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教育論文寫作評價標(biāo)準(zhǔn)
教育學(xué)術(shù)論文是以教育為研究對象的理論文章。教育論文是學(xué)術(shù)論文的一種。
一、教育論文可分為兩大類：一類是一般學(xué)術(shù)探討文章，另一類是特殊研究報告。兩類論文各具不同的特征。
一般學(xué)術(shù)探討文章俗稱“議論文”，是思辨性研究論文。這類教育論文的文體結(jié)構(gòu)靈活多變，它主要依據(jù)研究者已有的知識經(jīng)驗(yàn)積累和現(xiàn)成的文獻(xiàn)資料就可寫成，無須進(jìn)行系統(tǒng)的專門的研究行動。我國教育期刊上發(fā)表的大多是此類論文。思辨性論文以理論分析和邏輯證明為其基本特征，在內(nèi)容上，注重觀點(diǎn)創(chuàng)新、理論深度和學(xué)術(shù)研討;在方法上，常用因果分析、矛盾分析、歷史分析、比較分析、結(jié)構(gòu)功能分析、歸納與演繹、分析與綜合、科學(xué)抽象等定性分析法;在行文上，重論述輕敘述，重考證輕實(shí)證，重文獻(xiàn)注釋輕圖表統(tǒng)計(jì)，重理論推理輕實(shí)踐檢驗(yàn)。
特殊研究報告大多是實(shí)證性研究論文，這類教育論文包括教育實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告、行動研究報告、觀察研究報告、個案研究報告等。之所以稱為“特殊論文”，是因?yàn)檫@些研究報告的文體有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)模式。例如，實(shí)驗(yàn)研究報告的結(jié)構(gòu)模式為：①報告的題目;②問題的提出;③研究方法;④實(shí)驗(yàn)的結(jié)果;③討論與結(jié)論;⑥參考資料。一般而言，實(shí)證性研究的文體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表述規(guī)范，格式相對固定，具有“應(yīng)用文”文體的某些要求，在大多數(shù)情況下，研究者需經(jīng)歷一定的研究行動或研究實(shí)踐才能完成。這類論文以檢驗(yàn)假設(shè)、證實(shí)理論判斷，或獲得經(jīng)驗(yàn)體會為主要特征。在行文上，一般先陳述研究背景、研究價值、研究目的或假設(shè)，有關(guān)變量、研究過程和方法，然后，重點(diǎn)陳述研究結(jié)果，并對所得到的結(jié)果進(jìn)行分析討論，指出新發(fā)現(xiàn)的情況和問題，最后，針對所得的研究結(jié)果，回答對理論假設(shè)的檢驗(yàn)情況和是否達(dá)到研究目的、解決了研究問題，或陳述研究者的見解，也可提出進(jìn)一步探討的問題和建議。必須注意的是，對研究問題、變量、過程與方法的陳述，要清晰、準(zhǔn)確，簡明扼要;對研究結(jié)果的描述和解釋要客觀、平實(shí)，條理清楚;討論問題應(yīng)以客觀事實(shí)為依據(jù)，采用科學(xué)的語體，恰如其分地闡析和評價;作結(jié)論應(yīng)全面歸納、高度概括。
雖然上述兩類論文的特征有異，但由于教育研究過程實(shí)質(zhì)上都是提出問題、陳述問題或分析問題、解決問題或回答問題的過程，兩類論文的撰寫大致按此過程展開，因此兩類論文的評價標(biāo)準(zhǔn)也有共性。
二、1974年出版的《美國心理學(xué)會出版手冊》(第二版)規(guī)定了心理學(xué)研究論文的格式和寫作方式。這一手冊已成為心理學(xué)雜志發(fā)表論文報告的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)有關(guān)研究，心理學(xué)論文與研究報告的評價有如下8條標(biāo)準(zhǔn)：
