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幼兒園園長八大難

時(shí)間:2024-05-30 20:19:27 園長之友 我要投稿
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幼兒園園長八大難

  安全問題:管理工作老大“難”

幼兒園園長八大難

  3-6歲幼兒身體各器官和系統(tǒng)尚未發(fā)育完善,比較嬌嫩柔弱,抵抗力差,易受損傷,現(xiàn)行幼兒園園長8大“難”。多種多樣、大大小小、磕磕碰碰的事時(shí)有發(fā)生!秾W(xué)生傷害事故處理辦法》中明確指出,“學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任”。民法通則也規(guī)定,未成年人的監(jiān)護(hù)權(quán)不因其空間的變遷而轉(zhuǎn)移,學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生傷害事故,其責(zé)任要根據(jù)過錯責(zé)任原則來確定?墒鞘聦(shí)上不管責(zé)任在誰,只要家長追究責(zé)任,幼兒園就得負(fù)責(zé)。不管怎么說是在幼兒園出的事,鬧大了對幼兒園聲譽(yù)也有影響,所以最后一般都是由幼兒園出錢“息事”。長此以往,“安全”、“不出事”就成了園長工作的底線。事故發(fā)生后,園長常常是“耐著性子做事”、“夾著尾巴做人”。

  家長干預(yù):園長左右為“難”

  當(dāng)代的年輕家長,特別是獨(dú)生子女家長,在家庭教育理念上并不缺乏,有的甚至講得頭頭是道,但在對孩子的具體教育上卻明顯底氣不足。于是乎,所有的希望寄托在幼兒園。有的說“幼兒園要以開發(fā)智力為主體,要多做游戲,不要做作業(yè)”,另一個(gè)卻說“只要孩子學(xué)得會的,就應(yīng)該教”;有的說“幼兒園要進(jìn)行雙語教育”;有的說“應(yīng)該學(xué)拼音”;還有的說“要讓每個(gè)孩子都學(xué)鋼琴”;更有的說“珠心算對孩子的智力開發(fā)有好處,不能不學(xué)”。對于每周的食譜,家長的干預(yù)聲也不斷:“小孩子嗎,當(dāng)然天天要有肉!薄俺匀鉄崃刻吡,孩子會發(fā)胖,還是多吃魚。”“綠豆芽要少吃,孩子嚼不碎!薄按蟀撞瞬灰裕液⒆硬幌矚g吃”……家長個(gè)個(gè)是“上帝”,“上帝”的話就是“金口玉言”,可這么多“上帝”,眾口難調(diào),聽誰的呢?園長只是硬著頭皮向前,有時(shí)就裹足不前了。

  性質(zhì)尷尬:園長舒顏“難”

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,《教育法》又規(guī)定:“國家實(shí)行九年制義務(wù)教育”,因此,幼兒園成了典型的非義務(wù)教育。政府重視程度大打折扣,一般行政部門無專人分管,政策條文很少有專項(xiàng)下達(dá),只是“參照中小學(xué)執(zhí)行”。諸如:人員性質(zhì)、編制配備、經(jīng)費(fèi)管理、評優(yōu)晉升等等。幼兒園肩負(fù)保育和教育的雙重任務(wù),孩子的吃喝拉撒,事無巨細(xì)都要科學(xué)規(guī)范?稍趯(shí)際配置時(shí),同樣規(guī)模的小學(xué)要配正副校長、教導(dǎo)、總務(wù)、會計(jì)等,可幼兒園充其量配2-3個(gè)園長。園里行政人員職數(shù)不足,造成分工不明確,責(zé)任不清晰,常是“校長兼校工,上課又打鐘”。最嚴(yán)重的是保育員人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,造成教師很多精力用在保育事務(wù)上,最后是“駝子跌跟頭——兩頭不著實(shí)”。

  一些與中小學(xué)教育有明顯區(qū)別的方面得不到落實(shí),比如,學(xué)生在校時(shí)間,小學(xué)有明文規(guī)定:“小學(xué)生每天在校時(shí)間不得超過六小時(shí)”,一些教育行政部門卻同時(shí)規(guī)定“幼兒園在園時(shí)間不得少于六小時(shí)”,筆者至今沒有看到這樣的文件。

  多重領(lǐng)導(dǎo):大事小事都變“難”

