教育教學(xué)心得隨筆(通用19篇)
隨筆,又叫隨感、筆記,是一種古老的散文體裁。作為一名教師,我們也可以通過隨筆的方式記錄我們教學(xué)心得。以下是小編精心準(zhǔn)備的教育教學(xué)心得隨筆,大家可以參考以下內(nèi)容哦!
教育教學(xué)心得隨筆 篇1
教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中,我是一顆凡星,雖不奪目,但卻璀璨;在教改的浪潮中,我是一朵浪花,雖不壯觀,但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里,我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著;努力著、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著、收獲著;留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去!睆1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起,這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師,為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視,努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我,以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任感,熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
在全面推進(jìn)課程改革的今天,我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式,將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中,不僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣,還提高了研究能力和教學(xué)水平,更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,收獲頗豐。不斷地將研究課,互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑著我們的許多問題,在認(rèn)識(shí)中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考,常研究,?偨Y(jié),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
在知識(shí)傳授的同時(shí),也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生,研究學(xué)生,才能展現(xiàn)自我,樹立威望。誰(shuí)愛孩子,孩子就會(huì)愛他。只有善于接近孩子,體貼和關(guān)愛學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和"愛"。因此多年來(lái),我總是在工作中不斷思索,在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒,有時(shí)甚至忘記了微笑。但通過理論學(xué)習(xí),反思與同伴互助,很快意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解,多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn),只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子,關(guān)心孩子,即便是批評(píng),也會(huì)被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師,才會(huì)接受我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教,對(duì)待特殊的孩子,我的方法就是給他信心,喚醒他內(nèi)心的渴望,這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!
反思自己十八年來(lái)工作的歷程,回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過我的老教師;也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在,才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂和人生的價(jià)值。
教育教學(xué)心得隨筆 篇2
人人都說教學(xué)苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的說法。[]確實(shí),做一個(gè)老師挺苦挺累的,做一個(gè)好教師就更苦更累了,但這是 我們選擇的職業(yè),所以我們要做的只有默默工作。
自成為一名教師以來(lái),己走過十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,在這十年的教學(xué)生涯中,有苦也有甜,有累也有樂,有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我,教師真摯的愛是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育,只有熱愛,才能奉獻(xiàn)。我的教學(xué)宗旨是:愛而不溺,嚴(yán)而有格,耐心細(xì)致,一視同仁。對(duì)“好學(xué)生”不“一俊遮百丑”;對(duì)后進(jìn)生關(guān)心備至,增加感情投入,想法樹立他們的自信心,維護(hù)他們的自尊心,加之因勢(shì)利導(dǎo),使之逐步完善自我。
對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格:一是嚴(yán)而有格,就是說對(duì)學(xué)生的要求有標(biāo)準(zhǔn),教育方法不出格;二是嚴(yán)中有愛,和學(xué)生相處從不借口嚴(yán)格要求,而對(duì)學(xué)生擺出一副冷面孔,一派咄咄逼人的氣派。要知道,一份嚴(yán)格之水,要滲上九份感情之蜜,才能釀成教育的甘露!
“后進(jìn)生”也有閃光點(diǎn),關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的一個(gè)進(jìn)步,一次好事,一次較好的作業(yè)······都是星星之火,教師及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,這對(duì)他們樹立自信心是有極大作用的。在課堂上,我總是多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),如果對(duì)了,我會(huì)高興地說:“你聰明”。即使回答不上,我也會(huì)給他一個(gè)激勵(lì)的目光。
教育教學(xué)心得隨筆 篇3
班里的建構(gòu)區(qū)擺放著許多孩子們愛玩的積木。開始,我理所當(dāng)然地認(rèn)為這是孩子們最喜歡的區(qū)域之一,可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)區(qū)玩的孩子并不多,很多孩子進(jìn)了建構(gòu)區(qū),不久又走了,偶爾有幾個(gè)留下來(lái)的,搭建的作品也都很簡(jiǎn)單,并且大家各玩各的,沒有合作,連交流也基本沒有。
于是,我在建構(gòu)區(qū)投放了關(guān)于橋、路、船等圖片,希望能給孩子們提供一些搭建的線索。可是兩個(gè)星期過去了,建構(gòu)區(qū)的狀況沒有多大的改變,我百思不得其解。于是我想聽聽孩子的想法,孩子們告訴我,他們想搭大大的橋、輪船、坦克等,需要幾個(gè)人合作,但建構(gòu)區(qū)容不下那么多人,搭好的作品也無(wú)法保留。我恍然大悟,決定對(duì)建構(gòu)區(qū)來(lái)一次“大裝修”。我和孩子一起把午睡的床的位置作了調(diào)整,使建構(gòu)區(qū)的空間大了不少。我們還把薄薄的小地墊換成了又大又厚的地墊。這樣一來(lái),建構(gòu)區(qū)又大又舒服,既解決了擁擠問題,又便于孩子們保留和分享作品。接著,我們又投放了一些新的建構(gòu)材料,以保證孩子們進(jìn)行各種建構(gòu)活動(dòng)。
考慮到大班幼兒的合作能力、交往能力、解決問題能力已逐漸提高,我希望孩子們?cè)诮?gòu)活動(dòng)中能夠很好地合作和交流,于是我別出心裁地讓孩子們以團(tuán)隊(duì)形式開展搭建活動(dòng),希望孩子們能與同伴共同商討搭建內(nèi)容,合作完成搭建工作,感受分工合作的樂趣。
但好景不長(zhǎng),有幾個(gè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了問題,首先碰到的問題是搭建什么內(nèi)容統(tǒng)一不起來(lái),每個(gè)人都有自己想搭的東西,誰(shuí)也不肯遷就,即便有些孩子勉強(qiáng)統(tǒng)一了意見,一起搭了一個(gè)東西,也是不快樂的。
于是,我又一次和孩子們溝通。在溝通過程中,孩子們了解了彼此的真實(shí)想法。有的孩子統(tǒng)計(jì)了一下一共有飛機(jī)、坦克、恐龍、船等七種孩子們喜歡并且想搭的東西。由此,原來(lái)的團(tuán)隊(duì)形式變成了“恐龍團(tuán)隊(duì)”“坦克團(tuán)隊(duì)”等。這樣一來(lái),既保證團(tuán)隊(duì)有了一致的計(jì)劃和目標(biāo),又激發(fā)了孩子們搭建的興趣及合作的愿望。
自從團(tuán)隊(duì)的形式改變后,孩子們搭建的興趣提高了,探索的欲望也逐漸增強(qiáng)。我經(jīng)常能夠看到他們?cè)谝黄鹁腿绾未罱w機(jī)的身體或者坦克的發(fā)射炮筒而認(rèn)真地討論和探索,也經(jīng)常能夠看到團(tuán)隊(duì)中有的負(fù)責(zé)搭建飛機(jī)的身體,有的負(fù)責(zé)搭建飛機(jī)的翅膀……孩子們學(xué)會(huì)了分工與合作。建構(gòu)區(qū)空間擴(kuò)大后,孩子們的作品可以在短時(shí)間內(nèi)得到保留,其間孩子們會(huì)互相交流,或提出自己的建議,或分享自己的搭建經(jīng)驗(yàn)。在分享與交流中孩子們積累了經(jīng)驗(yàn),掌握了解決問題的方法,也提高了搭建水平。
在觀察孩子的游戲過程中,我看到了每個(gè)團(tuán)隊(duì)制定、討論、實(shí)施計(jì)劃的過程,他們與同伴協(xié)商、交流、討論的過程,包括借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)以及互幫互助、分工合作,這些都反映了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和共同學(xué)習(xí)的方式。放手給孩子們實(shí)踐的機(jī)會(huì)和自我挑戰(zhàn)的空間,支持孩子們自主、自發(fā)的游戲,支持孩子們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的想法,是我們一直追求的目標(biāo),也是我們需要不斷學(xué)習(xí)的專業(yè)能力。
教育教學(xué)心得隨筆 篇4
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高,同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。以下是我工作一年,從課堂教學(xué)中得到的心得體會(huì)。
一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教材分析是提高課堂教學(xué)有效性的前提
要想提高課堂教學(xué)的有效性,課前準(zhǔn)備很重要,而備課則是重中之重。我們很多教師在備課時(shí)注重的是目標(biāo)和過程,往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié),通常是照搬照抄。其實(shí),教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,突出鮮明、具體的特點(diǎn)。只有教師真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教材,知道音樂作品中哪些要素是真正對(duì)學(xué)生有用的,是本課學(xué)習(xí)所必要的。因此,在分析教材時(shí),教師決不能只著眼于文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式,首先要反復(fù)聆聽,把自己對(duì)音樂作品的感觸和理解記錄下來(lái),再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點(diǎn)上進(jìn)行整理,尤其要把本課涉及的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了,目標(biāo)自然而然也清晰了,方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。有了教材分析具體細(xì)致這個(gè)前提,教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。在每堂音樂課中,大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn),小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一,它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后,制定小目標(biāo)時(shí)必須注意,若干小目標(biāo)都必需為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù),既要有針對(duì)性,又要有坡度,讓學(xué)生的思維和音樂實(shí)踐經(jīng)過“爬坡”的過程,而不是輕而易舉地獲得成功。同理,教師除了對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外,對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)?”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階,以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望,開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo),環(huán)環(huán)相扣,才能切實(shí)課堂教學(xué)的高效性。
二、教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)
在音樂學(xué)科領(lǐng)域中,“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功!俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰!俺痹谝魳方虒W(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來(lái)最直接的美的感受!皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有教師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力,才能組織好課堂,營(yíng)造良好的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn):只要是教師邊彈邊唱示范過的歌曲,學(xué)生都會(huì)學(xué)得特別快。歌唱教學(xué)也是音樂教師應(yīng)有的、起碼的教學(xué)基本功,在音樂教學(xué)中具有示范性和激勵(lì)性。“跳”即舞蹈表演能力!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性,使整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對(duì)于小學(xué)音樂課堂來(lái)說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡模仿的特點(diǎn),從而通過自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂、表演音樂,建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。并讓學(xué)生在情操上受到陶冶,道德上受到影響,心靈上受到啟迪,乃至意志上受到熏陶、感染,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地。
三、因材施教,加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)是提高課堂
教學(xué)高效性的關(guān)鍵按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境,是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。因?yàn)閹熒谔囟ǖ囊魳穼徝狼榫持心苡|景生情,在情感共振中能獲得審美情感體驗(yàn),陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂審美注意。但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定的特性,不同的學(xué)生對(duì)相同音樂作品的理解差異很大,如果教師一味采用情境化的教學(xué)手法,會(huì)限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多教師在教學(xué)時(shí)也注意激發(fā)學(xué)生的想象力,但大多做得比較淺,最后還是“言歸正傳”,把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來(lái),按照教師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。
