關于《泉城》教學設計

　　第一課時

　　一。談話導入。

　　師：同學們，知道我們國家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？為什么被稱為春城？

　　生1：拉薩—日光城 廣州—羊城

　　生2：春城指昆明。

　　生3：因為昆明四季如春，所以被稱為春城。

　　師：春城的“春”一針見血的點出了昆明四季如春。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書：泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

　　生：齊讀課題：泉城。

　　師：讀了課題你們想知道什么？

　　生1：為什么被稱為泉城？

　　生2：泉城在哪里？

　　生3：泉城有哪些泉？

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　　二。初讀課文

　　師：小朋友們，想解開你心目中的謎團嗎？

　　生：想。

　　師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

　　生：自由閱讀課文，邊讀邊做記號。

　　師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

　　生1：我知道泉城是在濟南。

　　生2：我知道泉城的泉水很有名。

　　生3：我知道泉城有珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉�?/p>

　　師：現(xiàn)在你知道濟南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個自然段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下�！� 這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？

　　師：書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

　　自讀課文要求做到以下兩點：

　�。�1） 自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

　�。�2） 同桌互查

　　生：練讀課文。

　　師：在讀的過程中有沒有做下記號，有沒有不懂的字、詞？

　　生：沒有。

　　師：那讓老師考考大家，是不是會讀字詞了。請看電視屏幕，開火車讀。

　　生：晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息

　　濟南 大約 一畝見方 不斷 懸崖

　　洞穴 占地 往上冒 三堆白雪

　　師：現(xiàn)在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

　　生：齊讀詞語。

　　師：找一找共同的規(guī)律，選擇你已掌握的生字，教一教小組里的成員。

　　生：小組內識字。

　　師：同學們用你的方法記下這些字了嗎？

　　生：記住了。

　　三。聯(lián)系生詞，品析濟南泉水特色。

　　師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個詞中發(fā)現(xiàn)濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯(lián)系上下文理解或查字典。

　　生：大聲讀課文。

　　師：自由讀，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，告訴我們什么？

　　生1：共有3句話。

　　生2：告訴我們泉水的特點

　　生3：告訴我們泉水的形態(tài)和聲音。

　　生4：告訴了我們最著名的泉有哪些。

　　師：綜合我們同學的答案，這段中第一句告訴了我們泉城在哪里；第二句告訴了我們泉水的形態(tài)和聲音。第三句告訴我們著名的泉有四個。分別是：

　　生齊回答：珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉�?/p>

　　師：在這幾句話中，你最喜歡哪一句？說說你喜歡的原因。

　　生：我最喜歡第二句，因為它用了排比的手法來寫。

　　生；我喜歡第二句，因為它的比喻用的很生動。

　　生：我喜歡第二句，因為它寫的很美。

　　師：同學們都有一雙會欣賞的眼睛，老師也很喜歡這一句，我們一起來品讀品讀。

　　師：（課件出示第2句話。）你看見過白浪翻滾嗎？

　　生：有

　　生：沒有。

　　師：什么東西也是晶瑩剔透的？你能想象得出嗎？（動畫展示）讓我們閉上眼睛，聆聽一下來自泉城的聲音吧！（課件：泉水的聲音忽高忽低）你聽見了什么呢？好像看見了什么？

　　生：我聽見了泉水的聲音。

　　生：我好象看見潺潺的流水。

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　　師：讀一讀，課文從哪些方面來寫泉水的美麗的？

　　生：形態(tài)和聲音

　　師：注意朗讀泉水的聲音時，有高有低，有急有緩的。（配樂范讀）

　　師：這里用上一個什么詞連接的？

　　生：用有的……有的……有的……有的……

　　師：用“有的……有的……有的……有的……”說一段話。

　　生：自由練習。

　　師：誰先為我們來說一段？

　　生：體育課上，有的同學踢球；有的同學跳繩；有的同學跑步；有的同學打羽毛球。

　　生：下課了，有的同學在聊天，有的同學在下棋，有的同學在看書，有的同學在寫字。

　　師：他們說的怎樣？

　　生：太簡單。

　　師：是，我們是四年級了，應該要把話說生動一點，像課文一樣用上比喻就是錯的方法。課后我們同學再仔細想想。

　　師：最后我們來齊讀課文，試著把泉水的這些特點讀出來。

　　生：齊讀課文。

　　師：同學們，我們讀幾遍了，試著背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

　　生：試背第一自然段。

　　四、學生描紅

　　師：請你拿筆把它們端正地寫在田字格里

　　生：描紅寫字。

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文的第1自然段。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、觀察學校課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的……有的……有的……有的……”。

　　第二課時

　　師：同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進泉城，一起看看泉城，下面先檢查上節(jié)課掌握的情況。

　　課件出示本課詞語：白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 銀珠散落 呼嘯獅吼 水聲喧騰 晝夜不息。