1具有一個或多個具有理論意義的新結(jié)果;2研究結(jié)果具有重要的實(shí)際意義和可應(yīng)用性;3論文構(gòu)思新異，或者以新方式說明老問題;4研究結(jié)果的解釋明確合理;5論文以簡明方式綜合了新的研究數(shù)據(jù);6論文指出了先前所持的某種理論觀點(diǎn)的問題或局限;7研究有明確的研究圖式、思路或者實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵺`)操作;8所報告的結(jié)果或理論具有普遍性。
這八條標(biāo)準(zhǔn)中，突出了對研究結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)(見第1、2、4、8條)，注重論文的創(chuàng)新性(見第1、3、5、6條)以及應(yīng)用性和推廣性(見第2、8條)，此外，還重視論文的思路、價值、以往研究探討、研究方法、數(shù)據(jù)資料、結(jié)果的解釋等問題的評價�！睹绹睦韺W(xué)會手冊》建議，在第一稿寫好后，應(yīng)讓與自己意見不同的人來閱讀和評價，而不應(yīng)只讓“朋友”來評定，這樣才會更容易發(fā)現(xiàn)問題或錯誤。文章還要注意書寫整潔和段落分明，這樣會使論文閱讀效果更好。
根據(jù)美國心理學(xué)會對論文和研究報告的規(guī)定和要求，一篇優(yōu)良的心理學(xué)論文或研究報告，大致應(yīng)回答五個基本問題：
1你研究什么問題?2你為什么要研究這個課題?3你用什么方法去研究?4你的研究有什么創(chuàng)新?5你如何解釋發(fā)現(xiàn)的問題?
我們認(rèn)為，如果將這五條評價標(biāo)準(zhǔn)賦予不同的內(nèi)涵(即賦予教育論文評價方面的具體要求)，那么，這五條標(biāo)準(zhǔn)也可作為評價一篇教育論文的標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)五條標(biāo)準(zhǔn)以“問題”為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)，以逐步回答問題為主線，體現(xiàn)了一般的教育論文和特殊的教育研究報告所共同具備的“提出問題——分析問題——解決或回答問題”這一基本研究過程。作者試圖根據(jù)教育研究的情況，對上述五個評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵作進(jìn)一步闡釋。
(一)你研究什么問題
研究以問題為誘因和起點(diǎn)，評價一篇教育論文的優(yōu)劣，首先要判斷研究者對研究問題的陳述是否明晰和具體。有經(jīng)驗(yàn)的研究者，一般根據(jù)研究課題的內(nèi)涵和課題領(lǐng)域的實(shí)際，去確定具體的研究問題和內(nèi)容，進(jìn)而確定論文的體系結(jié)構(gòu)。一篇論文要探討的具體問題以3至6個為宜，對每一個研究問題都要明確研究什么內(nèi)容。要判斷這些問題中哪些問題別人已經(jīng)解決了、哪些是人們尚未解決且亟待解決的問題、這些問題是否具有“探討性”、是否需要我們花時間和精力去研究。研究問題的提出，角度要新，要有深度、有啟發(fā)性，有進(jìn)一步思考和探索的價值。還要清晰認(rèn)識問題的重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)，明確解決問題的突破口。每個研究問題的組合和排序，要顯示一定的邏輯結(jié)構(gòu)和理論框架，應(yīng)具備完整性和嚴(yán)密性。
(二)你為什么要研究這個課題
評價一篇教育論文的質(zhì)量時，還要看論文選題的背景、意義和價值。選題的水平，主要表現(xiàn)在課題的社會實(shí)踐意義和理論建樹價值。要判斷該課題的研究成果，對人類社會發(fā)展、學(xué)科建設(shè)，對個體的生活、工作和學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的貢獻(xiàn)。作為評價者，主要是通過通讀全文后的反思，綜合分析研究成果的作用和價值，來判斷作者研究這個課題的必要性。
(三)你用什么方法去研究
