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新材料作文審題立意名師課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-09-28 17:09:39 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿
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新材料作文審題立意名師課堂實(shí)錄

一、情境導(dǎo)入:

新材料作文審題立意名師課堂實(shí)錄

師:俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,那么寫(xiě)好考場(chǎng)作文的良好開(kāi)端是什么呢?

生:寫(xiě)好作文開(kāi)頭。 生:準(zhǔn)確審題和立意。

師:只有準(zhǔn)確立意之后才可以動(dòng)筆寫(xiě)開(kāi)頭,這就是所謂的胸有成竹啊。審題立意是作文的重頭戲,決定著作文的半壁江山。今天,我們要做的訓(xùn)練就是:(出示幻燈題目)新材料作文的審題

二、學(xué)導(dǎo)結(jié)合:

(一)師:什么是新材料作文?

生一:就是用最新的材料做作文材料的作文。

師:什么是最新的材料呢

生一:就是,國(guó)家最新發(fā)生的事情。(師生皆樂(lè))

生二:新材料作文就是有利于我們正常發(fā)揮的新的作文命題形式。。

師:回答得不錯(cuò)。新材料作文是什么,請(qǐng)看三、四兩張幻燈片。請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍。(生讀):

什么是新材料作文?

新材料作文顧名思義是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式,是去年全國(guó)卷高考語(yǔ)文采用的、審題立意的范圍介于材料作文和話題作文之間、既強(qiáng)調(diào)限制性又突出開(kāi)放性的一種新的作文命題形式。又稱(chēng)為“后話題作文”。這種命題形式從本質(zhì)上講,是材料作文,要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文,既是說(shuō)要從材料中提煉觀點(diǎn)而不是話題.

新材料作文的特點(diǎn)

一、要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。是開(kāi)放性與限制性統(tǒng)一。

二、新材料作文的功能主要是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向的;考生的審題、立意、行文不得脫離原材料。

三、增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié),將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái),有利于強(qiáng)化考生的審題意識(shí),培養(yǎng)提煉話題的能力。

(二)師:請(qǐng)看具體的命題樣式?吹谖鍙埢脽。

2006年全國(guó)卷Ⅰ作文:閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少與800字的文章。

一只老鷹從山峰頂上俯沖下來(lái),將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了,非常羨慕,心想:要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天,烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了,便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái),撲到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飛,可是它的身子太輕,爪子被羊毛纏住,無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái),結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了,問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo),牧羊人說(shuō):“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)!焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō):“它也很可愛(ài)啊!”

要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定問(wèn)題,確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。

師:這則材料可以從幾個(gè)角度立意?

眾生:兩個(gè)!

師:哪兩個(gè)?

眾生:一是從牧羊人的話立意。二是從小孩說(shuō)的話立意。

師:好啊,你們對(duì)材料的把握很準(zhǔn)啊!烏鴉為什么抓羊失敗了呢?

生:沒(méi)有自知之明。

生:它還沒(méi)有練到家。(眾生皆樂(lè))

師:你的意思是說(shuō),如果烏鴉抓羊的功夫練到家了,就可以像雄鷹那樣抓起羊了?就一定能抓住羊飛起來(lái)了,是嗎?(眾笑)

師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉抓羊?

眾:沒(méi)見(jiàn)過(guò)

師:從烏鴉抓羊?yàn)槭裁词】矗瑧?yīng)該怎么立意?

生:烏鴉不顧自身?xiàng)l件,盲目模仿,才導(dǎo)致失敗。立意為盲目模仿會(huì)導(dǎo)致失敗。

師:太好了!題意抓得很準(zhǔn)。 師:如果從小孩為什么會(huì)說(shuō)“它也很可愛(ài)”立意,會(huì)是什么呢?

生:從小孩為什么會(huì)說(shuō)“他也很可愛(ài)”看,烏鴉雖然失敗了,但它有改變自身,積極向上,頑強(qiáng)拼搏的精神,從這一點(diǎn)上說(shuō),應(yīng)該贊美它不甘現(xiàn)狀,奮力拼搏的精神。

師:他說(shuō)得好不好?