四、要利用學(xué)校現(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)
多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段,出現(xiàn)在了小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的音樂視野,通過生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)易賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象,圖文、視頻、動(dòng)畫栩栩如生,猶如身臨其境,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,引起感情上的共鳴,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)視野,激發(fā)學(xué)生思維。更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生保質(zhì)保量地上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如,我在在對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練中,運(yùn)用多媒體通過現(xiàn)場(chǎng)錄音回放方式,提高學(xué)生對(duì)自己聲音的直觀了解,把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西,學(xué)生也就學(xué)得有趣,學(xué)得也用心了。
總之,真正有生命意義的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,師生互動(dòng)的,有教案而不“走”教案,有設(shè)計(jì)而隨時(shí)又有即興表演的應(yīng)變過程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受,展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性,體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù),體現(xiàn)了音樂學(xué)科自身動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。教師要把學(xué)生看作重要的資源因素,讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花。這樣,課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。
教育教學(xué)心得隨筆 篇5
教學(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在學(xué)校認(rèn)真組織下,我學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī),通過學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到:教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力提高理論修養(yǎng),自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)常規(guī)為鏡子,時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。通過學(xué)習(xí),我開闊了眼界,對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解與體會(huì)。
一、教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。曾有一位老教師對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)!笨梢娬J(rèn)真?zhèn)湔n才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點(diǎn),在平時(shí)的備課當(dāng)中,我認(rèn)真鉆研教材,掌握重難點(diǎn),為課堂上重難點(diǎn)的突破想好方法,為學(xué)生的理解搭好臺(tái)階,極力做到思路清晰,貼近學(xué)生。
但通過對(duì)《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在自己的備課當(dāng)中“資源開發(fā)充分”做得不夠,常規(guī)中要求“要根據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求,積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”,語(yǔ)文的學(xué)習(xí),不僅僅只是書本中那幾篇課文,應(yīng)更多的將眼光拓展到整個(gè)“生活”這一大課堂中,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的萬(wàn)物,學(xué)會(huì)微笑;可以引領(lǐng)學(xué)生傾聽社會(huì)中多元聲音,學(xué)會(huì)思考;可以引領(lǐng)學(xué)生尋找溫暖的點(diǎn)滴,學(xué)會(huì)感恩……這些都是在課文中所要求學(xué)生學(xué)習(xí)的,但往往學(xué)生只是雁過而不留聲,教師要做的就是要充分調(diào)動(dòng),調(diào)動(dòng)所有的“課內(nèi)外的資源”為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高提供幫助,給予牽引。具體到每一篇課文,我覺得應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,在自己查找的資料中進(jìn)行篩選,課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后,引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生在自己親身實(shí)踐中感受課文所要滲透的教育思想,讓他們通過自己的實(shí)踐最終自己感悟。
二、備課,要備教材之外還要備學(xué)生。最近我在上《小動(dòng)物過冬》這一課時(shí),我在讓學(xué)生默讀課文之后,想想小動(dòng)物的過冬方式。因?yàn)檎n前沒有布置預(yù)習(xí),我上課也十分沒有底,對(duì)學(xué)生的答案做好了充分的準(zhǔn)備,還為自己如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)著實(shí)下了一番心思,沒想到上課時(shí)竟然都沒用上,喊了一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答,就已經(jīng)說得八九不離十了,兩個(gè)同學(xué)又一補(bǔ)充,就完成了。這就讓我對(duì)學(xué)生有了新的審視,我認(rèn)為在我的頭腦中,備學(xué)生時(shí),就多了一條,充分信任學(xué)生,信任學(xué)生的理解力,創(chuàng)造力。
三、課堂教學(xué)是每一位教師的生命,這可以毫不夸張地說,每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生一上課就興奮。這當(dāng)然也是我的追求,但在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中,卻也有著許多松懈之處。因?yàn)闆]有他人聽課,對(duì)自己上課的每一句也不多加雕琢,有時(shí)是想到這外過度語(yǔ)就說這個(gè)。有人說過,沒有人聽課時(shí),也要把它當(dāng)成有人聽課,這樣才會(huì)迅速提高自己的課堂教學(xué)水平,只有這樣做才會(huì)是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
四、教學(xué)反思是對(duì)自己整堂課的回憶,是對(duì)自己課堂中得與失的重新思考。成功了,自己是如何成功,依賴的是什么,下次遇到相類似的問題,我也還可以用這種方法應(yīng)對(duì);失敗了,如何才能成功,通過什么方法可以做得更好?當(dāng)時(shí)自己可以如何應(yīng)對(duì)?這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思,通過這樣的思考,對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。
五、在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)布置,也還存在一些問題,語(yǔ)文的作業(yè)不外乎讀、抄、背等,但除此之外也還有許多作業(yè)形式,可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)小調(diào)查,可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)……多樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠更充分鍛煉,讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的空間與時(shí)間。但我校的學(xué)生自覺性尚待提高,如何找到這樣一個(gè)平衡點(diǎn),才能夠?qū)⒍喾N作業(yè)形式的作用發(fā)揮至無(wú)限大。
通過此次對(duì)《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的學(xué)習(xí),我不僅感受到了整個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展,更使我有了緊迫感:只有不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),才能緊跟教育改革的步伐,做一個(gè)稱職的人民教師。
教育教學(xué)心得隨筆 篇6
培養(yǎng)孩子的記憶力,要針對(duì)孩子記憶發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。有一些培養(yǎng)記憶能力的小方法,家長(zhǎng)們不妨試一下。
圖像記憶。讓孩子看一張畫有數(shù)種動(dòng)物的圖片,限定在一定時(shí)間內(nèi)看完,開始時(shí)間可長(zhǎng)些,逐漸減少看的時(shí)間,將圖片拿走后,讓孩子說出圖片上都有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多,可以將動(dòng)物分類記,如獸類有幾種,鳥類有幾種。
2.實(shí)物記憶。觀察商店的櫥窗,然后背誦陳列的商品,觀察文具盒里的物品,然后背誦盒中共有多少件東西;觀察公園里的花壇,然后背誦有幾種顏色的花等等。
3.數(shù)字記憶。從兩位數(shù)開始,任意說一些數(shù)字,如“12”、“15”,每個(gè)數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔,讓孩子跟著說,如能跟上,則將數(shù)字增至三位,依此類推,還可以讓孩子記憶門牌號(hào)、電話號(hào)碼、歷史年代等數(shù)字材料。
4.字詞記憶。讓孩子重復(fù)給他講過的故事,看能記住多少字詞;在一定時(shí)間內(nèi)說出一些兒童熟悉的詞匯(如交通工具、生活用品、動(dòng)植物方面的詞),看他能記住多少等等。
做這些要用心,要知道,世上的愛有無(wú)數(shù),而孩子們最需要的愛是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。張潤(rùn)湉小朋友在看書或畫畫時(shí),我發(fā)現(xiàn)他的眼睛總是離的很近,因此在家園聯(lián)系冊(cè)中我把這一現(xiàn)象及時(shí)地向家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行了檢查,結(jié)果孩子的眼睛是先天的弱視。就是這一細(xì)心的觀察,及時(shí)地反饋,使孩子的眼睛能夠得到及時(shí)的治療。再治療過程中,孩子每天要帶著眼鏡,而且是一只眼睛要用布捂住,這更加大了孩子生活自理的難度。但是為了讓孩子擁有一雙明亮的眼睛,我沒有嫌麻煩,而是每天利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)幫他進(jìn)行測(cè)眼練習(xí);在上下樓時(shí)用大手牽小手;在進(jìn)餐時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)他自己剝開雞蛋皮;在戶外活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)并保護(hù)他勇敢地走上平衡木。正是這樣的細(xì)心呵護(hù)孩子沒有因?yàn)檠劬Φ牟⊥炊械奖瘋,在鼓?lì)與呵護(hù)中孩子得到了很大的進(jìn)步,媽媽再一次來(lái)園是高興的對(duì)我說:我家湉湉自己能穿衣服了而且還扣上了扣子。
許諾小朋友是個(gè)比較散漫的孩子,班上的活動(dòng)很少能引起他的關(guān)注。在我們第一次畫故事活動(dòng)當(dāng)中,他卻表現(xiàn)出極大的興趣,畫的小熊雖然不是很好,但他畫的很認(rèn)真。我想,雖然孩子有興趣,但如果沒有技能的支撐,他的興趣很快就會(huì)失去。于是我開始重點(diǎn)指導(dǎo)他的繪畫技能,并向他的媽媽反映了這種情況,讓他媽媽也同時(shí)抓住孩子的興趣一起來(lái)指導(dǎo)孩子,后來(lái)他媽媽還專門為孩子買來(lái)簡(jiǎn)筆畫書來(lái)教孩子。從此以后,我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)畫畫時(shí),許諾就會(huì)全神貫注的進(jìn)行他的創(chuàng)作。每次媽媽看孩子的作品時(shí),都感嘆孩子的進(jìn)步是她沒有想到的。由于許諾的進(jìn)步經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng),帶動(dòng)了他在其他活動(dòng)方面的興趣,使他那懶散的毛病也改掉了不少。
教育教學(xué)心得隨筆 篇7
自由活動(dòng)時(shí)間,看到十幾個(gè)孩子聚集在結(jié)構(gòu)區(qū),一邊興致勃勃的拼插積木,一邊不停的議論著什么,談到激烈處,還不是的停下手里的“活”,臉紅脖子粗的爭(zhēng)論許久。好奇心和責(zé)任心促使我走近他們?nèi)ヌ絺(gè)究竟:只聽文軒抬起頭神氣地說:“隋老師最喜歡我了,你們沒看見嗎?每天一入園,老師總是牽會(huì)兒我的手,老師的手好大,好溫暖啊”。說完,臉上露出了自豪的神態(tài)。話音剛落,夢(mèng)婷就接上了話:“隋老師最喜歡我,老師時(shí)?湮摇姘簟,還在我的本子上寫了好多最棒的‘甲’字”呢!……這時(shí)身強(qiáng)力壯的明浩等不及了,搶著說:“你們都別爭(zhēng)了,隋老師最喜歡我,我經(jīng)常幫老師擦桌子,整理玩具、老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭,還說我是她的‘小助手’呢,我感到好幸福奧”,這時(shí)一直在一旁靜靜地只聽別人談話的國(guó)權(quán)慢吞吞地開口說話了;“我覺得隋老師最喜歡我,我沒有媽媽了,老師經(jīng)常抱抱我,我也時(shí)常用嘴巴親老師,老師是我的媽媽老師,這可是我們兩個(gè)人的約定,一般情況下還不告訴你們(故作神秘狀)”……
聽著孩子們的爭(zhēng)論,我的心里不禁思緒萬(wàn)千:在幼教這塊領(lǐng)土上,我已辛勤耕耘了十七個(gè)年頭,在這十七年中,自己親手培養(yǎng)并送入小學(xué)的孩子也已近千,自己教過的最早的一批孩子如今也早已當(dāng)上了爸爸媽媽,他們當(dāng)中有很多的人如今也已小有成就,而我也從風(fēng)華正茂的少女搖身變成現(xiàn)在的已過而立之年。世間很多事物都在變,但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講,我們的這份投入并不值得,但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣,我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。
我想告訴孩子們:老師都最喜歡你們,因?yàn)槟銈兊目鞓烦砷L(zhǎng)就是老師最大的心愿。
教育教學(xué)心得隨筆 篇8
戶外區(qū)域活動(dòng)開始了,孩子們按老師的要求進(jìn)入到農(nóng)家樂活動(dòng)區(qū)域內(nèi),孩子們像一只只快樂的小鳥活躍起來(lái),很快進(jìn)入到游戲的角色中,可齊齊小朋友卻不同別的小伙伴,現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差(由于孩子生長(zhǎng)快的緣故,動(dòng)作不大協(xié)調(diào))。對(duì)于這樣的孩子,在看好別的孩子的同時(shí),還要去關(guān)心照顧他,我都隨時(shí)關(guān)注他,不離我左右,生怕他出什么意外,有時(shí)會(huì)牽著他的手?蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說:“老師,我也要去玩!币痪湓,讓我心里咯噔一下,感覺到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問。我一邊說:“齊齊,走路注意,不要跑!币贿呡p輕地放開他的小手。
齊齊來(lái)到燒烤區(qū),拿起一根小木棒,慢慢的穿上樹葉,放在燒烤架上,像模像樣的燒烤起來(lái),看到齊齊玩得這么開心,心想,我難道做錯(cuò)了嗎?
