三年級語文《陶罐和鐵罐》教學設計

　　【教學目標】

　　1.能夠熟練認讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語境中進一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，特別是陶罐與鐵罐的對話部分。

　　3.在朗讀中，體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。

　　【教學重難點】

　　通過品讀陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫的相關語句，感受鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　【教學課時】1課時

　　教學過程(第一課時)

　　一、 從“陶”字入手，導入新課

　　1.師板書“陶罐”(缶字用彩粉筆寫)。師：大家有沒有注意到，這兩個字有什么相同之處?(都有缶)知道“缶”是一種口小肚子大的器具。

　　2.大家看到過陶罐嗎?陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。(屏幕出示陶罐圖片)

　　3.(屏幕出示陶罐圖片)手指屏幕，這些是?

　　生：鐵罐!

　　師：有一天，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個有趣的故事。究竟會發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們先自由讀讀這個有趣而又引人深思的故事——陶罐和鐵罐(齊讀課題)!(屏幕出示朗讀要求：要讀準字音，讀通句子，并想一想這篇課文主要寫了一個怎樣的故事?)

　　二、初讀課文

　　1.過渡：課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這么能干，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。(課件出示全部詞語，生先自讀，師再指名朗讀)

　　2.檢查字詞：

　　奚落 懦弱 輕蔑 羞恥

　　爭辯 惱怒 流逝 宮殿

　　掘開 樸素 和睦相處 相提并論

　　(重點指導“懦弱”“、 輕蔑”、“ 奚落”“樸素”的讀音)

　　自讀-指讀-小老師領讀或開火車讀-齊讀

　　4.按提示，說課文主要內(nèi)容

　　師：同學們，你們把字詞過關了，但不知大家對課文內(nèi)容把握的如何，老師給大家一點提示，看看你們能不能說出來。

　　提示：古時候鐵罐仗著堅硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊()，而鐵罐卻()。

　　叫幾個學生回答，師最后總結歸納。

　　三、精讀課文，感受鐵罐和陶罐形象

　　1.師：古時候，鐵罐仗著自己堅硬，常常奚落鐵罐，到底怎么在奚落呢?請同學們自讀課文2-9自然段，找出陶罐和鐵罐間發(fā)生的幾處對話，并標上序號(①、②……)(屏幕出示朗讀要求)。

　　2.師：陶罐和鐵罐有幾次對話?(4次)

　　預設一：生：8、10……

　　師：你先讀一讀你找到的第一處對話。

　　師:恩，這是鐵罐說的一句話，但對話呢是你說一句，他說一句叫做一次對話，那你再找找他們的第一次對話時什么?(生找)

　　師：同學們，你們也找一找陶罐和鐵罐一共有幾次對話?

　　預設二：生答對了第一次對話，但答錯了其他對話。

　　師：你先讀一讀你找到的第一處對話。

　　師：嗯，你讀對了他們的第一次對話，你說一句，他說一句就是一次對話，你再找找他們還有幾次對話?

　　預設三：大部分學生找對了。

　　師：看來同學們都知道了你說一句，他說一句，就是一次——?(對話)。

　　好了，我們就來聽聽它們的第一次對話。

　　重點指導學生借助提示語讀好第一次對話，積累語言。(出示對話):：

　�、� “你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　“不敢，鐵罐兄弟�！�

　　師：我請同學先自己讀讀這個對話，讀完之后，請你們告訴我：你們看到了一個怎樣的鐵罐和陶罐(傲慢、謙虛)

　　指導“謙虛”二字的寫法：

　　師：那么能不能給傲慢找個反義詞呢?(謙虛)

　　師：大家從這個句子的哪些地方感受到了鐵罐的傲慢?

　　預設學生的回答：

　　生a：從“傲慢”這個詞中感受到的。

　　師：那么你能不能用傲慢的語氣讀讀這個句子。傲慢給人的是一種怎樣的語氣呢?(讓學生在讀中感受到傲慢)

　　生b:從感嘆號中感受到的。

　　師：那么你試著來也來讀讀這個句子，看看能不能讀得更傲慢些。(指導朗讀)

　　師：剛才那位同學從“!”中體會到了鐵罐的傲慢，那這個“?”呢?加了問號，這個句子就變成了——句?對，反問句，那大家把能不能把這個反問句改成陳述句呢?(若學生不會改，就提醒：鐵罐那時候是如此的傲慢，如此的兇，在他的眼里陶罐敢碰他嗎?那么這個句子改成陳述句就是——)請同學們比較著讀讀這兩個句子(屏幕出示對比句)：

　　A.“你不敢碰我�！�(陳述句)

　　B.“你敢碰我嗎?”(反問句)

　　讓學生在比較著讀中感受鐵罐的傲慢。(請一生讀，說說語氣有什么不同，再試著讀一遍，請生齊讀)。

　　師:剛才同學們從朗讀中感受到了鐵罐的傲慢，可我還想從同學們的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎?(師先讓一學生帶著傲慢的神態(tài)讀，后讓學生學著樣子朗讀)

　　師：面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。(出示陶罐的話)

　　師指導第一次對話朗讀。(同桌讀、男女生角色交換讀等)

　　師直接接上鐵罐的話：

　�、�:“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

　　師：那時候鐵罐說這句話時是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語)

　　師：輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)

　　師：來，誰能作個輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個學生表演)

　　師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。

　　師：請同學們學著剛才那個同學的表情和語氣來讀讀這句話。

　　師：那同學們覺得陶罐真得懦弱嗎?讓我們先來讀讀陶罐這時說的話。(出示句子)

　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …”

　　師：你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭辯”這個詞中體會到)

　　師：在什么情況下會發(fā)生爭辯?

　　師：陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的話)

　　師：那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎?

　　生：不允許。

　　師：在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰能做個惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請同學們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時說的話。(生朗讀)

　　③“住嘴!” ，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　　師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢?(指導讀陶罐的話)

　　“何必這樣說呢?” ，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　師：從這句話中我們可以體會得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)

　　師：面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對話：

　�、堋昂湍阍谝黄�，我感到羞恥!”，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

　　師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時陶罐——不再理會鐵罐。

　　師：對啊，遇到誰，誰都不會無止境地去理會無理又傲慢的人。

　　3、指導學生分角色朗讀四次對話。

　　4、生字教學：

　　師：同學們，學到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個字學會了。(指導書寫)

　　四、課堂小結：

　　謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐最后命運如何?讀了這篇課文我們明白了什么道理，我們下節(jié)課再來學習。

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