眾生:好!

師:簡(jiǎn)直是太好了!對(duì)于這樣的材料,我們可以從分析因果關(guān)系入手,即可準(zhǔn)確立意。請(qǐng)看幻燈:探本求源

從分析原因入手。因?yàn)槿魏问挛锏漠a(chǎn)生、變化和發(fā)展,都有其內(nèi)在或外在的原因。因此,閱讀分析材料的因果聯(lián)系,從原因切入立意,是行之有效的方法。

(三)師:我們知道,通往成功的路不止一條。請(qǐng)看幻燈:材料二

野兔是一種十分狡猾的動(dòng)物,缺乏經(jīng)驗(yàn)的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天,野兔的末日就到了。因?yàn)橐巴脧膩?lái)不敢走沒(méi)有自己腳印的路,當(dāng)它從窩中出來(lái)覓食時(shí),它總是小心翼翼的,一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)逃之夭夭。但走過(guò)一段路后,如果是安全的,它返回時(shí)也會(huì)按照原路。獵人就是根據(jù)野兔的這一特性,只要找到野兔在雪地上留下的腳印,然后設(shè)一個(gè)機(jī)關(guān),第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過(guò)的路了。

要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定問(wèn)題,確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。

師:同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的立意吧。

生一:走熟悉的路也會(huì)摔倒。

生二:不能用一成不變的眼光去看待不斷變化的世界。

生三:別摔在熟悉的路上。

師:很好,你們?yōu)槭裁催@樣立意?

生:材料中有一句提示,“兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過(guò)的路了”

師:回答正確!這則材料告訴我們,怎樣可以正確立意?

眾生:抓關(guān)鍵句!

師:看幻燈,順蔓摸瓜

從抓住材料的關(guān)鍵入手。有的材料為突出中心,有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句,抓住關(guān)鍵句,就能把握材料主旨,準(zhǔn)確理解材料,正確立意。

(四)師:我們知道,世界上的每一個(gè)事物都不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系的。如果我們能從分析材料中的事物之間的關(guān)系入手,也能夠?yàn)闇?zhǔn)確立意找到依據(jù)。比如:依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn)),主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取),取舍關(guān)系 (如自卑與自強(qiáng)),條件關(guān)系 (如繼承與創(chuàng)新。只有辨明這些關(guān)系,才能有利于作文的構(gòu)思?椿脽舨牧先

有一老一小兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹(shù)。年輕人待樹(shù)苗成活以后,每隔三天就要來(lái)給它澆水,而老人一等到樹(shù)苗成活以后,就來(lái)得很少;即使來(lái)了,也只是把被風(fēng)刮倒的樹(shù)苗扶一扶,不澆一點(diǎn)水。轉(zhuǎn)眼幾年過(guò)去了,胡楊樹(shù)都長(zhǎng)得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴,第二天風(fēng)停后,兩人驚訝地發(fā)現(xiàn),年輕人種的胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了,有的甚至連根拔起;而老人種的樹(shù),只是被風(fēng)吹折了一些樹(shù)枝,吹掉了一些樹(shù)葉。年輕人很詫異,問(wèn)起原因,老人道:“你經(jīng)常給樹(shù)澆水施肥,它的根就不往泥土深處扎。我把樹(shù)載活以后就不去理睬它,逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根,這些樹(shù)怎能輕易被風(fēng)刮倒?”

要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定了文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料的含義作文,不要套作,不得抄襲。

師:這則材料涉及到哪些對(duì)象?

生:材料涉及到“老人”“年輕人”“胡楊樹(shù)”等幾個(gè)對(duì)象。

師:它們之間是什么關(guān)系?

生:老人利用胡楊樹(shù)來(lái)給年輕人上了一課。年輕人對(duì)胡楊樹(shù)精心照料,澆水很多,樹(shù)在沙塵暴中大部分倒下了;老人不對(duì)胡楊樹(shù)呵護(hù)備至反而在沙塵暴中挺過(guò)來(lái)了。

師:根據(jù)事物間的這種聯(lián)系,你覺(jué)得該如何立意呢?