在我們?nèi)粘I钪邢颀R齊這樣的孩子不是很多,雖然他們的行動(dòng)不便,但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲。如果老師一味的對(duì)他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,這樣做會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。老師的幫助不僅忽略孩子的感受,也約束了孩子的成長(zhǎng),應(yīng)讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái),讓他感到自己是最棒的,使孩子健康快樂的成長(zhǎng)。
教育教學(xué)心得隨筆 篇9
戶外活動(dòng)時(shí),看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽(yáng),便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲,為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性我們采取了比賽的形式,孩子們踴躍參加,氣氛活躍。
在游戲進(jìn)行到一半時(shí),宿娟急了,因?yàn)橐恢睕]點(diǎn)到她的名字,便跑到我跟前把手舉得高高的,"我玩,我玩,讓我玩吧!"宿娟大聲地喊道,看著宿娟急切的眼神,正想喊出她的名字,突然想到她的身體狀況,還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗,氣喘吁吁,這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她,便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求,但每次我都會(huì)以"你不適合玩這個(gè)游戲"拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí),宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒有她的名字時(shí),宿娟的眼神瞬間黯淡下去。
游戲結(jié)束后,看到宿娟難過的樣子,我的心難受極了,想想在整個(gè)的游戲過程中宿娟是多么的積極,不管是幫小伙伴喊加油,還是舉手參加游戲,而我卻沒讓宿娟參加我們;在看到她瞬間黯淡下去的眼神,我知道我給了她很大的傷害,宿娟她很想和我們一起游戲,一起體驗(yàn)游戲的快樂和成功的喜悅,然而我卻傷害了她,沒給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒,我又組織了一個(gè)游戲,但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái),無(wú)論怎么表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她,但她的興趣已沒先前那么高漲事后,我反思,為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權(quán)力,打擊了他們參加活動(dòng)的積極性,就算是為了幼兒的身體著想,但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害,事后就算再怎么彌補(bǔ),就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣,在他們的心理留下了陰影,是我當(dāng)時(shí)沒想到的。
教育教學(xué)心得隨筆 篇10
期中考試有開始了,周三的早上我和學(xué)校的其他老師一起來(lái)到了陡崗中心小學(xué)擔(dān)任監(jiān)考工作。面對(duì)期中考試我很緊張,因?yàn)樗粌H是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力杠桿,同樣也是老師教學(xué)能力的體現(xiàn)。我很害怕是由于自己的能力不足從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒有提高。
下午我監(jiān)考的是二年級(jí),看到試卷之后我的心中有些竊喜,也有一絲的得意。因?yàn)槔锩姘俜种攀陨系念}目都是我們平時(shí)訓(xùn)練過的。我想他們會(huì)考的很好,至少在同年級(jí)的評(píng)比中不會(huì)太差。但在后來(lái)的巡視中我發(fā)先了一個(gè)嚴(yán)重的問題,即寫話的能力。我們班的小朋友和這邊的同學(xué)相比差了一大截。這兒的同學(xué)們寫話不僅字?jǐn)?shù)多而且內(nèi)容很豐富。比如“我的家鄉(xiāng)在烏龍,這兒是一個(gè)美麗得地方,春天……夏天……秋天……冬天……”“我家門前有一條小河,河岸上長(zhǎng)著許多樹,右邊還有一片茶園,茶園里不是飄來(lái)茶的香氣!薄拔业腵家鄉(xiāng)在烏龍,春天這里的小草發(fā)芽了,到處開滿了鮮花,還有小魚兒在水里自由的游來(lái)游去!睂懙倪@么美,有的小朋友還會(huì)引用書中的句子,真棒!我們辦的小朋友呢也就是“我的家在烏龍,這兒是一個(gè)很美麗的地方!备砂桶偷膬删湓捑筒莶萘耸。沒有精彩的詞句,豐富的內(nèi)容,更沒有讓人眼前一亮的佳句。只這一點(diǎn)我們班的孩子就要比別的孩子低了好幾分。這都是我的責(zé)任,想起以前在教他們寫話時(shí)沒有注重到教他們?nèi)绾稳懀撛趺慈ッ鑼懸粋(gè)地方,從哪幾方面寫。在教他們寫話時(shí)引導(dǎo)的也不到位,在他們寫后更沒有及時(shí)的總結(jié)和指導(dǎo),所以他們的寫話才會(huì)如此空泛,沒有內(nèi)容。因此,在以后的寫話教學(xué)中我因該做到多加引導(dǎo),認(rèn)真指導(dǎo),從而使他們的寫話水平能真正有所提高。不能因?yàn)槲业呢?zé)任而使他們輸在起跑線上。
監(jiān)考的過程雖然很累,但能從中發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時(shí)改正也是一大收獲!我想只有多思、多想、多看,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,改正錯(cuò)誤才能使自己不斷的成長(zhǎng)。相信我以后會(huì)做的更好!
