與優(yōu)秀同行

　　與陳老師熟識多年，但今天卻是第一次走進陳老師的課堂。本來是送女兒學習，自己也不想錯過這么好的學習機會，于是便重新做了一回“學生”。

　　課堂初始，學生和老師一起總結(jié)假期閱讀的書籍，學生們踴躍的發(fā)言，介紹自己讀過的書，在這個提倡全民閱讀的時代，聽到四五年級的學生除了讀《三國演義》《西游記》《紅玫瑰與白玫瑰》《活著》《平凡世界》《畢淑敏散文》等國內(nèi)優(yōu)秀作品，有的已經(jīng)開始讀《飄》《悲慘世界》《追風箏的人》等外國著名小說，我感到很驚訝，而最讓我震撼的是一名五年級的小學生可以輕松地背誦《葬花吟》，這么長的一首詩，成年人有多少能背過？還有一位要升四年級的同學竟然會背《大學》《中庸》《老子》等經(jīng)典，真是讓我吃驚。所有同學所取得的成果，我想離不開家長和老師的引導，而這也體現(xiàn)出陳老師的理念“深閱讀”。陳老師在兩位位同學背誦后，提問其他同學，對這兩位同學背誦的感受，以激發(fā)孩子們“深閱讀”的熱情。在發(fā)言的過程中，無論學生提到哪本書，陳老師都能進行適當?shù)狞c評，并且補充真實的故事而對學生進行閱讀激發(fā)。比如，說到《紅樓夢》的閱讀，陳老師便提到今年在杭州舉行的一次全國性的創(chuàng)新寫作大賽，一個三年級的學生，寫了1000字的文章，獲得了10000元的獎金，這個同學得力于，她三年級，就讀了10幾遍《紅樓夢》；一個學生說到自己讀《西游記》時，陳老師就問，你說說《西游記》中，是如何寫孫悟空“猴性”的？學生沒有說出，陳老師就告訴她，自己在讀《西游記》時，自己查了一下，有一章寫孫悟空竟然用了80多個動詞，正是這80多個動詞，才活靈活現(xiàn)地表達了孫悟空的“猴性”。對于陳老師的學問，如果用一個成語來形容，那應(yīng)該就是“學富五車”吧！而對于學生來說，所謂“近朱者赤，近墨者黑”吧。有這么優(yōu)秀的老師，這么優(yōu)秀的同學，在這樣的環(huán)境中我想女兒應(yīng)該也會受到啟發(fā)、激勵，提升的，這也是全縣許多家長、老師，把孩子送去讓陳老師培養(yǎng)的原因。據(jù)我所知，陳老師暑期的“深閱讀大寫作”研教基地，聚集了一中、一二完小、光明學校，臨西鎮(zhèn)完小，而河西就有8位學生，東留善固學校就有10個學生（河西、東留善固一東一西均20公里），另外還有文博小學、魏縣育才、臨清武訓等學校的學生上100人�？梢婈惱蠋煛吧铋喿x大寫作”的吸引力。

　　我這次帶孩子去學習，正趕上十幾位老師去研教基地聽課，一問才知，是我縣著名民辦學校育才小學的全體語文老師集體進行觀摩學習而來。本來陳老師的“深閱讀.大寫作” 是從育才小學開始的，他們還是要緊跟陳老師的教學腳步，以期使學校的語文教學形態(tài)得到徹底的改變，據(jù)說育才小學的課程表“語文”的名稱已經(jīng)以“深閱讀寫作”代替，育才小學的教學成績突出，和育才小學實施“深閱讀大寫作”不無關(guān)系。他們在今年的小學考試中，全縣前200名學生，育才小學竟然占了28名，這在全縣教育教學中無疑是一個奇跡。育才小學的老師，在聽了兩個多小時的課以后，陳老師又用20多分鐘的時間，系統(tǒng)說明了“深閱讀大寫作”的教學理念。

　　看到陳老師課堂上“引經(jīng)據(jù)典”，聽到陳老師理念介紹的明晰透徹，和為優(yōu)秀學生們印制的報紙，反思自己，工作之后讀書也少了許多，無論是自我提升還是業(yè)務(wù)用心我都差的太多。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，不斷充實自己是我們都應(yīng)該努力要做的，與優(yōu)秀同行，才能更優(yōu)秀。

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