生:從“老人種的胡楊在沙塵暴后無(wú)礙“這一點(diǎn)分析,可以得到這樣的結(jié)論:在子女的教育、人才的培養(yǎng)方面,一定要有科學(xué)的方法、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。

生:從“年輕人種的胡楊在沙塵暴后全被風(fēng)刮倒“這一點(diǎn)分析,可以得到這樣的結(jié)論:一味關(guān)心愛(ài)護(hù)有可能會(huì)貽誤被關(guān)愛(ài)者的一生。

生:從“胡楊樹(shù)如何才能抵擋沙塵暴“這一點(diǎn)上分析,可以得到這樣的結(jié)論:逆境成才、順境可能會(huì)使生命變得脆弱、要夯實(shí)基礎(chǔ)。

師:嗯,不錯(cuò)。從事物之間的關(guān)系入手,可以正確立意:撥云見(jiàn)日

從辨明關(guān)系入手。辯證唯物主義告訴我們,任何事物是相互聯(lián)系的。閱讀材料時(shí),如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系,即可找到立意的依據(jù)。

(五)師:請(qǐng)看幻燈材料四,閱讀下面這首小詩(shī),根據(jù)要求作文。

一面鏡子,照了一輩子人 就是沒(méi)有照見(jiàn)自己 有一天它邂逅了另一面鏡子 才看見(jiàn)了自己的真面目

請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀感想,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

師:討論一下立意,準(zhǔn)備發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

生一:贊美鏡子的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。從材料中“照了一輩子人”“沒(méi)有照見(jiàn)自己”可以看出來(lái)。

生二:我不贊成他的說(shuō)法,因?yàn)槲矣X(jué)得這首小詩(shī)不是贊美鏡子的。

師:說(shuō)說(shuō)理由。

生一:從“看見(jiàn)自己的真面目”可以看出來(lái),說(shuō)明原先鏡子從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)自己的真面目,這不是否定嗎?

生一:我再補(bǔ)充一句。關(guān)聯(lián)詞,“就是”“才”也可以作為佐證。表明詩(shī)歌的感情基調(diào)是深深的惋惜,是淺淺的責(zé)備,是淡淡的批評(píng)。詩(shī)歌意在批評(píng)鏡子只能鑒人,不能鑒己;只能明察秋毫別人的得失,卻看不到自己的廬山真面;只能知人,不能知己。

生一:我也認(rèn)為是批評(píng)鏡子,還要由物及人立意。我認(rèn)為詩(shī)歌意在告誡我們:不但要知彼,更要知己。要認(rèn)清自己,不但要知人,更要察己,不但要全面準(zhǔn)確地了解別人,更要客觀公正地評(píng)價(jià)自己。要為自己準(zhǔn)備一面“鏡子”。

師:你們真太聰明了!由此我們又可以得出一個(gè)審題立意的方法:從把握材料的感情傾向入手。(點(diǎn)擊幻燈顯示):

實(shí)事求是

把握材料的情感傾向。一些材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí),具有明顯地情感傾向,此時(shí)可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

師:好,現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下,請(qǐng)看大屏幕(看幻燈):

按圖索驥

烏鴉學(xué)抓羊 野兔 胡楊樹(shù) 鏡子

從分析原因入手 從抓關(guān)鍵句入手從辨明關(guān)系入手 從感情傾向入手

師:新材料作文給了我們新的感覺(jué),新的方法。但是我們必須牢記的是(打開(kāi)第十五張幻燈)請(qǐng)大家一齊朗讀一遍:

點(diǎn)睛之言1、根據(jù)所給材料作文,審題立意不能偏離材料自行確定立意,而要全面仔細(xì)地閱讀材料,從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。

2、上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用,而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意,然后再選擇構(gòu)思作文。