教育教學(xué)心得隨筆 篇11
中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們大部分來(lái)自農(nóng)村,在初中時(shí)期,由于各種原因?qū)е鲁煽?jī)不是很理想,他們基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,文化課學(xué)習(xí)熱情不高,缺乏鉆研精神,學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力、無(wú)目標(biāo)、無(wú)成績(jī)。并且部分學(xué)生懶惰、自立能力差,熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、享樂等,但中職生的學(xué)生也有他們自身的特點(diǎn),那就是他們活潑好動(dòng),思維敏捷,動(dòng)手能力較強(qiáng),對(duì)新事物、新觀念容易接受,適應(yīng)性強(qiáng),在他們身上,我們看到的是團(tuán)結(jié)、是熱情、是樂觀。這也正是中職學(xué)生的可愛之處,也是作為一名中職教師開展工作的有力抓手。
一、管理好學(xué)生,做好服務(wù)是前提。
其實(shí)每一名教師不但是知識(shí)的傳遞者,充當(dāng)著傳道授業(yè)解惑的角色,而且還是每一名學(xué)生的家長(zhǎng),關(guān)心愛護(hù)是主要內(nèi)容。這也是學(xué)生管理工作的根本要義。2018級(jí)新生出生年齡,大部分都是2003年左右,現(xiàn)在他們都是十六七歲的年紀(jì),十六七歲的他們,自我意識(shí)強(qiáng),更加獨(dú)立,有自信心,有更完整的個(gè)性,更能自我控制,他們是歡樂的、樂觀的、注重友誼的。當(dāng)然了,這段時(shí)期也是他們認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)候的他們離開家庭,外出求學(xué),首先讓孩子們感受的應(yīng)該是關(guān)心、愛護(hù)和溫暖。這就要求我們教師,做好每一位孩子的家長(zhǎng),學(xué)習(xí)上幫助,生活上關(guān)心,多交流、多溝通,走到孩子們中間去,與他們做朋友、做兄弟、做知己。讓他們感受到愛和溫暖,從而讓他們?cè)谧蠲赖哪昙o(jì),形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
二、管理好學(xué)生,目標(biāo)引領(lǐng)是關(guān)鍵。
中職學(xué)生的特點(diǎn)是明顯的,包括學(xué)生、甚至家長(zhǎng)們對(duì)中職階段教育的定位也是十分明確的,他們覺得孩子們到中職學(xué)校就讀,也是主要考慮到孩子們尚小,過早的步入社會(huì),不利于孩子們的成長(zhǎng),因此也導(dǎo)致大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子們這幾年的成長(zhǎng)無(wú)要求,安全即可,無(wú)目標(biāo),健康就行。實(shí)則不然,中職教育對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展,至關(guān)重要。班級(jí)建立初期,我們班提出了“好身體、好品德、好習(xí)慣、善思考、敢實(shí)踐、有特長(zhǎng)”的“三好三目標(biāo)”培養(yǎng)方向,這不但得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可,也融入到了孩子們的心里。從而讓每一個(gè)孩子真正的能在這幾年脫胎換骨、煥然一新,畢業(yè)時(shí)以一個(gè)嶄新的面貌投入到下一個(gè)人生階段,那時(shí)候,他們將是學(xué)校的驕傲,更是家庭的希望與未來(lái)。
三、管理好學(xué)生,完善班規(guī)是保障。
國(guó)有國(guó)法,校有校紀(jì),班有班規(guī),有制度的自由才是真正的自由。學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境,難免出現(xiàn)不適應(yīng)、不習(xí)慣,從而出現(xiàn)各種問題。這就要求我們通過日常的班會(huì)教育和制度的約束來(lái)督促。經(jīng)我們班全體班委研究,我們制定了班級(jí)制度、宿舍制度、上課紀(jì)律等,這十分有利于學(xué)生盡早的適應(yīng)新的環(huán)境,從而盡快的融入新的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中去。
三月有余,通過與學(xué)生相處、班委的努力,我們班大部分學(xué)生已經(jīng)融入到了一塊,并且學(xué)生獲得了安全感,擁有了歸屬感,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活充滿了樂趣和向往。當(dāng)然了,縱向有進(jìn)步,橫向有差距,與其他新生班和老生班相比,我們班各個(gè)方面仍有諸多不足和差距,進(jìn)步空間很大,在未來(lái)的學(xué)期生涯中,我們班將繼續(xù)把握現(xiàn)在,完善自我,頑強(qiáng)拼搏,取鷹之志于高遠(yuǎn),存鷹之心而凌云,奮發(fā)向上,朝著優(yōu)秀班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)而努力。
教育教學(xué)心得隨筆 篇12
11月23、24日,國(guó)培計(jì)劃湖北省送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目特級(jí)教師巡回講學(xué)活動(dòng)在松滋市進(jìn)行。全市小學(xué)語(yǔ)文老師參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)。兩天的時(shí)間,雖然短暫,但是活動(dòng)形式多樣,有4節(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課,湖北省特級(jí)教師任利君老師,中學(xué)高級(jí)教師劉進(jìn)老師的專題講座以及和專家的互動(dòng)交流?v觀這幾節(jié)課,上課教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力、對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo),都給我留下了深刻的印象,讓我真切地體驗(yàn)到了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力,也讓我不斷發(fā)出這樣的思考:自己與名師到底有多遠(yuǎn)的距離?我與名師之間到底還相差些什么呢?認(rèn)真反思自己的教學(xué)歷程,我覺得應(yīng)該從以下幾方面來(lái)歸納:
一、沒有深厚的文化積淀
我們常說,“給孩子一杯水,自己要有一桶水”,而今天,“給孩子一杯水,自己必須有流淌不息的泉水”,否則就無(wú)法滿足學(xué)生越來(lái)越廣泛的求知欲,無(wú)法使自己的課堂達(dá)到有效、進(jìn)而高效?v觀那些有成就的老師,誰(shuí)不是愛讀書,善于積累的人呢?讀書已經(jīng)成為他們生活中的一部分,成為一種樂趣。今天坐在臺(tái)上那幾位名師,之所以對(duì)教學(xué)方面的知識(shí)能做到侃侃而談,對(duì)答如流,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)總有自己獨(dú)到的見解。我想,與她們豐厚的知識(shí)積淀,是密不可分的吧!今天任利君老師的講座讓我充分認(rèn)識(shí)到老師多閱讀對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀,創(chuàng)造高效課堂的重要性。試想,一個(gè)老師自己都不愛閱讀,那他還怎么去提高學(xué)生的閱讀興趣了?當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),自己沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,如何去幫助學(xué)生解決問題了?不大量閱讀,自己的語(yǔ)文素養(yǎng)都沒法提高,又談何去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)了?再看看我自己,工作之余,一些專業(yè)書籍都看得不多,文學(xué)著作更不用說了,而且總是不斷給自己找借口,每天工作那么忙,又要教學(xué),還要應(yīng)付各種檢查,忙得暈頭轉(zhuǎn)向,哪有時(shí)間讀書呢?魯迅曾經(jīng)說過“時(shí)間像海綿,只要愿意擠總還是有的”。只要你想讀書,就會(huì)見縫插針,只有你去讀了,才會(huì)體驗(yàn)到讀書的好處。不要把讀書當(dāng)成一種任務(wù),一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種樂趣。“腹有詩(shī)書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)!彼砸朴谧x書,不斷從書中汲取營(yíng)養(yǎng),用智慧支撐起自己的靈性,做一個(gè)有思想的人,這樣才會(huì)走得更遠(yuǎn)。
二、缺乏對(duì)文本的深入研究
今天的三位專家,他們的課堂之所以那么精彩,他們的講座之所以那么吸引人,和他們自己對(duì)文本的深入研究與解讀是分不開的。令我印象最深的是劉進(jìn)老師這句話“教學(xué)因文而異,因人而異”。是啊,不同的文本我們有不同的教法,劉老師上的這節(jié)課是《盤古開天地》,是一篇神話故事,劉老師就抓住了文本的特點(diǎn),上出了神話的“神”。反觀我自己,上課都是同一種模式,按著一種套路走,對(duì)于不同的文本根本沒有區(qū)別對(duì)待,這樣的課堂又怎能吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了?所以深入研讀文本對(duì)于老師來(lái)說是尤為重要的,只有對(duì)文本有了深入的理解,才能在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的設(shè)計(jì)出一個(gè)合適的教案,使教學(xué)不再僅僅是停留在教課文上和把這篇課文的知識(shí)點(diǎn)掌握。
三、缺少持之以恒的精神
看看今天三位專家的成長(zhǎng)歷程,你會(huì)發(fā)現(xiàn),她們都有著一股永不服輸?shù)母蓜牛加兄种院愕木,在學(xué)習(xí)上、研究上舍得下工夫。日復(fù)一日,年復(fù)一年,長(zhǎng)期的日積月累才能取得今天的成功!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?每一個(gè)人都不會(huì)隨隨便便成功,成功的背后是無(wú)盡的付出,漫長(zhǎng)的等待。可是,我自己很多時(shí)候做事就是三分鐘熱度,不能堅(jiān)持到底。聽了專題報(bào)告后有很多自己的想法,下決心一定要好好學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研,可是沒過幾天又恢復(fù)了老樣子;聽了名師的課,再次下決心要向她們學(xué)習(xí),可由于工作中太大的壓力,總是堅(jiān)持不了多久。就像平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生一樣,我這毛病得改。
四、缺少工作的激情
我常常厭煩于學(xué)校的日,嵤拢刻鞄缀醢床烤桶嗟厣。但這次學(xué)習(xí),我看到了好幾位年紀(jì)較大的教師,他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧瞎ぷ髁藥资,在臨近退休時(shí)依然能夠勤于學(xué)習(xí)、不斷反思,這不正是他們身上那種工作激情嗎?與這些年長(zhǎng)教師相比,我感到慚愧。作為一名年輕教師,更應(yīng)該帶著滿腔的激情走上講臺(tái),用愛心點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光,每天努力超越自己。
要想讓自己在教學(xué)中能夠取得一定成績(jī),沒有辛勤地付出,是不會(huì)有豐碩的回報(bào)。我要不斷地充實(shí)自己,努力在平凡的崗位上取得不平凡的成績(jī),讓自己與名師的距離越來(lái)越近!
