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雙向選擇制度-幼兒園管理新概念

時(shí)間:2023-04-29 05:34:42 園長之友 我要投稿
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雙向選擇制度-幼兒園管理新概念

    幼兒園的管理工作涉及的方面很多,其中對(duì)人的管理是最主要的,幼兒園管理要求首先要做好人的工作。人是管理的核心,現(xiàn)在管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”的原則。在幼兒園的管理中,要處理好完成工作任務(wù)和與關(guān)心人的關(guān)系,要求將社會(huì)要求與全員廣大教職工積極性有機(jī)結(jié)合,不僅要求管理者要有積極性,還要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各類人員的積極性,才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)。但如何才能使幼兒園教職工的工作積極性充分調(diào)動(dòng)起來,使幼兒園的工作蓬勃發(fā)展呢?我園自建園初期就開始探索,最終確立了教職工雙向選擇管理制度。下面就針對(duì)這一方法,談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)想法與做法。

雙向選擇制度-幼兒園管理新概念

 。ㄒ唬┖沃^教職工雙向選擇制度?

  所謂教職工雙向選擇制度,就是教職工(班主任、任課教師)從兩個(gè)方面進(jìn)行雙向選擇。首先,全園教師進(jìn)行述職競爭答辯,由全體老師選出幼兒園各班的班主任,一方面,班主任根據(jù)自己對(duì)所有任課教師的了解,自主選擇本班級(jí)的任課教師;另一方面,任課教師根據(jù)對(duì)班主任的了解,自主選擇所在班級(jí)的班主任。最后,根據(jù)班主任和任課教師的選擇結(jié)果,在全園進(jìn)行公布。教職工的選擇完全依據(jù)自己對(duì)她人的了解,領(lǐng)導(dǎo)者不參與任何意見,對(duì)于落聘的教師,幼兒園將對(duì)其實(shí)行淘汰制度,令其下崗。

  (二)為何要實(shí)行“雙向選擇制度”?

  幼兒園的工作是保育和教育相結(jié)合,這一特點(diǎn)注定幼兒園的教學(xué)模式與中小學(xué)不同。俗話說“千人千脾氣,萬人萬模樣”,而三人一個(gè)班的固定模式,必然會(huì)導(dǎo)致教師關(guān)系之間產(chǎn)生隔閡,從而影響班級(jí)工作的順利開展。為了提高班級(jí)工作質(zhì)量,使班級(jí)教師之間建立融洽、和諧的合作關(guān)系,我們從而推出了教職工雙向選擇制度。此制度實(shí)施初期,教師們的反應(yīng)很大。因?yàn)檫@樣,班主任可以重新選擇教師,教師呢,也可以重新選擇班主任開展工作。從一定程度上調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性,使教師之間營造了和諧的工作氛圍,同時(shí)也緩解了工作壓力帶來的負(fù)面影響。

 。ㄈ⿲(shí)行“雙向選擇制度”有什么作用?

  雙向選擇制度的實(shí)施,重新審視了“以人為本”的管理思想,是幼兒園管理工作的一項(xiàng)變革。它改變了以往由園領(lǐng)導(dǎo)指定教師工作崗位的做法,充分發(fā)揮了教職工的主動(dòng)性、自主性,給了教職工一次選擇崗位的權(quán)力,使班級(jí)教師的關(guān)系變得更為融洽,推動(dòng)了班級(jí)工作的順利開展。

  1、首先,實(shí)施“雙向選擇制度”,對(duì)班主任的工作提出了更高的要求。

  作為班主任,不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)日常工作,而且還要協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。官雖不大,但對(duì)班主任的要求卻很高。以往,許多班主任在開展班級(jí)工作方面不講究工作方法,經(jīng)常出現(xiàn)獨(dú)斷專行的現(xiàn)象,教師對(duì)班級(jí)工作的不同看法無法融入到正常的工作中去,導(dǎo)致了班級(jí)教師之間工作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,使教師們喪失了工作的積極性,從而引發(fā)了班級(jí)工作經(jīng)常出現(xiàn)失誤。實(shí)施“雙向選擇制度”以后,對(duì)班主任的工作提出了更高的要求,使班主任在開展班級(jí)工作時(shí)不得不尋求更好的方法,建立和諧的班級(jí)工作氛圍,由原來的一人獨(dú)斷變?yōu)槿撕献鳎拱嗉?jí)工作干得有聲有色。否則,即使班主任有更高的能力,也不會(huì)有教師愿意與其合作。

  2、實(shí)施“雙向選擇制度”,充分調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

  教師作為幼兒園工作的主力軍,是幼兒園發(fā)展必不可少的積極因素!敖馃o足赤,人無完人”,每個(gè)人都有不同的優(yōu)缺點(diǎn),幼兒教師也不例外。但人才是相對(duì)而言的,一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)常伴隨其缺點(diǎn)發(fā)揮出來。在工作中有認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師,也有漫不經(jīng)心的教師。工作認(rèn)真的教師倍受班主任的青睞,而工作中投機(jī)取巧的教師,班主任則唉聲嘆氣。實(shí)行“雙向選擇制度”后,這種現(xiàn)狀逐漸被教師們的積極性所代替。昔日的教師已經(jīng)成為有活動(dòng)積極參加、有任務(wù)積極完成的優(yōu)秀教師。因?yàn),如果工作不努力,那就?huì)明天努力找工作。一個(gè)工作不積極的教師,哪個(gè)班主任會(huì)選擇她呢?只能被幼兒園所淘汰。

  3、實(shí)施“雙向選擇制度”,促進(jìn)了幼兒園全面工作的提高。

  雙向選擇制度的建立,極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極性,激發(fā)了教職工主人翁的意識(shí),促使教師以更大的熱情投入到了幼兒教育事業(yè)中,使幼兒園的各項(xiàng)工作都煥發(fā)出了勃勃生機(jī),促進(jìn)了幼兒園全面工作的提高。

  要想做好幼兒園的管理工作,就要注意處理好領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、班主任與教師之間的關(guān)系。幼兒園管理并非僅是領(lǐng)導(dǎo)、管理者的事情,而且還應(yīng)依靠全園教職工實(shí)行民主管理,使之積極關(guān)心參與管理事業(yè),充分發(fā)揮教職工的聰明才智,才能辦好幼兒園,幼教事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。

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