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指導(dǎo)家長開展親子制作的實踐與思考
活動背景
在社會各界越來越關(guān)注家庭教育的大背景下，我們開展了利用家庭教育資源培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的行動研究。在課題研究中，我們指導(dǎo)家長與幼兒一起，利用各種廢舊材料進行親子小制作，父母與子女在心理和行為上相互作用、相互影響，從而建立良好的親子關(guān)系，養(yǎng)成良好的環(huán)境意識和行為習(xí)慣。
那么，如何指導(dǎo)家長與幼兒一起進行親子制作呢?我們做了以下嘗試：
具體方法
一、轉(zhuǎn)變家長觀念，引起家長對親子制作的重視。
要指導(dǎo)家長開展親子制作，首先應(yīng)讓家長明白開展親子制作活動的意義，爭取家長的大力配合。于是我們利用家長園地、聯(lián)系冊、家園互動表、家長會、家長來園活動等一系列途徑，轉(zhuǎn)變家長觀念，引起家長對親子制作的重視。
1．召開“親身體驗式”家長會，讓家長當(dāng)一回幼兒，親身體驗親子制作的重要意義。家長會前請家長收集若干紙筒帶來。家長會時，教師先出示“紙筒”，介紹紙筒的特性，如：常見、易收集、安全、衛(wèi)生、低結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造空間大；然后啟發(fā)家長從各個方向發(fā)散性思考： “這‘紙筒可以制作什么?你在制作中有什么收獲?”然后請家長分小組，選定一個組長，一個記錄員，一個發(fā)言人；緊接著由組長召集大家先思考“紙筒可以做什么”，然后開始以個人或合作等形式開始制作。制作后組長再組織大家討論：你在制作中有什么收獲?討論后各組選派發(fā)言人介紹作品及大家的收獲。通過本次家長會，家長對親子制作的意義達(dá)成了共識：親子制作不僅可以培養(yǎng)孩子良好的堅持性、認(rèn)真做事的態(tài)度，又可以豐富孩子的知識經(jīng)驗，形成成功的體驗，培養(yǎng)了孩子良好的情緒情感；同時還培養(yǎng)了孩子的利用意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識、創(chuàng)新意識；培養(yǎng)了孩子的合作、語言表達(dá)等能力。在此基礎(chǔ)上，還豐富了幼兒園的領(lǐng)域課程，增長了孩子的領(lǐng)域知識。
2．舉辦“參與式”的家長開放日，進一步讓家長感受親子制作的意義。在開放日中，我們請家長和孩子一起利用各種各樣的瓶子制作玩教具。與以往開放日所不同的是，在親子制作活動后請家長填寫一份“家長開放日觀察記錄反饋表”，目的是通過填寫此表引導(dǎo)家長在活動中正確觀察和評價孩子的活動情況，并發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，同時感受親子制作的意義�；顒雍�，教師對收到的家長反饋表進行了分析統(tǒng)計：100％的家長認(rèn)為孩子參與圖書制作，情緒愉快，態(tài)度積極主動。95％的家長認(rèn)為孩子注意力集中時間較長，說明孩子對本次活動很感興趣。95％家長們認(rèn)為從本次活動中可以看出孩子們在動手、創(chuàng)新、表達(dá)、與人合作、自理等方面能力提高。95％的家長對本次活動表示滿意，建議多開展類似的親子制作活動。
二、注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造親子制作的良好氛圍。
1．開辟親子制作專欄：每月各班都會結(jié)合主題活動開展親子DIY，如結(jié)合主題活動“快樂的元宵節(jié)”開展親子制作，請家長與孩子一起利用廢舊材料制作各種各樣的花燈，并請家長通過相機或DV記錄親子制作的精彩片刻，或用文字記錄親子制作的過程及心得體會。教師便將這些作品、照片、家長的體會一一展現(xiàn)在親子制作專欄上，營造出融融的親子制作氛圍。這一做法，不僅提供給家長與孩子展現(xiàn)作品的機會，還提供給家長們互相學(xué)習(xí)的機會，同時還帶動了其他家長加入到親子制作中來。
2．開辟親子制作互動墻：教師一般會選擇在班級門口顯眼處創(chuàng)設(shè)親子制作互動墻。具體做法是：第一周，教師會在互動墻上投放一種廢舊材料，如：瓶子。然后向家長提出問題： “這一瓶子可以做什么?”請家長于接送孩子時在互動墻的留言板上留下答案；第二周，教師將瓶子稍做裝飾后，再投放于互動墻上，并向家長提問：“裝飾后的瓶子又可以做什么?”通過不斷引發(fā)家長們的思考，使得家長們慢慢明白了利用廢舊材料進行親子制作的一些方法，從而也調(diào)動了家長參與親子制作的積極性。