教育教學(xué)心得隨筆 篇13
幼兒年齡特征,這個(gè)似乎人人都耳熟能詳?shù)膯栴},稱得上是幼兒教育的ABC。但從當(dāng)今幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看,這個(gè)老問題并沒有真正得到解決。違反幼兒年齡特征的行為經(jīng)常在家庭教育中出現(xiàn),就是專門從事幼兒教育的老師,也常常無(wú)視孩子的年齡特征,對(duì)孩子施加各種壓力,“拔苗助長(zhǎng)”的情況也很突出。
家長(zhǎng)和教師往往不自覺地把成人的思維方式和行為習(xí)慣強(qiáng)加給孩子,沒有照顧到幼兒的年齡特征。不少孩子挨打受罵,屢遭委屈,其實(shí)并非他自己出了什么問題,而是成人不了解或者忽略了他的年齡特征。因此,成人在教育中要用心探索幼兒年齡特征。
一、身心發(fā)展?jié)u進(jìn)的特征
幼兒身心的發(fā)展有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程,而成人往往希望一步到位。如果孩子一時(shí)做不到,就會(huì)遭到批評(píng),甚至打罵,這是很不公平的。
半歲以后的孩子開始怕生,怕生也是一種年齡特征。但是,孩子怕生的心理弱點(diǎn)是可以經(jīng)過耐心教育和訓(xùn)練得到克服的。有個(gè)女孩子已5歲多了,因搬家換了幼兒園,媽媽接送她走過幼兒園門口時(shí),讓她向門衛(wèi)張爺爺問好,她總是不出聲,她媽媽沒有責(zé)怪她,而是自己帶頭向張爺爺問好。張爺爺微笑著作答。女兒只是偷偷地看看他。后來(lái)媽媽問女兒:“你怎么不叫張爺爺呢?”她小聲對(duì)媽媽說:“我不認(rèn)識(shí)他嘛,以前又沒見過他。”媽媽說:“我也沒有見過他呀,從現(xiàn)在開始認(rèn)識(shí)不行嗎?”女兒對(duì)著媽媽的耳朵悄悄地說:“我害羞!”媽媽對(duì)她說:“你不叫他,他怎么知道你想和他交朋友呢?”后來(lái),媽媽不去催促他,很耐心地等待她叫人時(shí)刻的到來(lái)。又過了幾天,母女倆見到張爺爺在園門回掃地,還沒等媽媽開口,女兒就已脫口而出:“張爺爺早!”孩子終于有了信心和勇氣,自己克服了怕生、怕羞、怕叫人的心理障礙。孩子的臉上也流露出高興和滿足的神情?梢,只要成人不隨意責(zé)怪幼兒,有耐心,沉得住氣,孩子的心理弱點(diǎn)是能夠經(jīng)過教育、培養(yǎng)得到克服的,千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)。
二、認(rèn)識(shí)活動(dòng)直覺的特征
幼兒的思維依靠直接的感知覺。而成人靠理性思維,憑邏輯推理。成人往往認(rèn)為這種差別是孩子犯“錯(cuò)誤”造成的。實(shí)際上,是成人忽視了幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)直覺的特征,孩子遭了冤枉。
比如,有位老師問孩子:“是飛機(jī)飛得快,還是汽車跑得快呢?”她認(rèn)為飛機(jī)比汽車快是常識(shí),而孩子偏偏答道:“汽車跑得快!”老師生氣地批評(píng)孩子:“你這是怎么回事,當(dāng)然是飛機(jī)快!”孩子也不讓步,漲紅了股爭(zhēng)辯說:“就是汽車快!我坐在汽車上,看見窗外的樹飛快地往車后跑,看看天上的飛機(jī),走得好慢,汽車就比飛機(jī)快!”孩子靠自己的直接知覺來(lái)判定誰(shuí)快誰(shuí)慢,他的年紀(jì)小,還沒有發(fā)展到用理性思維的境界。成人對(duì)飛機(jī)快還是汽車快的認(rèn)識(shí)是怎樣得來(lái)的呢?是通過間接的認(rèn)識(shí),比較兩者不同的速度推理得來(lái)的。成人應(yīng)該理解孩子的年齡特征,不可以把成人的思維方式強(qiáng)加給孩子。孩子只能慢慢長(zhǎng)大,循序發(fā)展。要求過高,盲目催促孩子快快長(zhǎng)大,是錯(cuò)誤的。
三、認(rèn)識(shí)片面的特征
看問題片面,只知其一,不知其二,這也是幼兒的年齡特征之一?墒牵捎诔扇俗约簩(duì)幼兒這種年齡特征的無(wú)知,常常為此而責(zé)備、委屈孩子。
有一位媽媽常常對(duì)孩子說:“乖孩子,多吃點(diǎn)飯,快快長(zhǎng)大!币粓(chǎng)有趣的對(duì)話開始了。孩子:“媽媽,你和我一起上幼兒園好嗎?”媽媽:“不行,媽媽太大了,老師不要的!焙⒆樱骸澳呛冒!等你變小了,我再帶你去幼兒園!眿寢專骸皨寢屧趺醋冃∧?”孩子:“那你每天少吃一點(diǎn)飯,不就變小了嘛!”在孩子的眼里,事情很簡(jiǎn)單,既然多吃飯能長(zhǎng)大,那么少吃飯就會(huì)變小。他既不想離開媽媽,又想去幼兒園,由此萌生了一種想法;“如果媽媽能由大人變成小孩,和我一起上幼兒園,該有多好!”孩子片面看問題正是這一年齡特征的表現(xiàn),是童真的流露。成人在和孩子溝通時(shí),要善于引導(dǎo)他,教他從多個(gè)角度去看問題。
四、好動(dòng)的特征
幼兒好動(dòng),也是一種年齡特征。這是孩子身心處于急劇發(fā)展中的客觀需求。有的家長(zhǎng)和教師很不理解孩子的這種特點(diǎn),甚至討厭好動(dòng)的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語(yǔ):“別去動(dòng)”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等,故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的,說得重一些,是對(duì)兒童權(quán)利的嚴(yán)重侵犯。
有這樣一幕:早餐前,老師帶孩子到院子里去活動(dòng)。她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩在“搗亂”,便走過去一把抓住這個(gè)小男孩的手臂不放。然后,她繼續(xù)去指導(dǎo)其他孩子活動(dòng),她走到哪里,小男孩只好跟到哪里。那位小男孩起先還企圖反抗,但怎樣也掙脫不了老師的手,慢慢地他也只好順從了。小男孩手里原有一根跳繩,他這天被安排參加跳繩活動(dòng),眼見參加跳繩活動(dòng)沒有希望,他把跳繩也扔在地上了。晨間的20分鐘活動(dòng)時(shí)間很快過去了,這位天真活潑的孩子卻沒有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)。我們成人是不是應(yīng)該寬容一些,讓可愛的孩子展開翅膀自由地飛翔?家長(zhǎng)和教師不要過多地干涉孩子。滿足孩子好動(dòng)的需要,也許會(huì)少出現(xiàn)一些“小胖墩”、“豆芽菜”、“小眼鏡”,多增加一些健康兒童;使我們的新一代少一些呆板,多一些創(chuàng)造性。這不是天大的好事嗎?
五、不善表述的特征
幼兒時(shí)期,兒童自我意識(shí)和語(yǔ)言能力的發(fā)展都不夠充分,他們自己心里的感受嘴里說不出來(lái)。不善表述是幼兒年齡特征之一,教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分理解并加以尊重。
例如,有一位女孩平時(shí)表現(xiàn)很不錯(cuò),一天集體做操時(shí),外班的一位老師發(fā)現(xiàn)她沒有認(rèn)真做操,還去干擾別的小朋友,就讓她出列,站到場(chǎng)邊上?墒,操做完了,也無(wú)人理睬這個(gè)孩子。本班的老師并未被告知,也沒有發(fā)現(xiàn)班上少了個(gè)孩子。過了好一陣子,門衛(wèi)才發(fā)現(xiàn)了她,把她送回班上。這件事使這個(gè)快樂的小女孩的情緒一下子變得低沉起來(lái)。媽媽問她:“發(fā)生了什么事?”她說:“沒有什么!逼鋵(shí),她只覺得心里難受,但是自己也弄不清楚,更說不出來(lái)。媽媽又向她班的老師打聽,也問不出是什么原因。后來(lái),媽媽多次耐心地和她會(huì)談,她才說:“X老師不喜歡我!”媽媽對(duì)她說:“不會(huì)的!”但是,問題沒有得到解決。后來(lái),媽媽只好將孩子情緒變化的情況告訴了這位老師。這位老師早已忘記了這件事情,她向家長(zhǎng)表示了歉意,答應(yīng)對(duì)孩子做做工作。第二天,老師在路上碰到了這個(gè)女孩,對(duì)她笑笑,又摸摸她的頭,這位女孩子也對(duì)老師笑笑,快活地跑開了。從此,‘烏云”從孩子的臉上一下子消散了
教育教學(xué)心得隨筆 篇14
每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。通過這項(xiàng)幼兒喜愛的音樂活動(dòng),可以發(fā)展幼兒的合作能力,增強(qiáng)記律和責(zé)任感,是他們從中獲得快樂和成功的感受,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。那么,如何進(jìn)行打擊樂教學(xué)呢?
一、讓幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂器并會(huì)操作。幼兒打擊樂器常見的有:鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等,演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性,能控制手的動(dòng)作。如在小班進(jìn)行打擊樂教學(xué)中,先引導(dǎo)幼兒在敲打、搖動(dòng)、振動(dòng)、抖動(dòng)中,感受音響的效果及其帶來(lái)得愉快感。幼兒在剛進(jìn)行節(jié)奏樂訓(xùn)練時(shí),只要按照一定的速度拍打,與音樂節(jié)拍一致即可。對(duì)于中班的孩子,可以逐步開展形式多樣的節(jié)奏樂活動(dòng)。孩子無(wú)論通過什么方式做游戲,都可以從中感受到聲音的基本特征:音高、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短。如:擊鼓傳花時(shí),哨子、鈴鐺、口琴等等樂器的應(yīng)用,即練習(xí)了手的動(dòng)作,又發(fā)展了節(jié)奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。
二、為幼兒營(yíng)造良好的打擊樂活動(dòng)的氛圍。學(xué)習(xí)打擊樂,必須先讓幼兒會(huì)欣賞音樂,使幼兒熟悉、感受、理解音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格、樂器結(jié)構(gòu)及其它環(huán)節(jié)。教師課前要做好充分準(zhǔn)備,根據(jù)樂曲的情況、幼兒的音樂能力來(lái)組織幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)是打擊樂教學(xué)最初進(jìn)行的基本形式。進(jìn)入中班下學(xué)期,可以逐步進(jìn)入分聲部、創(chuàng)新階段。甚至鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮。根據(jù)作品需要,讓幼兒初步擬定演奏方案。在進(jìn)入大班后,可根據(jù)需要將特色樂器如:大鼓等加入到打擊樂演奏中。
三、根據(jù)幼兒打擊樂水平的不斷提高,利用相應(yīng)手段,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。在活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己所操作的樂器,引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中常見的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂器相同或相近的物品,發(fā)動(dòng)幼兒從家里找來(lái)各類廢舊材料:小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等,將陶制的小豬裝上硬幣,充當(dāng)打擊樂的“沙球”,兩個(gè)圓形木板鉆出洞為“響板”,廢舊自行車鈴充當(dāng)“碰鈴”,廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”,飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”,還可以制成木魚、串鈴……。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生,在琴聲的伴奏下,孩子們拿著自己制作的打擊樂器,演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《鈴兒響叮當(dāng)》《鮮花開》《洗手帕》等,幼兒的父母平時(shí)也可以參與到活動(dòng)中來(lái),和孩子一起制作樂器,開“家庭自制樂器演奏會(huì)”,從而使幼兒在開心、自豪中充分享受成功的體驗(yàn)。
