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《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的觀課報(bào)告
導(dǎo)語(yǔ)：以下是聘才小編收集的相關(guān)內(nèi)容范文。供大家借鑒參考!把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。
【小學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告】
聽(tīng)了程老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此非常重要。不論是課的設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，還練習(xí)的方式，都給我了較好的啟示。用一句話概括，那就是——用心引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生參與求知的有效性。取得了非常好的教學(xué)效果�？v觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個(gè)方面。
一、 聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
林老師由小學(xué)生非常喜愛(ài)的“喜洋洋”“懶洋洋”圖片導(dǎo)入，引出“12個(gè)蘋果怎么分?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生非常樂(lè)于進(jìn)行操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生的作用，可謂一舉數(shù)得，非常成功。通過(guò)“橫看成行，豎看成列”的思路引導(dǎo)學(xué)生將相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式。
在教學(xué)中，張老師把握了幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：觀察黑板上的加法算式有什么規(guī)律?能將加法算式改寫成乘法算式為什么要用乘法?乘法中的兩個(gè)數(shù)來(lái)自哪里?3表示的是什么?8表示的是什么?2表示的是什么?林老師又追問(wèn)了如果增加到60列，用式子如何列?牢牢的抓住了學(xué)生，讓其感受乘法算式的必要性。同時(shí)還通過(guò)讓學(xué)生自己舉例的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
二、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。第一層次練習(xí)讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合二年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。第二層次練習(xí)組織學(xué)生將部分可以改寫和部分不能改寫成乘法算式的練習(xí)，分層練習(xí)，是不同層次的學(xué)生得到提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
本節(jié)課林老師課前導(dǎo)入是利用喜洋洋圖片引起學(xué)生參與到課堂的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。教科書提供的教學(xué)資源：課堂練習(xí)，用教科書中的主題圖，使學(xué)生感受到生活中處處有相同加數(shù)求和的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而感受產(chǎn)生乘法運(yùn)算的必要性，理解乘法運(yùn)算與按群數(shù)數(shù)的關(guān)系。在問(wèn)題情境中充分讓學(xué)生計(jì)數(shù)數(shù)法多樣化，算式寫法多樣化，還通過(guò)比較，讓學(xué)生類比加數(shù)相同的求和、加數(shù)不相同的求和與乘法的關(guān)系，更加深對(duì)乘法意思的理解。
同時(shí)教學(xué)過(guò)程充分注意了新課程的理念，教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、自主化、生活化和開(kāi)放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
【小學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告】
這次是我從教以來(lái)第一次領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課。感受很多，首先自我感覺(jué)這次的課上的不好。尤其課堂的調(diào)控能力很差，本來(lái)一直以來(lái)自認(rèn)為這是我的強(qiáng)項(xiàng)，可是由于把著重點(diǎn)放錯(cuò)了導(dǎo)致兩頭都不好。我認(rèn)為作為教師應(yīng)善于從學(xué)生的角度思考和看待問(wèn)題，努力把握學(xué)生知識(shí)的真實(shí)起點(diǎn)，采取積極有效的措施，真正走進(jìn)學(xué)生的精神和心靈世界。在學(xué)生用加法計(jì)算而不覺(jué)得麻煩時(shí)，老師可表現(xiàn)出一種寬容的態(tài)度，因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來(lái)表示計(jì)算體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。老師耐心地等待學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生自己在匯報(bào)過(guò)程中感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望，教師再適時(shí)地引出乘法。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、主動(dòng)發(fā)展的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這節(jié)課的理解以及自己的不足點(diǎn)：
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開(kāi)展活動(dòng)。
為了突破學(xué)生對(duì)乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展擺小棒游戲，讓學(xué)生提出問(wèn)題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過(guò)觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識(shí)乘法。這個(gè)感知過(guò)程，由于事先給學(xué)生定位太高，所以導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有真正的理解乘法的基本意義，在這里我覺(jué)得自己做的不足。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，在這里唯一不足的是，我覺(jué)得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次。而卻沒(méi)有好好去利用資源，在解釋的時(shí)候不夠清楚。這點(diǎn)以后一定要加以改正。當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然，通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要上好一堂課，很不容易，比如學(xué)生看信的環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更加完美，板書設(shè)計(jì)如何更科學(xué)更節(jié)約時(shí)間等，都有待于進(jìn)一步改進(jìn).其實(shí)我覺(jué)得教案是固定的，但教無(wú)定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前講知識(shí)裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。
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