3．開辟親子制作室：其具體做法是有效利用家長資源，定期將各班親子制作專欄的作品以及全園舉辦的“親子制作大比拼的作品”收集起來，并分類陳列在制作室的層架上進行展示。一方面可以讓今后的家長學(xué)習(xí)借鑒，另一方面將作品再利用，形成教育教學(xué)資源庫。如：將作品分成教具、玩具、藝術(shù)作品三大類，然后拍照存入電腦，供教師今后借鑒；另外，還將作品分類登記入庫，供教師根據(jù)教學(xué)需要來借用，或當(dāng)教具，或作為幼兒的操作材料將其投放區(qū)域，或作為藝術(shù)作品裝飾班級環(huán)境。這樣就能真正做到將作品再利用，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于幼兒。
三、通過多種途徑，教會家長進行親子制作的方法。
1．舉行“變廢為寶大收集”活動，目的在于指導(dǎo)家長收集廢舊材料�；顒忧埃覀兿认蚣议L發(fā)放了倡議書，并在倡議書中體現(xiàn)了收集廢舊材料應(yīng)遵循衛(wèi)生性、安全性、簡單性、多次利用性等原則，同時還展現(xiàn)了指導(dǎo)家長收集廢舊材料的辦法�；顒又�，我們在班級門口設(shè)立了廢舊材料 “百寶箱”，將家長收集來的廢舊材料分類放好，目的在于指導(dǎo)家長如何將這些廢舊材料進行分類�；顒雍�，我們圍繞“分類后的。18種廢舊材料可以制作什么”這一主題召開了一次家長座談會。
2．在班級聯(lián)系欄中專設(shè)親子制作指導(dǎo)平臺，目的在于解答家長親子制作中存在的疑惑。我們在親子制作指導(dǎo)平臺中提供了“請您留言”的本子，讓家長在接送幼兒時寫下自己的困惑，教師則一一進行解答。同時，教師還會在親子制作平臺中提供各種范例，讓家長學(xué)習(xí)鍘方。這一做法增進了教師與家長的雙向溝通，取得了較好的指導(dǎo)效果。
3．舉辦親子制作家教沙龍，目的在于給家長提供具體明了的方法。親子制作從收集材料到設(shè)計構(gòu)思、制作完成，是一個既動手又動腦的過程。在活動中，我們以現(xiàn)場示范的方式向家長介紹了五例紙杯制作玩具的方法，能力弱的家長依樣畫葫蘆也完成了制作，能力強的家長則舉一反三，由此及彼，制作出了更具有創(chuàng)意的作品。
四、組織各種親子制作活動，提升家長和幼兒的制作水平。
1．家庭聚會式：每個探究主題活動結(jié)束后，我們都會開展別具一格的主題展示活動，目的之一是對家長的大力支持給予回放性展示。我們每個班級都有家長委員會成員，他們在家長與幼兒園的溝通與配合中發(fā)揮了重要作用。如：“有趣的昆蟲王國”主題展示活動，要為幼兒制作昆蟲的頭飾及服裝，心靈手巧的家長委員會成員便分別組織各家庭以聚會的形式在一起，收集各種廢舊材料，和幼兒們共同制作，合理分工，將設(shè)計繪畫部分交給幼兒，縫制、完善部分交給家長。在整個制動中，幼兒體驗到了制作的喜悅，家長也在互相學(xué)習(xí)中完成了制作，提高了制作水平，同時體會到與幼兒一起制作的樂趣。
2．家長助教式：請家長助教的目的是想讓家長通過事先與教師的交流及指導(dǎo)，實地體驗幼兒園的教育教學(xué)情況，了解如何將教育教學(xué)活動滲透到游戲及區(qū)域活動中，從而提高家長的家庭教育技能以及助教水平。同時，也起到了家園資源共享，家園教育一體化的作用。
3．晨間區(qū)域式：我們事先發(fā)放“家長參與幼兒園活動意向調(diào)查表”征求家長意見，根據(jù)問卷反饋的信息，教師做適當(dāng)?shù)陌才牛褂H子制作活動更加有序，讓家長保持新鮮感，增強參與活動的欲望，同時，也留給家長們較充足的自我反思與準(zhǔn)備的時間，以提高指導(dǎo)的質(zhì)量。如，在美工區(qū)，家長和孩子用收集來的貝殼制作藝術(shù)小人；在建構(gòu)區(qū)，利用廢舊材料制作房子、路燈、花圃等。通過晨間區(qū)域式親子制作活動，家長們逐步學(xué)會了一些指導(dǎo)方法，能注意觀察孩子在活動中的表現(xiàn)，適時給予孩子支持和鼓勵。
4．主題活動延伸式：親子制作應(yīng)該與幼兒園的教育活動保持一致，在主題活動中延伸開展符合孩子能力特點的階段性教育，使親子制作有計劃、有目的地進行。如：我們正在進行有關(guān)汽車的主題活動，請家長和孩子一起，利用紙盒等廢舊材料，做一輛與眾不同的“環(huán)保車”，來參加我們的小小汽車展。