在延伸活動(dòng)中,根據(jù)幼兒的興趣,端來(lái)一盆沙裝入同樣的易拉罐中,引導(dǎo)幼兒注意傾聽,在相互敲打中,罐與罐發(fā)出的不同聲響,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行比較,并大膽描述。在此活動(dòng)中,幼兒始終使活動(dòng)的主角,始終都在積極參與、合作。培養(yǎng)了幼兒思維的多想發(fā)展,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)音樂的興趣,提高了對(duì)音樂的審美能力;培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí),自我控制,自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。
打擊樂演奏活動(dòng)是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動(dòng),幼兒樂于參與,大膽創(chuàng)新,從中受益無(wú)窮。
教育教學(xué)心得隨筆 篇15
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式,對(duì)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供了強(qiáng)有力的指南和方向,賞識(shí)教育的關(guān)鍵又是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,適時(shí)地給予肯定與贊美,讓其閃光點(diǎn)更亮,以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步,從而獲得對(duì)生活和學(xué)習(xí)積極向上的內(nèi)驅(qū)力。賞識(shí)教育與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué),教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如何使賞識(shí)教育與翻轉(zhuǎn)課堂相融合,發(fā)揮孩子的最大長(zhǎng)處和潛質(zhì)?幫助他們樹立自信,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的能力?結(jié)合學(xué)校提出的賞識(shí)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的1234體系,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征,認(rèn)知規(guī)律,自主學(xué)習(xí)能力等,結(jié)合“賞識(shí)利導(dǎo),嘗試探究”、“展示交流,賞識(shí)優(yōu)化”、“練習(xí)鞏固、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、“拓展延伸,賞識(shí)提升”、“歸納小結(jié),賞識(shí)自我”五步教學(xué)模式,文綜教研組老師們結(jié)合自己的學(xué)科不斷探索、研究、實(shí)施,一學(xué)年來(lái)也取得了一定的效果和成績(jī)。
首先,通過多媒體平臺(tái)向?qū)W生傳輸“微課”再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)先自主探究,把疑惑之處記錄下來(lái),然后小組交流,自主學(xué)習(xí)檢測(cè),再由小組長(zhǎng)檢查課前老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況并做出評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)小組協(xié)作解決任務(wù)單中的疑難問題,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成效檢測(cè)。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱牡恼n前學(xué)習(xí)收獲,使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)能力得到極大提高。
其次,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)展示和交流自己的學(xué)習(xí)成果,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,只要學(xué)生做到肯動(dòng)腦,就給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的孩子及時(shí)鼓勵(lì)并賞識(shí),構(gòu)建開放的課堂,大膽放手,將課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生,將提問的權(quán)利和評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,將學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和習(xí)得的過程還給學(xué)生,構(gòu)建了一個(gè)自主開放的課堂。最后小組內(nèi)不能解決的問題,由教師進(jìn)行點(diǎn)撥,共同解決疑難問題。積極鼓勵(lì)幾位學(xué)生對(duì)照多媒體課件,指圖交流各自對(duì)不同問題的看法,根據(jù)學(xué)生的回答情況,教師給予肯定、鼓勵(lì)或糾正,正確評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)對(duì)自學(xué)較好的小組及同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
最后、設(shè)置層次不同的當(dāng)節(jié)學(xué)過的問題,讓全體同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生,老師要及時(shí)肯定和贊賞。因?yàn)橘|(zhì)疑可以活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,讓更多的學(xué)生從中產(chǎn)生新的思考。解決問題時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐并獲得感情和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與。這樣做,目的讓所有的孩子能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平正確回答問題,讓所有的孩子在回答問題中嘗到甜頭,讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀,讓一般的學(xué)生不要受回答失敗的折磨和難堪,從而樹立自信。日長(zhǎng)月久,積少成多,他們就會(huì)在不斷的“小勝”中獲得“大勝”,最終擺脫后進(jìn),成為后來(lái)者居上的佼佼者。此外,采用形成性評(píng)價(jià)的方式,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、找出自己的閃光點(diǎn)。同時(shí)在再欣賞別人時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展才華。
總之、賞識(shí)教育與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的“五步”教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供一個(gè)賞識(shí)自我、賞識(shí)他人的平臺(tái),作為老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的各個(gè)過程表現(xiàn)要用放大鏡審視,并適時(shí)肯定,予以贊賞。哪怕學(xué)生表現(xiàn)得不完美或是有錯(cuò)誤,也要肯定他們的積極性。然后再給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或修訂,讓學(xué)生覺得自己“行”,自己是最棒的,從而產(chǎn)生自信心。比爾蓋茨說:“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力!鼻宕鷮W(xué)者顏元說過:“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)!彼杂腥苏f,好孩子是夸出來(lái)的。我想:只要老師多一個(gè)心眼,肯動(dòng)一下腦筋,就一定能在各自的教學(xué)中找到賞識(shí)教育與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的切入點(diǎn),賞識(shí)教育自然就會(huì)在課堂上生根發(fā)芽,開花結(jié)果。
教育教學(xué)心得隨筆 篇16
在幼兒園里,尤其是小班,常常出現(xiàn)這樣的情況:孩子摔倒了,趴在地上哭,家長(zhǎng)為了趕快哄好孩子,于是,一邊抱著孩子一邊用手打地,嘴里還安慰著說:“不哭不哭,看我替你打它!”好像在懲罰這個(gè)壞蛋,這時(shí)候孩子的注意力馬上轉(zhuǎn)到這上邊,看到壞蛋得到懲罰,自己也獲得了補(bǔ)償,轉(zhuǎn)眼破涕為笑,這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)也松了一口氣?墒沁@樣做到底對(duì)不對(duì)?
家長(zhǎng)只顧討孩子的歡心,卻沒有考慮過這件事情到底會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響,后果可能是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自私,變得以自我為中心只會(huì)替自己著想,遇到類似的事情只會(huì)找別人的不對(duì),長(zhǎng)此以往直接影響孩子心理以及性格的健康發(fā)展。家長(zhǎng)或許想:孩子摔倒了,我不過是去打打地,又沒有讓孩子學(xué)打人呀?墒菍(duì)孩子來(lái)說,人和事物是平等的,是相通的,就比如與小鳥聊天和與伙伴聊天相同,對(duì)扭扭車損壞的疼愛絕不亞于對(duì)朋友受傷的疼愛。同樣,孩子之間發(fā)生搶奪玩具的時(shí)候,也不應(yīng)該強(qiáng)制孩子交出玩具,就算給孩子講應(yīng)該互相謙讓類似的大道理,可他們的理解能力有限,得到的結(jié)果只不過是讓他們順從所謂的道理,倒不如用別的玩具喚起他們的興趣,及時(shí)調(diào)節(jié)情感轉(zhuǎn)移,讓他們懂得:搶奪玩具是毫無(wú)樂趣的,只要善于發(fā)現(xiàn)處處都有比伙伴手里更有趣的玩具,如果我們經(jīng)常做這方面的引導(dǎo),那么平時(shí)的常規(guī)教育就事半功倍,比你像馴獸師一樣講大道理要輕松得多,在孩子親身體驗(yàn)理解道理的同時(shí),更利于孩子自己去分析和學(xué)習(xí)。
孩子在從小的教育中,一點(diǎn)一滴的小事都有可能被感染,影響他的一生,我們幼教工作就是對(duì)孩子教育的重中之重,孩子能否有好的性格、品格或許都要從我們做起。當(dāng)然了,幼教不是我們單方面的事情,需要有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)的配合才可以,就像上面那個(gè)家長(zhǎng)做的,或許有許多家長(zhǎng)都會(huì)這么做,可是帶來(lái)的后果卻是惡性的。教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過:良好的性格可以伴隨人一生。不要輕易對(duì)孩子說:我?guī)湍銘土P它!遇到事情我們應(yīng)該做的是幫孩子分析解決問題,而不是敷衍了事。孩子會(huì)長(zhǎng)大,在這個(gè)過程中他要學(xué)的是怎么去面對(duì)困難解決困難,很多事情我們不能總在身邊幫他,孩子需要自身的分析能力和挑戰(zhàn)困難的勇氣,所以,在和孩子在一起的時(shí)候,遇到事情比他晚一點(diǎn)做出反應(yīng),給他鍛煉的機(jī)會(huì),你的幫忙不一定正確,相反可能會(huì)影響孩子的判斷力,所以,請(qǐng)不要給孩子幫倒忙,讓他在“失誤”中成長(zhǎng)吧!
