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圖像的獲取教學設計
教學內容
普通高中課程標準實驗教科書《多媒體技術應用》（教育科學出版社）（選修）
教學目標
使學生通過探求圖形、圖像的獲取，經歷獲取圖形、圖像的過程，從而初步了解圖形、圖像的獲取途徑。
設計理念
這一堂課的學習目標是“探索圖形、圖像的獲取方法”。我并沒有拔高教學目標，讓學生充分地自主探索是“教材”所提倡的。
我之所以讓學生再回憶前面所學過的“多媒體作品中的圖形、圖像”這一節(jié)，是因為它講述了圖形、圖像的特點，以及圖形、圖像帶給人們視覺的意義，讓學生了解我們?yōu)槭裁匆獙W會如何獲取圖形、圖像，讓他們喜聞樂見，覺得有趣味，也就樂意探索。
通過學生身邊熟悉的事情，建構“問題情境”，使學生感受到問題是“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，讓學生在不自覺中走進自己的“最近發(fā)展區(qū)“，愉悅地接受教育活動。這是我備課時設計的意圖。
教學過程
（一）創(chuàng)設情境
當學生看到自己所學的知識與“現(xiàn)實世界”息息相關時，學習通常會更主動。
上課一開始，我就把前一堂課學生學過的、熟悉的、有趣的“圖形、圖像”再提出來，引導學生回憶，說：“上一堂課，我們看到的圖形、圖像是哪些呢？而要獲取滿足自己心意的精美的圖形、圖像可以通過什么方法呢？”我與同學們又一次一起調閱了上堂課所看到的一些圖形、圖像——
比如說“非典”病毒侵入人體細胞的圖片；美國“哈勃”望遠鏡拍下高質量火星全身照；口徑5英寸的天文望遠鏡和一架數(shù)碼相機拍到的火星圖像等等。
現(xiàn)在人們可以隨心所欲獲取到能完全滿足自己心意的圖形、圖像。
我繼續(xù)引導著：現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)圖形、圖像的儲存方式，圖形、圖像進入了數(shù)字化表示時代。隨著數(shù)碼相機的普及，越來越多的個人或家庭開始采用彩色打印機來輸出完美的照片，人們在家里就可以完成“沖印”。數(shù)碼產品在生活中全方位的滲透，使我們享受到從未有過的便捷，體驗到一種全新的時尚感覺。
我又說：要學會獲取滿足自己心意的圖形、圖像就是我們這節(jié)課的內容。
到這里，我稍微停頓，說：“同學們，有哪些辦法能讓我們獲取到滿足自己心意的圖形、圖像呢？請開始討論�！蔽乙宦暳钕�，教室就出現(xiàn)了嘈雜的議論聲。
“當然是用數(shù)碼相機啦，我家里就有一部數(shù)碼相機�！�
當學生思考的時候，我邊說邊展示，把課題“圖形、圖像的獲取”通過幻燈片投影出來。
（“與其拉牛喝水，不如讓它口渴”。探索求解過程，就是學生“口渴”的地方。由此構建“問題情境”。）
（二）探索嘗試
班級按每8個同學分成一個小組，進行小組自主探究學習。每個小組可以推薦一個同學舉手發(fā)言，向全班交流本小組討論出來的結果。
幾分鐘后，就真的有一個同學舉手，我讓他給大家說說。
這個同學站起來，代表他們那個小組的意見發(fā)言，說：可以采用“自制”的方法，通過繪圖軟件創(chuàng)建數(shù)字圖像。
我讓他把他們小組所想到的第一個方法——“自制”，寫在黑板的左半邊上。
在他書寫的空隙，我見縫插針，明知故問：大家說，為什么可以用“自制”這樣一個方法呢？
這個小組的另一個同學解釋說：因為自制圖形、圖像可以很好地表達出自己內心想要的東西。而目前Windows環(huán)境下的大部分圖像編輯軟件都具有一定的繪圖功能，可以利用鼠標、畫筆及數(shù)字畫板來繪制各種圖形，并進行色彩、紋理、圖案等的填充和加工處理。
�。ㄗ寣W生講述他們所想到的第一個方法的原因，學會思考。）
接著，有一個同學受到“啟發(fā)”，舉手發(fā)言：我們還可以利用圖像素材庫和網絡資源獲取圖像素材。通常我們只需要在網絡上進行搜索就可以找到我們所需要的圖片了。
模仿也是學習，類比就是從模仿開始的。 同學們的思維開始活躍起來了。
又有一個小組推薦一個同學發(fā)言，說：我們可以利用數(shù)字化設備拍攝數(shù)字圖像。比如說可以用能拍攝照片的手機來獲取圖像。
這時，我楞了一下，心里想：雖然和想到用數(shù)碼相機來獲取圖像的方法相似，但卻能想到用提供拍攝照片的手機來代替完成。真是難得。對于這樣一個似乎“平凡”的學生，我不敢怠慢�！澳愕姆椒ㄊ钦_的�！蔽壹皶r肯定他的回答�！澳憧蟿幽X筋�！蔽以僖淮喂膭铀e極思維。
另外一個小組也推薦一個同學。
說道：可以利用數(shù)字轉換設備采集數(shù)字圖像。比如用掃描儀，它可以將各種照片轉換成不同質量的數(shù)字圖像。
再另一個小組的一個同學搶著說道：我們還可以利用抓圖軟件從屏幕上抓取圖像素材。
太好了，我讓她也把所想到的這個方法寫在黑板的右半邊上。
但是，我還是不肯罷休，卻莫名其妙地對這個小組的同學說：“太好了！這是你們的一個偉大發(fā)現(xiàn)。”
在這里，我掩不住心中的喜悅，再把這個成果介紹給大家：對，我們可以利用鍵盤上的Print Screen Sys Rq這個鍵從屏幕上截取我們所需要的精彩畫面，并通過拷貝操作，把它保存下來，作為我們日后所需要的素材。
（三）拓廣應用
下課前的最后一分鐘，有一個學生迫不及待地把手舉得高高的，說：“這么多種方法，那我們應該采用哪種方法最好呢？”
下課鈴聲響了。我只好說：“非常好，這位同學所提的問題非常好，每一方法都各有優(yōu)勢和局限性，這就留待今后我們繼續(xù)探索吧�！本痛掖颐γΦ夭贾昧俗鳂I(yè)——“請你寫出各種獲取圖形、圖像方法的優(yōu)勢和它們各自的局限性�！�
（讓學生在課外繼續(xù)探索圖形、圖像的獲取方法。）
圖形、圖像的獲取途徑很多，當我們遇到實際問題時，需要考慮存儲條件、傳輸條件、獲取難易程度和經濟條件等因素，并科學地選擇獲取途徑。
[圖像的獲取教學設計]
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