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三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）
三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)
《蜜蜂》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對(duì)科普說明文有進(jìn)一步的了解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
★有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
★理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.教師引述。
上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2.板書課題。
今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。
畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
4.整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?
c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字)
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c.寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。
d.議一議。
◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?
◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、課堂練習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字。
a.出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
b.書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。
2.抄寫詞語(yǔ)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
★理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
★通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?
c.教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
4.再讀再思，深入理解。
a.兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說)
c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情
1.教師引導(dǎo)。
小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的?
2.學(xué)生自讀體會(huì)。
3.指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1.誘導(dǎo)生疑：
讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
2.學(xué)生發(fā)問。
(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)
3.教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?
4.學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
5.教師再引。
a.對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎?
b.學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎?
五、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
2.學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。
六、拓展活動(dòng)
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
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