三、探究深化

上面,我們研究并總結(jié)了四條審題立意的方法,陸游說(shuō):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。咱們要實(shí)戰(zhàn)演練一下。請(qǐng)看大屏幕:牛刀小試

閱讀下面的文字,認(rèn)真審題,寫(xiě)出兩個(gè)以上的立意。

拳王阿里33歲那年與挑戰(zhàn)者弗雷澤進(jìn)行第3次較量。在進(jìn)行到第14回合時(shí),阿里已筋疲力盡,幾乎再無(wú)絲毫力氣迎戰(zhàn)第15回合了。然而他拼命堅(jiān)持著,因?yàn)樗睦镏,?duì)方肯定和自己一樣,如果在精神上壓倒對(duì)方,就有勝出的可能。于是他竭力保持堅(jiān)毅的表情和永不低頭的氣勢(shì),雙目如電,令弗雷澤不寒而栗,以為阿里還存有旺盛的體力,阿里的教練發(fā)現(xiàn)弗雷澤已有放棄的念頭,便使眼色暗示阿里。阿里精神一振,更加頑強(qiáng)地堅(jiān)持著,果然在關(guān)鍵時(shí)刻,對(duì)手認(rèn)輸了。衛(wèi)冕成功的阿里還未走到擂臺(tái)中央,便眼前一黑,雙腿無(wú)力地跪倒在地上。弗雷澤見(jiàn)此情景,如遭雷擊,并為此抱憾終生。

師:小組討論,推出代表發(fā)言。發(fā)言不得重復(fù)前組同學(xué)的觀點(diǎn)(老師巡視并參與)。

第一組:根據(jù)里面多次出現(xiàn)的“堅(jiān)持”這個(gè)關(guān)鍵詞,可以立意:堅(jiān)持就是勝利

師:嗯,很準(zhǔn)確,寫(xiě)出來(lái)可能大眾化。

第二組:根據(jù)“如果在精神上壓倒對(duì)方,就有勝出的可能”我們立意為:“堅(jiān)持,便要在精神上壓倒對(duì)方(困難或敵人)”,“振作精神便能頑強(qiáng)堅(jiān)持”。

師:不錯(cuò),觀點(diǎn)有了點(diǎn)新意。

第三組:從弗雷澤的角度立意:“本是旗鼓相當(dāng),但一念之間的放棄意味著失敗”。

師:好,從反面也可以著手立意。

第四組:結(jié)合兩個(gè)人的角度來(lái)立意:“勝利與失敗原來(lái)是近鄰,就在于堅(jiān)持還是放棄”。

師:哇,你們太有才了!請(qǐng)大家為他們鼓掌(掌聲)。

師:這四組同學(xué)給我們提供了四組不同的答案,我們就可以根據(jù)具體情況選定一種來(lái)作文了。請(qǐng)看大屏幕:審題原則

1.整體性原則:新出來(lái)作文的審題要有全局意識(shí),要從材料的整體著眼,不能糾纏局部的細(xì)節(jié),否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。

2.多向性原則:一般來(lái)說(shuō),新材料作文中材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的,從不同的角度可以得到不同的結(jié)論,因此,要學(xué)會(huì)多角度審視材料。

3.篩選性原則:因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性,因此,在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的原則: ①服從材料的整體;②觀點(diǎn)可能比較新穎;③自己有話可說(shuō)。

四、總結(jié)反思

學(xué)生自己回顧本堂課內(nèi)容,在課堂筆記上寫(xiě)總結(jié)反思。然后完成彼此間的交流。

教師總結(jié):今天我們研究學(xué)習(xí)了新材料作文的的特點(diǎn)及審題立意方法,我們掌握了這些特點(diǎn)和方法,就等于掌握了高考作文之門(mén)的鑰匙。我們只有運(yùn)籌于平時(shí)訓(xùn)練之時(shí),才能決勝于高考考場(chǎng)之內(nèi)。相信同學(xué)們一定會(huì)在綠意盎然的六月取得令人矚目的成績(jī)!

[新材料作文審題立意名師課堂實(shí)錄]

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