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教師職業(yè)道德敗壞例子
1、案例背景
張晨,個(gè)性倔強(qiáng),看問題有自己獨(dú)立的見解,看似較一般學(xué)生來的成熟。但在人生觀初步形成時(shí)期,較多的接觸到社會(huì)的陰暗面,并受一些網(wǎng)絡(luò)小說的負(fù)面影響,逐漸滋生了對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、特別是對(duì)現(xiàn)行教育體制的不滿情緒,認(rèn)為它扼殺了有個(gè)性的人才。進(jìn)入初中以來,因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重,成績(jī)不如人意,思想越來越偏激,老師、家長(zhǎng)一次有一次的教育疏導(dǎo)在他眼里都扭曲成了對(duì)他個(gè)性的壓制,以至與學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒愈演愈烈,上課似聽非聽,作業(yè)愛做不做,時(shí)常遲到。到初二下學(xué)期,就自作主張退學(xué)了。
2、案例過程
進(jìn)入初二后,張晨的情緒一直不太穩(wěn)定,想法偏執(zhí)。我與家長(zhǎng)多次聯(lián)手,耐心做工作,但收效甚微。今年開學(xué)不久,他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給校長(zhǎng)的信中寫道:“慢慢地,這種感覺加劇了,以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)身上,覺得自己是一個(gè)受害者。上課時(shí),我一個(gè)字也聽不進(jìn)去;課后,雖然仍和以前一樣與同學(xué)講話、玩樂,但這時(shí)的目的是不一樣的。這時(shí)的我在課間與同學(xué)玩樂已成為支撐我上學(xué)的主要?jiǎng)恿。”就這樣,迷迷糊糊的日子一直混到4月25日。
這天在上剛出門,他的自行車就爆胎了。他想:遲到反正無所謂,不如安安心心的修車。到校進(jìn)教室時(shí),老師沒說什么,但他坐在教室里思前想后,覺得再呆下去也沒什么意思,于是一下課,向我說了一聲就離開了學(xué)校。
我立即與他父親聯(lián)系,告知了情況。第二天,他父親拽著他來到學(xué)校,讓他繼續(xù)讀書。但張晨死活不肯,且態(tài)度、言辭非常激烈,在辦公室與父親大吵大鬧,差點(diǎn)動(dòng)手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關(guān)系” 時(shí),他竟然說:“斷絕就斷絕,你們給我的錢,我都記著,以后一定會(huì)還給你們的!”一旁的德育主任當(dāng)即駁斥到:“經(jīng)濟(jì)賬暫不算,父母養(yǎng)育十幾年的感情,你還得清嗎?”張晨不吭聲了,但他執(zhí)意退學(xué),說要打工掙錢,并轉(zhuǎn)身走了。
同意他退學(xué),省卻了學(xué)校、老師的很多麻煩,這是部分老師的意見,但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個(gè)學(xué)生的信念,我與家長(zhǎng)一起分析研討對(duì)策,決定:第一,暫時(shí)滿足他的要求,讓他自己去找工作;第二,家長(zhǎng)與親朋好友講好,若張晨去他們處找工作,要他拿出初中畢業(yè)文憑來;第三,這期間,不再逼他,給他時(shí)間、空間自己去想、去做。
兩個(gè)星期過去了,學(xué)生反映張晨回學(xué)校來了,但沒來找老師,只在門衛(wèi)室坐坐,聊聊天。我也不去找他。那一個(gè)星期中,他天天如此。到第四周,他背著書包,在父親的陪同下,終于走進(jìn)了辦公室,要求復(fù)學(xué)。我心中一喜,不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的,想看看他復(fù)學(xué)的決心有多大,毅力有多強(qiáng),便嚴(yán)肅地告訴他:學(xué)校不是任他隨意進(jìn)出的,不能想走就走,想來就來。如真心悔過,在給一次機(jī)會(huì)——用一周時(shí)間深刻反省,寫一份思想認(rèn)識(shí);將開學(xué)以來的各科作業(yè)補(bǔ)起來,交給任課教師,等所有老師都認(rèn)可了,才能進(jìn)教室。第五周,他回到了熟悉的教室。
