一張字條

四川省成都市雙流縣華陽鎮(zhèn)中心幼兒園 徐燕

曉曉是我們班上一個比較特殊的孩子。他靦腆、害羞，從小班到現(xiàn)在，我們沒有聽他說過完整的一句話，在記憶中他也從來不主動和同伴、老師說話。雖然我們曾經(jīng)多次與家長一起針對孩子的特點商量出了很多辦法，想幫助他改變現(xiàn)狀， 但是收獲卻是微乎其微。一年多過去了，在集體中我們發(fā)現(xiàn)，他還是那么膽小，他還是不愿意說話，甚至在想要大小便的時候仍然只用跺腳、臉紅等信號來告訴我們。現(xiàn)在他的脾氣越來越倔強，還特別喜歡惡作劇，做出的一些事情常常令我們哭笑不得。

當我們就要對一切的努力付出感到灰心的時候，當我們越來越習慣于以肢體語言來了解他的需要的時候，我們收到了來自曉曉媽媽的一張字條。

“曉曉說他很想跟老師說話，但他又說這樣自己會害怕。我問他：媽媽很愛你，那你怕不怕媽媽？曉曉說不怕。我說老師就和你的媽媽一樣，徐老師愛你，閻老師愛你，王老師也很愛你，他們喜歡和你說話。（曉曉不說話了。）……我準備了一些小材料，讓他帶到幼兒園，并要求他把材料交給老師的時候跟老師說一句話，不知道他做到了沒有？”

看了這張字條我們很感動，為一位母親的細膩而富有耐心的愛而感動；同時，我們也很自責，為我們看到孩子的“不長進”就想放棄的心態(tài)而自責，為孩子對我們的“害怕”而自責。是什么原因讓孩子對我們“害怕”呢？也許，他只是不知道怎樣表達自己的情感，喜歡把自己“關(guān)”起來，躲在自己的世界里，自得其樂，他不是不愿意說，也許是太缺乏安全感，周圍的一切都讓他感到害怕。我們反省自己的工作。也許是因為在生活中一句不經(jīng)意的話、一個眼神、一個表情讓孩子對自己產(chǎn)生了距離；也許是我們疏忽了孩子的個別差異太急于求成給孩子造成了壓力；也許是我們沒有關(guān)注到孩子的閃光點缺少對他的及時的評價和鼓勵讓他失去了自信。反思中我們越來越清晰的看到了自己付出的不足，我們曾自認為對孩子我們付出了很多，但是與一位母親的付出相比我們是多么的慚愧！我們不得不承認，母親比我們更加的了解自己的孩子，母親比我們知道哪一種方法更加的適合于自己的孩子。

我們嘗試著鼓勵曉曉說一說自己帶來了什么，（雖然他沒有說但是我們也沒有強求）。我們還把媽媽說給老師的話也念給他聽，并在集體中表揚他經(jīng)常帶活動材料來幼兒園，我們注意到曉曉在大家的鼓掌中不好意思的笑了一下，這是多么大的進步��！我們把當天發(fā)生的事和曉曉的表現(xiàn)記錄下來，讓曉曉帶回家，讓他的媽媽也念給他聽，我們希望我們能堅持這樣的溝通方式，我們希望在這樣的特殊溝通下，曉曉慢慢習慣與老師交流，喜歡自己的同伴，喜歡這個集體，樹立自信心。在一日生活中，我們更加關(guān)注曉曉的進步和閃光點，抓住一切機會讓他參與活動或給予鼓勵，讓他逐步樹立自信，真正的走到集體中來，學習與同伴和老師交流。

通過這一張“字條”讓我們得到了一些啟示�！白謼l”象一根紐帶把家和園聯(lián)系得更緊密�！白謼l”方法簡單、便捷，它適合于每個孩子，它可以為家長對孩子表現(xiàn)的記錄，可以為家長對孩子的要求或?qū)�老師的建議等等。這樣我們對個別孩子的了解會更加詳細、及時，為我們調(diào)整活動計劃、針對性教育等提供了便利的條件。同時，它的來回信息反饋，也促進了家園教育的一致性和同步性，幫助家長與老師建立起信任、支持、合作的關(guān)系。我們意識到，不管是什么樣的方法，只要能夠真實促進孩子的發(fā)展，適合當時的情況，它就是好的教育方法。從中我們不得不承認，家長是教育中很重要的資源，我們要做的就是如何利用好這塊資源，開發(fā)好這塊資源，從而共同促進孩子的發(fā)展。

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