　　生：開火車讀。

　　師：都讀對了嗎？我們一起來讀。

　　生：齊讀。

　　師：這課的題目叫什么呀？

　　生：泉城。

　　師：看到這個題目，你有什么話要說嗎？

　　生甲：泉城在哪里？

　　生乙：有多少個泉？

　　生丙：泉城是怎樣的？

　　生�。簽槭裁疵�名為泉城？

　　師：我們很會提問題。

　　師：下面打開你的書本，看看能不能從課本里找到我們要找的句子。

　　生：齊朗讀課文。

　　師：泉城在哪里？

　　生：泉城在濟南。

　　師：在課文那一段哪一句？

　　生：在課文的第一段。

　　師：翻開書本，找到第一自然段，一起來讀。想想：除了告訴我們泉城在哪里，還告訴我們什么？

　　生：讀課文第一自然段。

　　師：找到了嗎？第幾句？

　　生：第一句。

　　師：好。再讀這一句。

　　師：泉城在哪里？

　　生：泉城在濟南。

　　師：還告訴我們什么？

　　生：還告訴我們泉城有72泉。

　　師：這說明什么？

　　生：說明泉多。

　　師。那為什么叫泉城呢？

　　生：因為濟南的泉水天下聞名，所以稱濟南為泉城。

　　師：天下聞名什么意思。

　　生：天下聞名就是很出名，很有名的意思。

　　師：那泉城為什么那么出名？

　　生：因為這些泉池有的白浪翻滾，有的……

　　師：回答的聲音特別響亮！我們拿起書本一起讀相關的內容。

　　生：齊讀。

　　師：這些內容寫出了泉水的什么特點？

　　生：寫出了泉水的美。

　　師：板書泉美。

　　師：用了什么修辭手法？

　　生：用了排比和比喻的修辭手法。

　　師：有的白浪翻滾，好像……

　　生：銀花散開。

　　師：有的晶瑩剔透，好像……

　　生：珍珠散落。

　　師：有的聲音宏大，聽起來如……

　　生：虎嘯獅吼。

　　師：有的聲音很細，聽起來如……

　　生：秋雨瀟瀟。

　　師：我們再次拿起書本，把泉水的美讀出來。

　　生：讀有的

　　師：是啊，作者描寫出了泉水宏偉的氣勢，用了排比和比喻的修辭手法。

　　師：泉城有那么多泉，作者是否把所有的泉都寫出來了呢？

　　生：不是。

　　師：那作者寫了哪些泉呢？

　　生：寫了珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉還有趵突泉。

　　師：板書四個泉的名稱。

　　師：我們先讀課文，一會兒，我們一起比賽，看看能把四個泉的美讀出來？

　　生：自由讀2—5自然段。

　　師：課件展示任務一：仔細品讀四個泉，完成表格。

　　生：讀有關內容。

　　師：指名一學生讀描寫珍珠泉一段。

　　生甲：讀有關內容。

　　師：有沒有讀錯音？

　　生：沒有。

　　師：五龍?zhí)赌兀?/p>

　　生乙讀：五龍?zhí)对凇��?/p>

　　師：第三個是黑虎泉。

　　生丙：黑虎泉……

　　師：趵突泉呢？

　　生：趵突泉名列72泉之首

　　師：讀得怎么樣？

　　生：很好。

　　師：送給他們掌聲。

　　生：掌聲熱烈。

　　師：再讀課文第二至五自然段，想想：作者在介紹各種泉水的時候有什么不同？請同學們快速閱讀。

　　生：一邊讀有關內容，一邊在相應的文字上畫。

　　師：我發(fā)現(xiàn)很多同學在讀的時候，還做著筆記呢。我們發(fā)現(xiàn)了他們的共同之處了嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者寫出了泉水的位置、名稱的由來和特點。