  《幼兒園管理?xiàng)l例》規(guī)定,“實(shí)行地方負(fù)責(zé),分級管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則”。因此,各級教育行政機(jī)關(guān)是主管部門,實(shí)際隸屬于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府,直屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室,園內(nèi)的家長學(xué)校歸婦聯(lián)管,衛(wèi)生保健屬婦幼保健所或鎮(zhèn)衛(wèi)生所,具體的還得聽財(cái)管所、中心校等等,造成婆婆多,事情無人管,功勞人人搶。常常是有了好事個(gè)個(gè)到場,有了問題無人問津,有了責(zé)任個(gè)個(gè)推卸。開展一些活動時(shí),各方面的領(lǐng)導(dǎo)要求不同,弄得園長們六神無主,暈頭轉(zhuǎn)向,園長之友《現(xiàn)行幼兒園園長8大“難”》。曾有一幼兒園上級來了兩位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一般性的業(yè)務(wù)調(diào)查,“吃便飯”時(shí),鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、主管、分管、財(cái)管、婦聯(lián)、中心校等竟有16個(gè)人陪同。光是為了等齊了吃飯就用了一個(gè)小時(shí),可想而知平時(shí)要決定一些事情,解決一些問題,園長得浪費(fèi)多少時(shí)間,枉走多少路程了。

  責(zé)權(quán)分離:放手工作“難”

  據(jù)了解,除了整體轉(zhuǎn)讓的幼兒園,只有極少一部分幼兒園的園長是法人代表。因此,園長們都成了上傳下達(dá)的中間人,有責(zé)無權(quán)。有些事“你怎么不匯報(bào)?”有些事“這是幼兒園的事,你是園長,是第一責(zé)任人,告訴我干什么!”只有做事的義務(wù),沒有相應(yīng)的權(quán)利。事實(shí)上更多的園長沒有決策權(quán)、人事權(quán)、經(jīng)濟(jì)權(quán),指揮權(quán)也危在旦夕。有一個(gè)園長這樣說:“往幼兒園塞人這樣的好事由領(lǐng)導(dǎo)做,園長只能接受,可末位淘汰,決定待崗等當(dāng)然是園長來干。因此園長們難說話,難工作,難樹威,難做人,就更甭想創(chuàng)造性地發(fā)揮自己和他人的作用了。

  隊(duì)伍復(fù)雜:一園多制“難”

  綜觀現(xiàn)行幼兒教育中,人數(shù)不多,種類不少。有全民全撥款的,有全民性質(zhì)但差額撥款的;有全民事業(yè)單位性質(zhì)的,有工人性質(zhì)的;有正式的,有臨時(shí)的;臨時(shí)中還有長期和短期之分,工資差別也很大,被動地形成“一園多制”。特別是不少教職工,性質(zhì)不穩(wěn),待遇不高,長工資沒有指望,評職稱沒有資格,全然沒有積極性,沒有盼頭。有的連最起碼的生活保障都談不上,憑什么還愿意死心塌地地為園分憂呢?一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園連一個(gè)“鐵飯碗”的正規(guī)畢業(yè)生都沒有,這種經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很難打造出積極上進(jìn)、全身心投入教育工作的教師隊(duì)伍。不少教師流露出:“上公開課怎么樣?搞教育科研又怎么樣?能當(dāng)飯吃?還不是400元(很多教師還達(dá)不到)。”也因?yàn)楣べY整體偏低,檔距難拉開,造成干好干壞一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣的局面。

  成本收費(fèi):園長進(jìn)退兩“難”

  一方面,各級各類的驗(yàn)收、考核、評比標(biāo)準(zhǔn)對幼兒園班額數(shù)有明文的限制,大多數(shù)園長也心知肚明,只有按標(biāo)準(zhǔn)招生編班才能真正做到既面向全體,“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”,又能關(guān)注個(gè)體差異,因材施教。另一方面,各種經(jīng)費(fèi)開支,不得不讓園長考慮多收孩子,減少成本。一位知名園的園長說:“我們收38個(gè)孩子,只要保證不被‘一票否決’就成,驗(yàn)收時(shí)班額這一項(xiàng)就不想拿分了”。其他有一些幼兒園就更不用說了,有些地方多達(dá)六十幾,甚至七十幾個(gè)孩子擠在一個(gè)教室里上課,加上教師配備不足,造成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。一些民營幼兒園更是精打細(xì)算,真能在豆腐里算出骨頭來,對環(huán)境、用品的投資就可想而知了。其實(shí),只要求各級各類幼兒園按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律運(yùn)作就行,政府只要監(jiān)督就行了。

  各種驗(yàn)收:為課題犯了“難”

  各種驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中都有“教育科研”、“課題研究”的內(nèi)容,并占有較大的分值比例。而現(xiàn)實(shí)中,班子里沒有專抓科研的“種子”,教師里沒有擅長科研的“苗子”,大多數(shù)疲于奔命,正常教學(xué)還顧及不周,達(dá)不到搞教科研的基本條件?蔀榱擞域(yàn)收等,園長也只能趕鴨子上架,申報(bào)課題一哄而上,過程流于形式,結(jié)果毫無意義。

  綜上所述,園長們成了“帶著腳鐐的跳舞者”,不少園長愁腸百結(jié),心力憔悴。

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