教育教學(xué)心得隨筆 篇17
回顧歷史是為了把握現(xiàn)在并展望未來(lái)。今天我們討論“更新觀念”究竟意味著什么呢?在這里作一些概括,提一些建議供大家參考。
“更新觀念”首先要提倡用生態(tài)觀來(lái)研究幼教發(fā)展的規(guī)律。生態(tài)觀的一個(gè)重要觀點(diǎn)是可持續(xù)發(fā)展,幼兒教育要在生態(tài)文明中發(fā)揮作用,為建設(shè)生態(tài)文明作出自己的貢獻(xiàn),就必須隨著人類社會(huì)的發(fā)展而積極主動(dòng)地自我發(fā)展。
幼兒教育怎樣做到可持續(xù)發(fā)展?我們認(rèn)為,應(yīng)根據(jù)生態(tài)觀把幼兒園建成教育生態(tài)系統(tǒng),具體地說,將課程教育與園務(wù)管理結(jié)合起來(lái),處理好各部分之間的關(guān)系,使之相互促進(jìn),產(chǎn)生整體效益。教育生態(tài)系統(tǒng)具有開放性,能隨時(shí)有選擇地接納外界的信息并使之成為自我發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。這里并不提倡大家套用教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),而是建議每個(gè)幼兒園,小至幾個(gè)班的園所,大至十幾、幾十個(gè)園的集團(tuán),從各自的實(shí)際出發(fā),總結(jié)辦園經(jīng)驗(yàn),努力建構(gòu)園本課程,把課程教育與園務(wù)管理融為一個(gè)整體,使園務(wù)管理更有效地為課程教育服務(wù)。
怎樣建立教育生態(tài)系統(tǒng)?我們認(rèn)為,應(yīng)認(rèn)真研究本園課程和園務(wù)管理工作,把研究與日常工作緊密結(jié)合起來(lái),把日常保教及行政管理當(dāng)作研究工作來(lái)做。實(shí)踐證明,教師對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行了研究,就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)展的能量,形成自我發(fā)展機(jī)制,從而促進(jìn)
幼兒園產(chǎn)生一種不斷追求新發(fā)展的內(nèi)在需要。這一點(diǎn)說明教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展能量來(lái)自系統(tǒng)中的集體智慧。
在構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)時(shí)要重視創(chuàng)立幼兒園文化,因?yàn)橛變簣@文化是教育生態(tài)系統(tǒng)的核心,是幼兒園的品牌形象。幼兒園文化是由幼兒園的全體成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、情感態(tài)度、倫理道德、行為準(zhǔn)則和習(xí)慣傳統(tǒng)等凝聚而成的一種精神力量。這種文化在幼兒園內(nèi)部對(duì)全體員工和幼兒產(chǎn)生潛移默化的陶治作用,能增強(qiáng)凝聚力,提高教育效果;在幼兒園外部能對(duì)幼兒家長(zhǎng)及所在社區(qū)以及整體社會(huì)產(chǎn)生感染作用。實(shí)際上,幼兒園文化的各要素是在幼兒園的創(chuàng)辦和發(fā)展過程中自然產(chǎn)生的,現(xiàn)在的任務(wù)是要自覺地加以構(gòu)建和發(fā)展。由于集體保教在我國(guó)嬰幼兒保教體系中占有特殊地位,幼兒園承擔(dān)著對(duì)家庭保教和社會(huì)保教的引導(dǎo)和促進(jìn)任務(wù),因此構(gòu)建幼兒園文化,發(fā)展幼兒園品牌形象的作用,尤為重要。
幼兒園教育生態(tài)系統(tǒng)以幼兒為主體、教育為中心。近年來(lái),人們對(duì)發(fā)揮幼兒的自主性,促進(jìn)他們的自主發(fā)展問題,作了不少探討。我們可以進(jìn)一步用幼兒園教育的生態(tài)觀來(lái)深入探討這個(gè)問題,對(duì)環(huán)境的作用,對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)三個(gè)角色群體的各自作用,各個(gè)角色群體的不同活動(dòng)特點(diǎn),人際互動(dòng)作用等進(jìn)行探討。
近年來(lái)對(duì)師幼互動(dòng)的研究比較多,幼兒園教育中的人際互動(dòng)問題。還需要深入探討。
最后,對(duì)創(chuàng)建園本課程提出一些建議。20世紀(jì)90年代初,幼教改革成果日益增多,使得有些幼兒園因忙于“追新”陷入困惑;另一方面,辦特色園的風(fēng)氣盛行一時(shí),使得有些幼兒園忙于標(biāo)新立異,脫離了本園實(shí)際。面對(duì)改革中出現(xiàn)的這些問題,我們提供從本園實(shí)際出發(fā),通過總結(jié)自己的辦園經(jīng)驗(yàn),研究自己的日常保教工作,構(gòu)建園要課程,先形成框架,再逐漸充實(shí)。已有的經(jīng)驗(yàn)證明,在建立園本課程的過程中,保教質(zhì)量和師資水平可以相互促進(jìn)促進(jìn)共同提高。由于從本園實(shí)際出發(fā),對(duì)他人的理論、他園的經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)選擇的過程,不會(huì)盲目搬用。構(gòu)建初期,要按明確的目標(biāo)、科學(xué)的內(nèi)容、合理的活動(dòng)、有效的評(píng)價(jià)這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行,宜著重研究目標(biāo)經(jīng)過內(nèi)容和活動(dòng)向幼兒發(fā)展的轉(zhuǎn)換。園本課程初步建成后,要通過評(píng)價(jià)從實(shí)踐中提取新的觀念以促使園本課程的不斷發(fā)展。
上述觀念是不是能適應(yīng)21世紀(jì)幼教的持續(xù)發(fā)展,還有什么重要觀念我們沒有意識(shí)到,怎樣使這些觀念落實(shí)到我們的教育行為中去,從而促進(jìn)幼兒自主發(fā)展,等等,所有這些都需要我們大家一起在幼教實(shí)踐中繼續(xù)探索和思考。
教育教學(xué)心得隨筆 篇18
雄心勃勃的學(xué)習(xí)世界——對(duì)嬰幼兒“無(wú)知論”的矯正
隨著一個(gè)新生兒的誕生,成人社會(huì)便把自己的理想和希望寄托在他的身上。實(shí)現(xiàn)這種寄托的道路,是教育。
然而,早期教育的重要依據(jù),有賴于對(duì)兒童早期狀態(tài)和潛能的認(rèn)識(shí)。兒童早期成長(zhǎng)過程,是一個(gè)雄心勃勃的學(xué)習(xí)世界,還是一個(gè)混沌無(wú)序的無(wú)知世界,是教育界對(duì)早期兒童受教育起點(diǎn)的根本觀點(diǎn)。它強(qiáng)烈地左右著早期教育過程的一切因素,當(dāng)然,也左右著早期音樂教育的信念和策略。
遺憾的是,近300年來(lái)教育史上的一些巨人,對(duì)這個(gè)問題的看法,似乎多數(shù)持“悲觀”的態(tài)度。
夸美紐斯的《母育學(xué)!穼(duì)嬰兒的觀察是:“新生兒的自然知識(shí)是吃、喝、睡!
洛克在《教育漫話》中的“白板說”是這樣描述的:“心如白紙,沒有標(biāo)記,沒有觀念。”
盧梭的《愛彌爾》則稱:“一無(wú)所有,生來(lái)愚昧!
涂爾干在《教育及其性質(zhì)與作用》中的社會(huì)學(xué)立場(chǎng)是鮮明的:“每出現(xiàn)一代新生兒,社會(huì)面臨的就是一片需要重建的荒蕪?fù)恋亍!?/p>
蒙臺(tái)梭利、福祿倍爾、愛倫·凱和杜威對(duì)兒童寄予著極大的同情,但是,這種同情停留在唯情主義層面,他們的確沒有揭示出早期兒童學(xué)習(xí)世界的秘密。人們承認(rèn),皮亞杰揭示了兒童世界的秘密,但是,這位認(rèn)知發(fā)生論大師是客觀地欣賞著兒童世界與成人在思維和動(dòng)作方面表現(xiàn)出來(lái)的極為不同的種種“錯(cuò)誤”,并不主張也不期望教育對(duì)兒童早期發(fā)展的積極干預(yù)和促進(jìn)。
20世紀(jì)80年代以后,有關(guān)嬰幼兒學(xué)習(xí)的奧秘,出現(xiàn)了新的觀察和認(rèn)識(shí)。在筆者看來(lái),這些鮮為人知的認(rèn)識(shí)足以震撼所有關(guān)注兒童世界的人們,使我們重新認(rèn)識(shí)嬰幼兒,這個(gè)“雄心勃勃的學(xué)習(xí)世界”。對(duì)嬰幼兒學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí),最為樂觀、積極和最為重要的歸納,有以下四點(diǎn)。
其一,嬰幼兒的認(rèn)知過程,是目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)支持下的主動(dòng)操作。它把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為人類獨(dú)有的手段——目的結(jié)構(gòu)。例如在實(shí)驗(yàn)中,五至六周的嬰兒能夠通過對(duì)橡皮奶嘴的控制裝置,把一個(gè)視圖像的焦距從模糊調(diào)整到清晰。一旦發(fā)現(xiàn)圖像焦距與吮吸之間的關(guān)系,他們的吮吸便大大超出正常速度,同時(shí)通過視覺的判斷,使兩種動(dòng)作協(xié)調(diào)一致,直至圖像顯現(xiàn)至清晰。六至十周的嬰兒只要稍加訓(xùn)練,便可預(yù)測(cè)和頭部轉(zhuǎn)動(dòng)相聯(lián)的開關(guān)裝置與燈光閃亮之間的因果關(guān)系,并通過試驗(yàn),操作這種因果關(guān)系。這里的啟示是,嬰兒能夠理解行動(dòng)的因果結(jié)構(gòu),并能理解為了達(dá)到使其滿意的結(jié)果所必需的手段與目的的聯(lián)結(jié)方式。以最基本和最簡(jiǎn)單的音樂學(xué)習(xí)為例,嬰兒也能夠理解諸如鈴鐺類玩具受外力作用產(chǎn)生聲音之間的因果關(guān)系。
其二,出生到一周半期間嬰兒的大量活動(dòng),就表現(xiàn)出高度的社會(huì)性和交流性。這在母嬰之間的視、聽、觸、嗅、運(yùn)動(dòng)等多種感官交流中表現(xiàn)得十分明顯。其啟示是,忽
略或撤消對(duì)嬰兒的社會(huì)反應(yīng),是對(duì)嬰兒獨(dú)創(chuàng)力最致命的打擊;對(duì)嬰兒依戀的積極反應(yīng)(如微笑的面孔和美好的聲音),則能鼓舞嬰兒發(fā)展更頻繁、更強(qiáng)烈的社會(huì)交往行為,從而使嬰兒天生的社會(huì)反應(yīng)圖式從原初的生物依戀轉(zhuǎn)化至豐富的社會(huì)交往期待和交流系統(tǒng)。民間搖籃曲類的母嬰交流便是最富人性,最典型的早期社會(huì)交流形式。
其三,嬰兒的早期動(dòng)作學(xué)習(xí),表現(xiàn)出高度的次序和系統(tǒng)性。按照筆者在語(yǔ)言上的組織,我們可以用下述兩種動(dòng)作學(xué)習(xí)過程,來(lái)描述這種次序和系統(tǒng)性:第一種過程,是嬰兒運(yùn)用某一特定動(dòng)作(例如摔),嘗試環(huán)境中一切可能接觸的客體在該動(dòng)作的作用下所表現(xiàn)出來(lái)的屬性和特征。第二種過程,往往是在嬰幼兒環(huán)境中可能接觸的客體數(shù)量限制下發(fā)生的。在這種條件下,嬰幼兒則會(huì)針對(duì)有限的可能接觸客體,調(diào)用“動(dòng)作庫(kù)”(action repertoire)中所有的動(dòng)作花樣(我們可以開列如下動(dòng)作清單,來(lái)論證這個(gè)動(dòng)作庫(kù)是多么的豐富:抓、握、摔、擲、拋、放、搓、撥、挑、摸、捏、搖、擺、抓、吹、吸、舔、咬、聞等等),來(lái)探索該客體在這些動(dòng)作的作用下所表現(xiàn)出來(lái)的屬性和特征。值得注意的是,這兩種過程,除了高度的次序性和系統(tǒng)性之外,是明顯地與前述學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向下的手段—目的結(jié)構(gòu)直接關(guān)聯(lián)的。我們?cè)僖宰詈?jiǎn)單和最基本的音樂學(xué)習(xí)為例,嬰幼兒完全可能用這兩種過程和相應(yīng)的動(dòng)作,對(duì)一切可能就這些動(dòng)作的作用而產(chǎn)生的聲音,及其物理屬性與心理參量的關(guān)系進(jìn)行無(wú)窮的探索。