在特殊研究報告中，通過分析研究方法的適宜性、科學(xué)性和規(guī)范性，可判斷所獲得的研究結(jié)果是否可靠，因此要重視研究方法的評價。在教育調(diào)查論文和教育實(shí)驗(yàn)報告中常常用專門一部分或一段文字?jǐn)⑹鏊褂玫难芯糠椒捌溥\(yùn)用過程，目的是讓讀者分析和判斷該課題所使用的研究方法的適合性和科學(xué)性，從而判斷所獲得的研究結(jié)果是否可靠，進(jìn)而考慮是否接受研究者所得出的研究結(jié)論。
在許多學(xué)術(shù)論文中，雖然沒有對研究方法進(jìn)行專門的闡述，但常常關(guān)注論文的研究視角和思路，這也屬研究方法問題。在學(xué)術(shù)研究中，有時探討問題的視角和切入點(diǎn)往往決定一篇論文的成敗。只有思維方法正確，才能把研究問題引入討論和深化。思維方法獨(dú)特，還可以導(dǎo)致問題創(chuàng)新。
(四)你的研究有什么創(chuàng)新
論文的創(chuàng)新性是評價一篇論文水平高低的核心和重點(diǎn)。在實(shí)證研究中的新發(fā)現(xiàn)和新見解，在思辨研究中的新論點(diǎn)和獨(dú)到的分析，甚至所用的研究方法和新的研究思路，均可視為論文的創(chuàng)新性。評價論文的創(chuàng)新性可有如下幾種方法。
1根據(jù)論文中的文獻(xiàn)述評。探討以往有關(guān)文獻(xiàn)，可發(fā)現(xiàn)該課題的研究基礎(chǔ)和新起點(diǎn)，從而判斷研究的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)，區(qū)別哪些內(nèi)容是已有的研究成果、哪些內(nèi)容是創(chuàng)新成果、哪些內(nèi)容是在別人研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步的完善和深化的成果。
2根據(jù)研究結(jié)果。在特殊研究報告中，研究結(jié)果往往包含研究者的新發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)果越豐富，研究者的新發(fā)現(xiàn)可能就多。重要發(fā)現(xiàn)會使人眼前一亮。一般學(xué)術(shù)論文，則要根據(jù)作者的理論觀點(diǎn)去判斷其創(chuàng)新性。
3根據(jù)論文中的明確表述，結(jié)合評價者的知識經(jīng)驗(yàn)。通過論文中“摘要”、“分析”和“結(jié)論”等判斷論文的新觀點(diǎn)、新見解和新結(jié)論，在行文中常用“我們認(rèn)為……”、“我們的結(jié)論是……”等字樣。但必須指出，有的論文作者自認(rèn)為是他們的新觀點(diǎn)和獨(dú)到見解，但實(shí)際上并不是什么新東西。因此，需對課題領(lǐng)域有較深入的了解和研究，并結(jié)合評價者的知識經(jīng)驗(yàn)才能作出正確的判斷。
(五)你如何解釋發(fā)現(xiàn)的問題
對特殊研究報告的評價，評價的重點(diǎn)是論文是否對研究結(jié)果進(jìn)行了深入的分析和討論，在分析討論研究結(jié)果時，是否結(jié)合研究者所掌握的有關(guān)情況，拓寬研究視野，是否對檢驗(yàn)假設(shè)的情況能作恰當(dāng)?shù)慕忉�，對新情況新問題作出合適的說明。
對一般學(xué)術(shù)論文的評價，主要看分析問題是否有深度，對現(xiàn)象的描述是否準(zhǔn)確，對事件的評價是否恰如其分，對觀點(diǎn)的論述是否注意理論聯(lián)系實(shí)際等。無論何種教育論文，都要求觀點(diǎn)鮮明、正確，有說服力;解釋或論述具有邏輯性、條理性、層次性和完整性。
總之，評價一篇教育論文一般應(yīng)從問題陳述、選題意義、研究方法、研究創(chuàng)新、分析深度、文章的結(jié)構(gòu)和文字表達(dá)等方面去評價。重點(diǎn)是看研究課題的價值和研究者是否正確地解決了研究問題，或解決問題過程是否包含著創(chuàng)造性，是否達(dá)到研究目的。
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