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幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)
【幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)一】幼兒教育研究的方法
考點(diǎn)模擬題
通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的方法稱為( )。
A.測驗(yàn)法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.觀察法
D.作品分析法
答案：D
考點(diǎn)歸納
1.觀察法
觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)觀察，并進(jìn)行記錄和評價的一種研究方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應(yīng)用最普遍，并且對于作為研究對象的幼兒而言，也是較適宜的方法。
2.談話法
談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。
采用這一方法的時候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的目的和談話對象的特點(diǎn)擬訂談話的話題和內(nèi)容;(2)談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂于回答，并能從中分析出其心理活動的;
(3)跟兒童進(jìn)行談話的`時候，必須隨機(jī)應(yīng)變;(4)談話的過程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者做詳細(xì)的記錄。
3.作品分析法
作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。通過兒童的作品，可以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動。
4.實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。常用的實(shí)驗(yàn)法有自然實(shí)驗(yàn)、教育心理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。
【幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)二】知覺的基本特征
考點(diǎn)模擬題
看書時用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺的( )。
A.選擇性
B.恒常性
C.理解性
D.整體性
答案：A
考點(diǎn)歸納
知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映。
知覺的基本特征包括：
1.知覺的選擇性
知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。
影響知覺的選擇性的因素主要有：
(1)對象和背景的.差別越大，對象就越容易從背景中區(qū)分出來。
(2)在固定不變的背景上，運(yùn)動的物體容易被知覺為對象。
(3)知覺的選擇性也明顯受到知覺者的需要、興趣、愛好、知識經(jīng)驗(yàn)的影響。
2.知覺的整體性
當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。
3.知覺的理解性
知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識它。對事物的理解是產(chǎn)生正確知覺的必要條件。
4.知覺的恒常性
當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恒常性。在視知覺中，知覺的恒常性表現(xiàn)得特別明顯。
【幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)三】幼兒的身體發(fā)育
考點(diǎn)模擬題
簡答題：簡述幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)。
考點(diǎn)歸納
幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的.分化演變過程。
幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)有：
(1)運(yùn)動器官發(fā)展接近完善，調(diào)節(jié)支配運(yùn)動器官的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
(2)嬰幼兒身長中心點(diǎn)隨著年齡的增長下移。
(3)體圍發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢。
(4)嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡。
【幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)四】遺傳決定論與環(huán)境決定論
考點(diǎn)模擬
霍爾提出："一兩的遺傳勝過一噸的教育，這種觀點(diǎn)屬于( )。
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.相互作用論
D.獨(dú)立作用論
答案：A
考點(diǎn)歸納
1.遺傳決定論
代表人物：高爾頓、霍爾
主要觀點(diǎn)：幼兒心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為個體的'發(fā)展及其個性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用。
2.環(huán)境決定論
代表人物：華生、斯金納、班杜拉
主要觀點(diǎn)：幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。這種觀點(diǎn)否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響起決定的作用。
【幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)五】嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)
考點(diǎn)模擬題
兒童先學(xué)會爬，后學(xué)會走，這說明兒童的發(fā)展具有( )的特點(diǎn)。
A.方向性和順序性
B.連續(xù)性和階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
答案：A
考點(diǎn)歸納
1.發(fā)展具有方向性和順序性
嬰幼兒的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。
2.發(fā)展具有連續(xù)性和階段性
連續(xù)性指嬰幼兒的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程;階段性是指兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。嬰幼兒心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對對立的，而是辯證統(tǒng)一的。
3.發(fā)展具有不平衡性
嬰幼兒心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在：不同年齡階段的.心理發(fā)展，具有不同的速度;不同的心理過程，具有不同的發(fā)展速度;不同的兒童，具有不同的心理發(fā)展速度。
4.發(fā)展具有個別差異性
對于每個兒童而言，其發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終達(dá)到的發(fā)展水平等都是不同的。
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