到底是什么改變了他?在他交來的思想認(rèn)識(shí)中,我看到了他心靈的震動(dòng):退學(xué)后,我絲毫沒有后悔。當(dāng)然,父母不會(huì)讓我在家什么也不做的,我必須要獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立,最好能有一份適合自己的工作。第二天,我出去找,但是一般工作的基本門檻是高中畢業(yè),否則只能去做苦力。幾天下來,一無所獲。我病倒了,從醫(yī)院出來,已經(jīng)過去了一個(gè)星期。這一天我上街買東西,感覺氣氛有些異樣,看看周圍行人,才發(fā)現(xiàn)是星期四,難怪路上沒有學(xué)生。買了東西正要付錢,老板娘忽然問了句:“你是學(xué)生吧,為什么不上課?”我一時(shí)回答不上,但還是編了個(gè)謊:“今天我有事”“難怪!哪有學(xué)生不上學(xué)的。”我不敢多留,提起東西就走。
這些經(jīng)歷對(duì)他的觸動(dòng)很大,他的思緒不在平靜,心頭升起了一絲悔意。晚上一直睡不著覺,干脆坐起,將自己的所作所為所思所想反復(fù)思量,逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,下決心要改正!坝绕溲a(bǔ)作業(yè)的這幾天里,悔恨的感覺從來沒有減弱過,反而一天天的增強(qiáng)。趁著補(bǔ)作業(yè)的間隙,想著同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)真聽講,老師們辛勤耕耘,而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是,我舍本逐末,在人生最美好的時(shí)刻,最適宜學(xué)習(xí)的時(shí)刻,卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔,對(duì)于老師、家長(zhǎng),我無以回報(bào),只有發(fā)奮努力、刻苦鉆研,爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)上有所成就。
盡管他是自己主動(dòng)要求復(fù)學(xué)的,但我仍擔(dān)心他能堅(jiān)持多久,會(huì)不會(huì)反復(fù),所以一直密切關(guān)注著。果然,一星期后,上課時(shí)一些老毛病開始復(fù)發(fā)。這時(shí),我及時(shí)找他談話,敲敲警鐘;任課老師也經(jīng)常給他提提醒;同學(xué)們鼓勵(lì)他、督促他。慢慢的,他的心定下來了,行為規(guī)范起來了,學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升,期末考試中,竟然考了班級(jí)第十名。
鑒于他缺課太多,學(xué)校給了他一個(gè)留校察看的處分,他接受了,并表示要力求上進(jìn),好好表現(xiàn),爭(zhēng)取早日撤銷。德育處把他的案例作為典型,有他現(xiàn)身說法,對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的思想教育,反響很大,尤其是初二學(xué)生,觸動(dòng)更大。
3、案例反思
信息的時(shí)代,開放的社會(huì),學(xué)校不再是封閉的象牙塔,學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中得到的影響,教育可能比書本知識(shí)、老師的說教來得更直接、更生動(dòng)、更豐富。張晨因受到社會(huì)上過多的不良影響而使自己的人生出現(xiàn)了偏差,但同樣是現(xiàn)實(shí)生活教育了他、糾正了他,令他回到了正確的人生軌道。因而,我們現(xiàn)時(shí)期的學(xué)校思想品德教育要構(gòu)建基于生活、社會(huì)的開放性德育模式,借鑒、運(yùn)用陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校,生活即教育”教育思想,面向?qū)W生的生活實(shí)際,面向社會(huì),拓展教育空間,以生活為中心,以活動(dòng)為中心,構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局,加強(qiáng)德育的針對(duì)性和時(shí)效性
[教師職業(yè)道德敗壞例子]
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