- 相關(guān)推薦
減輕教師工作強度的幾點策略
近來，經(jīng)常聽人說起幼兒教師工作強度大、心理狀態(tài)差，許多幼兒教師對不能在八小時以內(nèi)完成工作任務(wù)，經(jīng)常要加班加點的現(xiàn)狀十分不滿，因而產(chǎn)生了對幼兒教師職業(yè)的倦怠。面對教師超負(fù)荷的工作，幼兒園管理者如何在現(xiàn)有的工作任務(wù)和基本物質(zhì)條件下采取有效的管理手段讓教師降低工作強度，提高工作效率?本文對此提出幾點可行的策略。
縮減非必要性的文案工作
據(jù)上海市某科研機構(gòu)的調(diào)查顯示，幼兒教師日常的文案工作多達(dá)十幾種，平均每個幼兒教師每天的文案工作量是3～4個小時。其中包括幼兒成長檔案、活動記錄、計劃、案例等等。我以為，對于教師的文案工作，作為幼兒園管理者，可以組織一線教師討論，首先應(yīng)確定必須完成的核心記錄，然后再根據(jù)本園情況確定部分?jǐn)U展性文案，并根據(jù)需要不斷地加以優(yōu)化。
如何管理和利用大量的文案記錄，才是幼兒園文案管理的關(guān)鍵。很多幼兒園的處理方法使教師感到自己付出的辛苦并沒有發(fā)揮其真正的價值。而對文案進行優(yōu)化管理和有效利用可以在很大程度上降低教師的工作強度，激發(fā)教師的工作熱情。筆者曾經(jīng)在一所幼兒園看到，這所幼兒園的所有教案都存檔于資料室，全園教師可以根據(jù)活動需要自己設(shè)計新的教案，也可以直接選用資料室收藏的教案用于教學(xué)，這就避免了教師的重復(fù)性勞動。同時，教師在使用這些教案后，都要提出使用意見和建議，并記錄在這個教案的原件后面，給有關(guān)管理者組織教研活動提供內(nèi)容。因為工作成果的留存與利用，教師感到很有價值。我想，如果每個園所的文案管理都有所落實和利用，并由此體現(xiàn)出對教師的關(guān)懷，那么教師就會有工作成就感和工作熱情。
正確對待展示性活動
最近在中國學(xué)前信息網(wǎng)“園丁交流”論壇上看到如下一段語“生源一直是個敏感問題，因此我園教師時時處于戰(zhàn)備狀態(tài)，并應(yīng)運而生了每月的教學(xué)匯報，孩子們像極了提線木偶，家長看得眉開眼笑，直說教學(xué)效果好。有時我想，這是在澆灌花朵還是在摧毀他們?更好笑的是，我園的幼兒美展成了教師的舞臺，孩子畫完底稿后，教師便幫忙著色。我如果不做假，我班的作品就會比別班差，我的教學(xué)能力就會被人懷疑�！�
幼兒園為了迎合家長和社會的要求，搞些展示活動本無可非議，們當(dāng)幼兒園大部分活動的意義在于求得外表的好看時，競爭的后果只能是走向“邪路”。教師長期處于“戰(zhàn)備狀態(tài)”，身心的負(fù)擔(dān)可想而知，教師也不太可能真正深入地開展幼兒園課程與教學(xué)的研究活動，更談不上體驗教學(xué)的樂趣。
幼兒園的展示性活動與幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽盡管有著直接的利害關(guān)系，但過度的展示性活動，將影響教師正常的教學(xué)安排，影響孩子的正常發(fā)展，同時也給教師增加了額外的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，一所幼兒園的質(zhì)量不是靠幾次展示活動就可以提升的，而要靠扎扎實實的管理和研究。如果把教師和孩子都當(dāng)成“提線木偶”任意擺弄，最終必將影響幼兒園的辦園質(zhì)量和聲譽。
引入適量的隱形教學(xué)支架
“折紙”游戲的隱性支架教學(xué)理論正在被越來越多的人重視和引用，它通過展示折紙的每一步驟，讓幼兒在模仿中進行自由和主動的探究。這一理論對如何減少教師工作量，減輕教師工作負(fù)擔(dān)帶來啟示。比如對于小蝌蚪如何變成青蛙的過程，教師可以在小魚缸里放幾只小蝌蚪，在墻面貼上空白的階段圖，讓孩子們把看到的青蛙的整個成長變化過程填畫在圖上。這樣，就省卻教師大量的收集相關(guān)資料、設(shè)計教學(xué)活動的時間。同樣，教具的制作也可以做隱性的教學(xué)支架，比如在拼圖板上劃上淡淡的方格底線，讓幼兒進行自由拼圖和圖形對稱，方格線對幼兒而言起到了提示的作用，這樣也就相對減少了教師的幫助次數(shù)。只要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)設(shè)這類隱性教學(xué)支架，教師在實際教學(xué)中就能省時省力，同時發(fā)展了幼兒自我探索、自我糾錯的學(xué)習(xí)能力。
把握制度的適度與彈性
制度可以使教師團隊保持工作的嚴(yán)謹(jǐn)有序，體現(xiàn)幼兒園個性化的管理理念，但過于刻板和形式化，會加大教師的工作強度和思想負(fù)擔(dān)，束縛教師的創(chuàng)造性和積極性。如某幼兒園規(guī)定教師如遲交備課本扣10元；教學(xué)計劃有錯別字扣10元：戶外活動晚出來五分鐘扣10元；幼兒的衣服臟了扣5元等等。教師為了不被罰，就把工作的重心放在了如何不出差錯、不被受罰上，結(jié)果必然忽略對孩子的觀察和了解，忽略教育教學(xué)行為的研究。幼兒園教育的特征決定幼兒園的管理制度，尤其是對教師的管理必須具有一定的彈性，否則只會無謂地增加教師的工作強度和精神壓力。以人為本，想教師之所想，給教師一定的自由空間，這樣的制度才會更有利于管理者最終目標(biāo)的實現(xiàn)。幼兒園從細(xì)處著眼為幼兒教師減負(fù)是可行的，也是急需的，并且還有許多其它的方法和途徑。越來越多的管理者、學(xué)前教育研究者和專家們已開始關(guān)注這—問題，這種關(guān)注會有利于為教師創(chuàng)設(shè)更好的上作環(huán)境，消除對教育工作的倦怠，讓幼兒教師隊伍更穩(wěn)定，也更富熱情。
【減輕教師工作強度的幾點策略】相關(guān)文章：
打造高效課堂幾點策略論文04-27
談中職計算機教學(xué)的幾點策略05-02
減輕04-30
小學(xué)英語復(fù)習(xí)的幾點誤區(qū)及應(yīng)對策略B05-01
關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的幾點隨想04-29
二級學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的幾點策略05-01
勞動強度04-29