鉗工實(shí)習(xí)的目的

　　基本操作技能、技巧的一門課程，內(nèi)容有平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及綜合操作。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，而競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才。長(zhǎng)期以來(lái)鉗工實(shí)習(xí)動(dòng)作機(jī)械單調(diào)、枯燥無(wú)味，加上勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作環(huán)境差，學(xué)生感到既苦又累，實(shí)習(xí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)的方法總是讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械式地接受知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。筆者就如何改進(jìn)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

　　一、動(dòng)作規(guī)范化

　　教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)課的教學(xué)要求，對(duì)基礎(chǔ)基本操作技能進(jìn)行練習(xí)。把連續(xù)操作分解為多個(gè)單一操作，簡(jiǎn)化操作方式，加深理論與實(shí)際操作的聯(lián)系。教師示范操作要注重操作姿勢(shì)、操作方法、操作技巧，使學(xué)生從操作中把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，以達(dá)到動(dòng)作自如、收放有度。在講解動(dòng)作過(guò)程時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立起正確的動(dòng)作理念。教師示范一定要精確，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)要認(rèn)真。在示范過(guò)程中，要做到講做一致，條理規(guī)范，準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　二、示范操作“小班化”

　　教師示范作用是學(xué)生訓(xùn)練操作規(guī)范的關(guān)鍵，在訓(xùn)練過(guò)程中教師采用不同的示范方法，取得的教學(xué)效果是不一樣的。

　　因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和性質(zhì)采用不同的示范方法�？梢圆捎脦熒�互動(dòng)，教師示范學(xué)生觀察，學(xué)生模仿教師指正。要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè)、多觀察、多思考，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧。由于一個(gè)班級(jí)人數(shù)比較多，在示范操作時(shí)最好將學(xué)生分成若干組，每組8～10人，這樣便于學(xué)生觀察模仿，又可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

　　三、激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣

　　教師和學(xué)生是教學(xué)共同體，在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相對(duì)而言，學(xué)生的主體作用更為重要。要想使學(xué)生主動(dòng)積極地參與，除了教師正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣更為重要。心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣�！币虼耍�“興趣”可激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，可使學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地思考，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主體。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。打破傳統(tǒng)的師徒教學(xué)模式和教學(xué)手段，采取指導(dǎo)性、提示性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好設(shè)計(jì)制作各種有創(chuàng)意的課題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智。

　　四、因材施教分層教學(xué)

　　在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的智力、體力、動(dòng)手能力參差不齊，個(gè)體差別較大，必然導(dǎo)致學(xué)生完成工件的質(zhì)量和時(shí)間不統(tǒng)一。鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)期間要讓每一個(gè)學(xué)生充分利用有限實(shí)習(xí)時(shí)間，掌握更多的操作技能、技巧，就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，把集中教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們掌握更多的操作技能和操作技巧;對(duì)后進(jìn)生要耐心指導(dǎo)，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，逐步提高操作技能。

　　五、改變鉗工實(shí)習(xí)模式

　　以往的鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容已不能滿足當(dāng)今教學(xué)要求。為此在編寫鉗工實(shí)習(xí)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的狀況和用人單位的需求重新編寫教學(xué)內(nèi)容。教材編寫層次要分明，內(nèi)容要易解易懂易掌握，做到訓(xùn)前心中有數(shù)，訓(xùn)時(shí)條理清楚，這樣將極大地提高實(shí)習(xí)效果。

　　六、拓寬教學(xué)手段

　　教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，照本宣科的教學(xué)方法已不能適應(yīng)鉗工實(shí)習(xí)，必須拓寬教學(xué)方法和手段，教學(xué)中盡可能利用實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和多媒體課件等手段，增加學(xué)生的感觀效應(yīng)。使學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)重點(diǎn)、操作要領(lǐng)有較好的了解。這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　七、加強(qiáng)校企合作

　　學(xué)校與企業(yè)合作，是一種將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員和工人師傅的直接指導(dǎo)下，可以掌握一線先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝和實(shí)際操作技能。這種教學(xué)與實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的提高，有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

　　總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)過(guò)程和方法，沒(méi)有固定的公式可照本宣科，只有在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)手段，才能取得令人滿意的教學(xué)效果

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