這個(gè)結(jié)論至關(guān)重要,除了徹底矯正早期兒童無(wú)知、無(wú)能、無(wú)為,以及視嬰幼兒學(xué)習(xí)為無(wú)次序、非系統(tǒng)的混沌世界的舊觀念之外,它給我們的啟示還有,嬰兒是帶著一種準(zhǔn)備進(jìn)入認(rèn)知和文化世界的。這種與生俱有的準(zhǔn)備,旨在發(fā)現(xiàn)或發(fā)明各種主客觀關(guān)系體系。通過前述兩種動(dòng)作學(xué)習(xí)過程的動(dòng)力,他們足以積少成多地將環(huán)境中的微小元素予以組織,繼而形成對(duì)環(huán)境中各類現(xiàn)象的概括。另外,這種前語(yǔ)言的習(xí)得過程,以及對(duì)零散現(xiàn)象的組合,對(duì)其中意義的概括過程,也包含著社會(huì)交往因素。其中,最明顯的是對(duì)環(huán)境中人物角色和關(guān)系的闡釋,對(duì)交流對(duì)象意圖的推測(cè)。
其四,嬰兒學(xué)習(xí)的這種系統(tǒng)性之中,還具備驚人的抽象力。周歲內(nèi)嬰兒在處理空間、時(shí)間以及因果關(guān)系時(shí),是按其內(nèi)部的某些抽象規(guī)則進(jìn)行認(rèn)知的:在移動(dòng)物體通過屏障變成另一面目,或物體在非自然力方式下得以推動(dòng)時(shí),三個(gè)月的嬰兒也會(huì)為之表露出驚奇。這種高度抽象化的過程的啟示是,嬰兒探索著環(huán)境中的恒定因素及其邏輯————事物表面變化時(shí)的不變性。這說明在認(rèn)知和交往中,嬰兒在早期就具備遵循抽象規(guī)則的潛能。而且,對(duì)具體與非具體、狀態(tài)與過程、連續(xù)與跳躍,以及因果行動(dòng)和非因果行動(dòng)之間的差異,嬰兒不僅僅是依靠語(yǔ)言給予辨析的。在語(yǔ)言習(xí)得之后,語(yǔ)言只是對(duì)嬰幼兒已把握的抽象差異給予放大、延伸和具體化。
上述四種認(rèn)知稟賦的性質(zhì),即:手段—目的性準(zhǔn)備、社會(huì)交往性、次序化和系統(tǒng)性、抽象性,足以推翻以往教育學(xué)家對(duì)嬰幼兒學(xué)習(xí)潛能“無(wú)知論”的悲觀估計(jì),為早期音樂認(rèn)知和動(dòng)作交流打開了一個(gè)非凡的領(lǐng)地和廣闊的空間。
“天賦的游戲”——至美至善的功能和超文本學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
游戲是幼兒的“天賦”。毫不夸張地說,沒有兒時(shí)游戲經(jīng)歷的成人是罕見的。不幸的是,成人社會(huì)雖然模糊地依戀著伴隨兒時(shí)游戲的歡樂情緒,然而,對(duì)幼兒游戲在學(xué)習(xí)中的功能和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻大多是膚淺的。筆者認(rèn)為,游戲,就其在
幼兒學(xué)習(xí)中的功能和結(jié)構(gòu)而論,是無(wú)與倫比和至美至善的。
無(wú)與倫比的學(xué)習(xí)功能,在幼兒游戲中深刻地表現(xiàn)在互為關(guān)聯(lián)的以下幾點(diǎn):
1、從學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)之間的關(guān)系看,游戲的娛樂性和一定程度的“自我解嘲”的幽默性,在最大程度上減低著幼兒行動(dòng)后果的嚴(yán)肅性和嚴(yán)重性。
2、從學(xué)習(xí)手段和目標(biāo)之間的關(guān)系看,游戲在規(guī)則允許范圍內(nèi)的活動(dòng)性,分解著手段與目標(biāo)之間固定和僵化的關(guān)系,從而淡化了學(xué)習(xí)的功利性質(zhì)。
3、從學(xué)習(xí)的過程角度看,由于游戲本身的形態(tài)和規(guī)則界定著非成人社會(huì)的行為模式,它必然減緩或阻擋來(lái)自成人社會(huì)對(duì)幼兒可能構(gòu)成威脅的訓(xùn)練,有效和十分必要地解脫了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的挫折。
4、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容角度看,由于游戲?qū)W(xué)習(xí)手段—目標(biāo)之間原本固定和僵化關(guān)系的緩釋,對(duì)評(píng)價(jià)嚴(yán)肅性的淡化,以及對(duì)挫折的解脫,它使幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中為行為組合的嘗試和探索提供了廣泛的機(jī)會(huì)。這種嘗試和組合在功利及隨之必須承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)壓力下,絕無(wú)嘗試的可能。
至美至善的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),則絕妙地體現(xiàn)在游戲所涵蓋的認(rèn)知—社會(huì)學(xué)習(xí)的完美框架,以及唯兒童獨(dú)享的非文本學(xué)習(xí)形態(tài)之中。
我們把20世紀(jì)30年代以來(lái)帕騰(Parten)、魯賓(Rubin)、皮亞杰(Piaget)和斯密蘭斯基(Smilansky)先后描述的各種游戲給予分類,首先可以看到,幼兒游戲是多么至美至善地概括著一個(gè)包攬兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)交往,富有動(dòng)力支持和生命力的學(xué)習(xí)框架
游戲的社會(huì)——認(rèn)知學(xué)習(xí)框架
這個(gè)框架理清和窮盡了幼兒游戲、社會(huì)交往和認(rèn)知及身體發(fā)展的錯(cuò)綜關(guān)系。在社會(huì)游戲中,幼兒體驗(yàn)著獨(dú)立探索→觀察和洞議→各行其事→非合作式交往→合作交往這樣一個(gè)微型的人類世界中,個(gè)體發(fā)展和群體互動(dòng)的社會(huì)化歷程。在認(rèn)知游戲中,幼兒經(jīng)歷著身體動(dòng)作與世界現(xiàn)象及其屬性的交往式探索→創(chuàng)造世界的形式→承擔(dān)無(wú)窮的角色及對(duì)客體的想象式變形→在法定秩序中從事自我約束行為,這樣一個(gè)感知、思維、想象與創(chuàng)造的身心發(fā)展歷程。另外,由于游戲的社會(huì)范疇和認(rèn)知范疇是不可能孤立地抽象存在的,這兩類游戲及其下位屬類之間的復(fù)合和關(guān)聯(lián),復(fù)演并延續(xù)著一個(gè)微觀的人類社會(huì)起源和認(rèn)知發(fā)生的世界。
在理想的境界中,這又是一個(gè)唯兒童獨(dú)享的非文本學(xué)習(xí)形態(tài)。文本(text),是成人社會(huì)慣用的教學(xué)材料形式,傳統(tǒng)教育的中心。一切教育的荒唐和怪誕(最現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)就是應(yīng)試教育對(duì)兒童的種種折磨),幾乎都與文本直接相關(guān),因?yàn),文本是成人社?huì)的產(chǎn)物。游戲則不同,它超脫文本,是幼兒用自己的感官、動(dòng)作和頭腦與大千世界主動(dòng)交往,豐富、發(fā)展自身認(rèn)知和社會(huì)情感的載體。
音樂早期經(jīng)驗(yàn)——信仰和策略
對(duì)兒童早期學(xué)習(xí)和游戲性質(zhì)的新認(rèn)識(shí),是樹立早期經(jīng)驗(yàn)信仰的根本基礎(chǔ)。此外,20世紀(jì)90年代以來(lái),腦神經(jīng)科學(xué)有關(guān)環(huán)境改變基因,以及“機(jī)會(huì)窗”和“關(guān)鍵期”等新概念,還有認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)內(nèi)隱意識(shí)及其對(duì)人生創(chuàng)造過程的關(guān)鍵性積淀作用和轉(zhuǎn)換機(jī)制的新發(fā)現(xiàn)和新認(rèn)識(shí),也證明了早期經(jīng)驗(yàn)是人的智慧發(fā)展最重要的前提
教育教學(xué)心得隨筆 篇19
幼兒對(duì)形象可愛的動(dòng)畫世界充滿了好奇,多媒體教學(xué)通過圖、文、聲并茂的多重感官刺激,萌發(fā)孩子想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的心理,促進(jìn)早期智力的開發(fā),進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。但要做到科學(xué)、合理、高效,必須把握好三個(gè)“度”。
一、角度:多媒體輔助于教學(xué),只是一種形式,即用計(jì)算機(jī)來(lái)干什么。只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。所以,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),用在什么地方,達(dá)到什么目的。只有選準(zhǔn)了角度,多媒體輔助教學(xué)才能有的放失,才能與教學(xué)內(nèi)容、目的要求保持一致。
二、深度:多媒體的優(yōu)勢(shì)是可以突破時(shí)空的限制,把文字,圖像,圖形,聲音,視頻,動(dòng)畫等各種媒體結(jié)合在一起,使靜止的圖文視聽化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、抽象的思維過程可視化、知識(shí)的發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化。然而凡事皆有度,教學(xué)內(nèi)容過分的微機(jī)化,就會(huì)因過于膚淺而失去一定的深度,使幼兒只有動(dòng)眼動(dòng)耳的份而無(wú)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。斯賓塞說過“教學(xué)要從直觀開始,以抽象結(jié)束!币虼嗽谶\(yùn)用運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征,使之具有一定的深度,讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”,通過自己的積極思考和主觀努力獲取知識(shí),形成能力,提高素質(zhì)。
三、效度:多媒體現(xiàn)代化教育手段固然有它的優(yōu)勢(shì),但切忌唯“電”是從。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到引起教育質(zhì)量變化的是使用媒體的方法,即教學(xué)設(shè)計(jì),而不是媒體本身。應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)媒體,而不是由教學(xué)媒體來(lái)主宰教學(xué)內(nèi)容。只有精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化,才能使現(xiàn)代化教育手段在幼教這塊園地里大放光彩。
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