- 相關(guān)推薦
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
數(shù)學(xué)幾何中的角，在剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，有些同學(xué)在指角是出現(xiàn)了困難，只認(rèn)為在生活中的角就是尖尖的那個(gè)地方，指角時(shí)也僅僅指在那一個(gè)點(diǎn)，指角不準(zhǔn)確。教師如何有意識(shí)的引導(dǎo)規(guī)范指角，在由孩子按著教師引導(dǎo)的方法準(zhǔn)確指角呢?
學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)找一找、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。我覺(jué)得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手去創(chuàng)造角，看誰(shuí)創(chuàng)造角的方法多，有的同學(xué)用紙折角、有的同學(xué)用鉛筆擺角，有的同學(xué)用展開(kāi)了尺子的活動(dòng)角，還有的同學(xué)用身體做動(dòng)作創(chuàng)造角……我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)畫(huà)角的方法等。通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境
數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助。我也努力在這方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，也取得了一定的效果。如：在引入的時(shí)候，插入學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而更有興趣的來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí);在找角時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察、尋找教室的角，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”。
三、運(yùn)用多媒體課件，提高課堂效率
本節(jié)課之所以上的高效，我覺(jué)得還得益于聲情并茂的課件，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，初步感知，如果學(xué)生從實(shí)物中看到角并簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)，之后就要抽象出角的圖形 ，肯定會(huì)讓學(xué)生對(duì)角產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)。而利用教學(xué)媒體形象直觀地把每個(gè)物體面上的角顯示出來(lái)，本身留給學(xué)生很深的印象，再通過(guò)平移使學(xué)生脫離實(shí)物來(lái)觀察一些開(kāi)口方向、開(kāi)口大小、邊的長(zhǎng)短各不相同的角，學(xué)生在觀察對(duì)比中形成對(duì)角的全面認(rèn)識(shí)。
2.自主探索，理解新知
把角各部分的名稱分別寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上，這是傳統(tǒng)教學(xué)常用的手段。學(xué)生只需機(jī)械地記憶，教學(xué)重點(diǎn)并沒(méi)有被突出。
教學(xué)媒體所具有的動(dòng)畫(huà)演示功能解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)變色顯示，學(xué)生把角各部分的名稱牢牢記住;根據(jù)動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生在潛意識(shí)里保存了畫(huà)角的步驟，為以后正式學(xué)習(xí)畫(huà)角鋪路搭橋。
對(duì)于邊不等、角度相同的兩個(gè)角，學(xué)生會(huì)認(rèn)為邊較長(zhǎng)的角大，傳統(tǒng)教學(xué)手段解決這個(gè)問(wèn)題費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。利用動(dòng)畫(huà)先形象直觀地讓學(xué)生體會(huì)到邊不變的情況下，開(kāi)口越大角越大。接著，利用平移一個(gè)角，使學(xué)生又體會(huì)到邊長(zhǎng)不等的情況下，仍舊通過(guò)開(kāi)口大小判斷角的大小。這樣，利用視覺(jué)特效，學(xué)生不僅體會(huì)到角的大小與開(kāi)口大小有關(guān)、與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而且還學(xué)會(huì)了用重疊法比較角的大小，教學(xué)難點(diǎn)因此被突破。
[角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思]
【角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
角的初步認(rèn)識(shí)教案11-19
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-05
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)05-19
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例09-18
關(guān)于《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-27
三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思06-29
《圖形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思10-22