　　師：對嗎？

　　生：對。

　　師：出示有關表格。我們一邊看書本內容邊畫出來。

　　生：默讀課文，邊畫出相關詞句。

　　師：巡視指導。

　　師：來，一起來看看，珍珠泉泉在哪？

　　生：在泉城路北。

　　師：名稱怎么來的呢？

　　生：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　師：因為它形狀像珍珠，所以叫它……

　　生：珍珠泉。

　　師：珍珠泉有什么特點？

　　生：珍珠泉的特點是在陽光映射下……“拎”上來。

　　師：你讀得好熟啊，熟到不用看書都能回答了。其他同學找到有關句子了嗎？

　　生：找到了。

　　師：我們拿出課本讀一讀，從句子里找到一個詞來概括泉水的特別。

　　生：讀珍珠泉內容。

　　師：能用哪個詞來概括它的特點呢？

　　生：神奇。

　　師：出示課件，在相應的格子里填寫“神奇”。

　　師：五龍?zhí)对谑裁吹胤侥兀?/p>

　　生：在舊城的西門外。

　　師：名稱的由來呢？

　　生：由五處泉水匯注而成，所以成為五龍?zhí)丁?/p>

　　師：可用那個詞概括？

　　生：匯注。

　　師：是呀，可簡單了。老師填寫表格相關的內容“匯注“。

　　師：五龍?zhí)兜奶攸c呢？

　　師：周圍還有……組成了五龍?zhí)丁?/p>

　　生：還有很多泉池。

　　師：那它的特點是……

　　生：泉多。

　　師：把“泉多”填入表格中。

　　師：黑虎泉呢？

　　生：黑虎泉在懸崖下的洞穴中。

　　師：真聰明！

　　生：泉水是從三個老虎的嘴里噴吐出來。

　　師：我們用一個詞概括出來

　　生：三個老虎頭。

　　師：完成課件內容。

　　師：五龍?zhí)队惺裁刺攸c呢？

　　生：水生喧騰，晝夜不息。

　　師：水聲喧騰，晝夜不息，流的水量非常多。

　　生：很多。

　　師：接著我們看看趵突泉在什么地方。

　　生：趵突泉在于西門外的趵突泉的公園內。

　　師：對呀。

　　師：名稱的由來。

　　生：……

　　師：課文里有直接告訴我們嗎？

　　生：沒有。

　　師：那我們從字面上去看看，“趵”是什么意思？查字典吧。

　　生：是跳躍的意思。

　　師：是跳躍的意思，是什么在跳躍？

　　生：是泉水在跳躍。

　　師：從課文中找句子來讀一讀。

　　生：很認真地讀有關的句子。

　　師：泉水不停地往上冒，顯得很有生機，很有活力，所以叫它趵突泉。

　　師：那趵突泉的泉水有什么特點呢？

　　生：很大。

　　師：怎么個大法？

　　生：一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻看得清清楚楚。

　　師：是呀，水很清！

　　生：泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕都咕都”地往上冒，如同三堆白雪。

　　師：那說明清泉怎么樣？

　　生：很美。

　　師：說明泉水有“大”“清”“美”的三個特點。完成填空。

　　師：我們還有一個任務，那就是進行一次朗讀比賽。既然四個泉都那么著名，而且寫得那么美，那我們一起來欣賞課文，然后我們進行一個“夸夸泉城美”的誦讀比賽。你可以夸你最喜歡的一個兩個，也可以夸三個。更重要的是還可以加上自己的語言。

　　生：有的在朗讀課文，有的在練習“夸”。

　　師：巡視指導。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，有很多同學在迫不及待地互相夸起來了�，F(xiàn)在請同學們珍惜機會，上來夸夸泉城美。

　　生甲：我來夸夸趵突泉…

　　師：你挺用功啊。聽了你的介紹，我真想到趵突泉去看看，謝謝你。

　　生乙：我也來夸夸趵突泉。趵突泉位于七十二泉之首……

　　師：誰想上來？

　　生丙：我來夸夸珍珠泉……

　　師：真不錯！課后，我們還可以互相夸一夸。

　　師：老師還想讓和大家一起思考一個問題。我們找出來的四個泉的共同之處，但是在寫四個泉水的時候，作者用了四個不同的詞語來表達泉水與眾不同的特點。請同學們看看書，誰能找到這四個不同的詞？

　　生：瀏覽課文。

　　師：請找到第一個詞的同學說一說。

　　生：第一個是“涌”。

　　師：找到第二個的同學說一說。

　　生：第二個是“匯注”。

　　師：老師找到“冒”。

　　師：還有一個是什么？

　　生：噴吐。

　　師：對，就是這四個詞。我們一起來讀這四個詞吧。

　　生：齊讀。

　　師：我們一起來看看這四個詞，看看作者為什么要這樣用，請同學們讀讀有關的句子。

　　生甲：讀了與“涌”相關的句子。

　　師：“涌”說明了什么？泉水怎么樣？

　　生乙：說明了泉水流得很急。

　　師：流出來的水多嗎？我們跟趵突泉的“冒”相比，是“冒”的水多還是“涌”的水更多？

　　生：“冒”的水多。

　　師：冒出來的水多，但涌出來的水很急。

　　師：引導學生讀與“匯注”有關的句子。

　　生：讀有關句子。

　　師：作者為什么用“匯注”而不用其他的詞？什么意思？

　　生：“匯注”是聚集的意思。

　　師：是由幾個地方聚集起來的。

　　生：我們在看看“噴吐”。

　　生：讀有關句子。

　　師：泉水不斷噴吐出來，說明……

　　生：多，急。

　　師：我們看看，作者雖然都是寫泉水，卻用了不同的詞語，來表示不同的速度和數(shù)量。所以。我們在寫作文的時候，要仔細地琢磨，用上恰當?shù)脑~語。

　　師：我們看看下一個內容。出示作業(yè)：

　　1、尋找中山的溫泉。看我們中山溫泉有哪些特點。

　　2、模仿課文第一自然段的寫法，介紹我們校園的一個景點。

　　3、閱讀老舍先生寫的《趵突泉》。篇幅跟這篇課文差不多，文章寫得很美。請大家搜集認真閱讀，對比景點和寫法上的異同。

　　師：最后，我們拿起書本，好好地把美麗的泉城讀出來。

　　生：朗讀課文。

　　師：通過這一節(jié)課。我們不僅領略到了泉城泉多，而且還體會到泉的美和神奇。希望我們有機會到泉城走一走，領略泉城的風光.

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