5．重大節(jié)日式：選擇節(jié)日開展的親子制作活動，不僅使家長有暇參與，還會賦予節(jié)日本身更多的意義。如：結(jié)合6月5日世界環(huán)境日開展親子制作活動，可以很好地加深家長與孩子對環(huán)境日的理解與記憶�；顒又校處焺�(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氛圍，在走廊拉起了橫幅，并寫有“送給地球媽媽的禮物——愛護我們的家園”�；顒又�，教師還注意指導(dǎo)家長對材料的收集與制作，并把家長交來的作品放在已創(chuàng)設(shè)好的展示區(qū)進行展示，為家長和幼兒提供相互交流、相互學(xué)習(xí)的機會。
6．競賽式：通過上述一系列親子制作活動，不僅加強了家長對親子制作的重視，而且也提高了家長進行親子制作的能力。為了讓更多的家長參與到活動中來，展現(xiàn)其制作水平，體驗制作快樂，我園在家庭教育課題組和家長委員會的配合下，結(jié)合“人人動手，變廢為寶”的精神，召開了幼兒園第一屆親子制作比賽。比賽前，課題組教師和家委會成員向家長發(fā)出了共同擬定的倡議書，倡議書中不僅體現(xiàn)了開展親子制作比賽的意義，同時也具體闡述了比賽的要求：A．參賽玩教具的制作材料必須是身邊的廢舊物品或周圍生活中的自然資源，且應(yīng)符合衛(wèi)生、安全、牢固、美觀、富有童趣、實用性強、盡可能體現(xiàn)一物多用等要求。B．親子制作時要提倡玩中學(xué)、學(xué)中玩，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。C．參賽家長需將作品名稱、制作材料、制作方法、制作人等寫清楚。倡議書發(fā)出后我們共收到了101份作品，大部分作品都體現(xiàn)了廢物利用、一物多用、美觀、安全、衛(wèi)生、創(chuàng)造性、可操作性、教育性等原則。一位家長在參與活動時感慨道：活動不僅使孩子的小手變靈巧了，也使孩子看電視的時間減少了，同時還拉近了家長和孩子之間的距離，收益真多呀!
活動成效
一、培養(yǎng)了幼兒良好的廢舊材料再利用的行為習(xí)慣
也許幼兒對地球資源枯竭、環(huán)境惡化的危害性還似懂非懂，但通過一系列的親子制作活動，他們發(fā)現(xiàn)以前隨意丟棄的東西經(jīng)過自己巧手制作，竟然變得如此生動有趣。于是，他們努力地搜尋，極力地發(fā)現(xiàn)那些能變成寶貝的東西。在不斷推出的活動中，幼兒的意識和行為步步強化，漸漸形成習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必定使幼兒終身受益。如：在做車輪子時，旭琛在“百寶箱”里找了很多可當(dāng)輪子的東西，有瓶蓋、棋子、透明膠芯等。他現(xiàn)在常問我的一句話是：“老師，這個還能用嗎?”一位媽媽感慨道：千子現(xiàn)在可節(jié)約了，練畫畫的紙正面畫了畫反面，畫完了再用來折紙，折過了還用來剪紙、撕紙，真是物盡其用，感謝親子制作活動的開展。
二、更新了家長的親子制作教育觀念
在以往的活動中，家長在教育觀念上存在重知識傳授，輕態(tài)度與行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。通過指導(dǎo)家長開展親子制作活動，家長們接受著全新的親子制作教育觀念，與孩子一起，從小事做起，從我做起，并從孩子的變化中，真切地體會到了對孩子進行親子制作教育的重要意義。他們從被動配合到主動合作，積極參與到幼兒園的親子制作教育中。由此，親子制作教育成功地深入到幼兒家庭之中，影響到幼兒家庭的所有成員。
幾點思考
一、親子制作活動的頻率應(yīng)恰當(dāng)。過頻會使家長增加負(fù)擔(dān)而影響參與熱情，過緩則削弱了親子制作的意義，一般每月兩次為好。
二、吸引家長積極參與活動要有策略和技巧。在告之家長活動消息時，語言要親切、溫馨，充滿鼓動性。指導(dǎo)方法要科學(xué)、具體。
三、多為家長和幼兒提供相互交流、學(xué)習(xí)和展示的機會�？捎谜古_形式展出親子制作作品、照片，可將優(yōu)秀作品編輯成冊印發(fā)，作品集可以是多人的，也可以是個人的。家長和幼兒能夠從中學(xué)習(xí)制作經(jīng)驗，看到自己的進步，這也是送給家長和孩子的一份有意義的環(huán)保大禮。
四、親子制作材料要因地制宜，就地取材，充分利用家庭中的廢舊物品，使制作材料方便可尋。另外，在活動結(jié)束后，一些可回收的作品材料仍需收集回收，不為制作而制作，使節(jié)約資源、廢物利用、減少污染的教育活動初衷得到真正落實。作者：官水鳳
來源：《幼教博覽》2007.10
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