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班級學(xué)生自主管理總結(jié)
“自主班級管理”是指一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。以下是班級學(xué)生自主管理總結(jié),歡迎閱覽!
班級學(xué)生自主管理總結(jié)1
在學(xué)校精神的號召下,我們?nèi)昙?班本著自我管理,鍛煉自我的目標(biāo),我們班積極采取了一系列措施,讓學(xué)生學(xué)會自我管理,學(xué)會自我約束。孩子們的表現(xiàn)大有起色。班級管理更是有條不紊。
事事有人干:我們通過集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情,做到事事就有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀(jì)律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔,課間操室內(nèi)的檢查、大活動室內(nèi)的檢查,值日生的分工,等等。
人人有事干:以上工作都安排專人負(fù)責(zé),責(zé)任落實(shí),人員的安排都是通過全體同學(xué)的集體推薦和自我報(bào)名結(jié)合而成。
通過一段時(shí)間的實(shí)施,孩子們的自覺性都有所提高,孩子們的自立意識增強(qiáng),自我管理能力得到提高。各項(xiàng)任務(wù)執(zhí)行的都比較有條理。老師在平時(shí)多觀察,發(fā)現(xiàn)問題多指導(dǎo),及時(shí)糾正不足,盡快提高孩子們的各項(xiàng)能力。
通過班級教育活動,讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺到自己是班級中的重要一員,正視自己在班級中的`角色,讓他們都能自信地說:“我很重要!”從而提高他們參與班級自主管理的積極性和主動性,實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。事事有人干:我們通過集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情,做到事事就有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀(jì)律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔,課間操室內(nèi)的檢查、大活動室內(nèi)的檢查,值日生的分工,等等。
人人有事干:以上工作都安排專人負(fù)責(zé),責(zé)任落實(shí),人員的安排都是通過全體同學(xué)的集體推薦和自我報(bào)名結(jié)合而成。
實(shí)現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學(xué)生自我管理實(shí)踐,讓學(xué)生人人心服口服,個(gè)個(gè)心情舒暢,每個(gè)學(xué)生都能心底里自豪地說:“我能行!我是真的很不錯(cuò)!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。
1、定期變換管理角色,為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件。
為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生主動參與班級事務(wù),采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長的機(jī)會,提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會,目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人。任期一天,職責(zé)是:
①記錄出勤,檢查儀表;
、诰S護(hù)課間秩序,報(bào)告偶發(fā)事件;
③督促兩操,監(jiān)督衛(wèi)生;
這樣不但使每個(gè)學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平臺,不僅在體驗(yàn)過程中有光榮感、責(zé)任感和成就感,而且增強(qiáng)了他們自我約束能力,也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信心,同時(shí)也減輕了常務(wù)班長的工作量。
2、班級事務(wù)人人做,各盡其職。
加強(qiáng)自主管理,豐富班級管理角色,讓更多的學(xué)生在班級中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體,以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力,并讓他們從管理者的角色中學(xué)會以身作則,在管理他人中實(shí)現(xiàn)“班級的人有事做,班級的事有人做!
本學(xué)期,在日常學(xué)習(xí)、事務(wù)中,我增設(shè)了許多管理崗位。如:“領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾……班級的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品都有負(fù)責(zé)的學(xué)生。例如:教室內(nèi)光線暗淡或明亮?xí)r,有人及時(shí)開燈、關(guān)燈;課間黑板上有字,有人擦……班級產(chǎn)生了一批“崗位標(biāo)兵”,同時(shí)也帶動了一班人,人人有崗位,人人有責(zé)任,這樣由被動管理轉(zhuǎn)向主動自我管理、自我服務(wù),從自律走向自覺,積極向上的內(nèi)驅(qū)力得到了充分發(fā)揮。
實(shí)行班級學(xué)生自主管理,使學(xué)生從被管理者成為了管理者,有了主人翁意識,“為集體爭光”蔚然成風(fēng)。人人自信“管理班級我最棒!”形成了樂于自主管理,善于自主管理的濃厚氛圍,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自我超越。
人人有事干,事事有人干。實(shí)行班級學(xué)生自主管理,一個(gè)個(gè)機(jī)會,一個(gè)個(gè)成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識,特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。學(xué)生自主管理,學(xué)生不僅在人格上受到了尊重,很大程度上也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,一學(xué)期過后,師生關(guān)系更加融洽,班級凝聚力明顯增強(qiáng),整個(gè)班級呈現(xiàn)出平安、文明、和-諧、向上的良好局面。當(dāng)然,良好的自我管理必須持之以恒,同時(shí)還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。老師在平時(shí)多觀察,發(fā)現(xiàn)
班級學(xué)生自主管理總結(jié)2
在班級管理中班主任是導(dǎo)演,學(xué)生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹立的全新理念,我們要創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們脫穎而出,創(chuàng)造展示自己的天地,培養(yǎng)自主能力。
一、收獲和經(jīng)驗(yàn)
傳統(tǒng)的班級管理,班主任大多事無巨細(xì),一統(tǒng)到底,形成了老師怎么說,學(xué)生怎么做,即使班干部其定位也只是老師的助手,如何把班級還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生參與到班級管理中來,必須改革現(xiàn)在的班級管理模式,建立班級團(tuán)隊(duì)合作競爭活動,好處多多。
1、提高了班干部(隊(duì)長)的管理能力
(1)建立班級團(tuán)隊(duì)合作競爭機(jī)制,組建8個(gè)小隊(duì),在儀表、紀(jì)律、作業(yè)、背書等方面開展小隊(duì)合作競爭活動,增強(qiáng)學(xué)生合作競爭意識,使班內(nèi)學(xué)生樂于參與班級管理,改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
(2)以小隊(duì)為單位,民主推選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為小隊(duì)長,隊(duì)長負(fù)責(zé)隊(duì)內(nèi)各項(xiàng)活動的開展,組員互相監(jiān)督檢查。各小隊(duì)設(shè)立名稱、口號,共同制定小隊(duì)目標(biāo)與行動,以及違反的小隊(duì)處罰方法。
(3)每個(gè)小隊(duì)隊(duì)員都有優(yōu)秀生和后進(jìn)生組成,學(xué)科薄弱的隊(duì)員建立一幫一,倡導(dǎo)“不拋棄隊(duì)員,不放棄目標(biāo)”的口號,全員參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
(4)班級團(tuán)隊(duì)合作競爭活動每天由隊(duì)長自查,值日班長總負(fù)責(zé),每天記錄,每周匯總成績,評出最佳小隊(duì)、最佳隊(duì)長、最佳隊(duì)員,進(jìn)行獎勵(lì)。對扣分最多的小隊(duì),由隊(duì)長在班會課進(jìn)行反省,提出改進(jìn)措施。
總之,它引進(jìn)了競爭機(jī)制,8個(gè)小隊(duì)之間有比較、有促進(jìn),學(xué)生有熱情。各小隊(duì)間各具特色、相互競爭、效果更好,班級管理更開放,也更有活力。
2、增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人管理意識
讓學(xué)生在班級管理中參與競爭,可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識,又提高了競爭能力,同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立,自信向上,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。通過每周小結(jié)、點(diǎn)評等方法,使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感,使他們知難而上,不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí),在競爭中,更強(qiáng)調(diào)一種合作意識,使他們看到只有合作起來,團(tuán)結(jié)起來,才能取得更大的成績,使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系,為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。
3、發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍
(1)由于學(xué)生年齡較小,他們的能力畢竟有限,因此,教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋,想辦法,根據(jù)班級特點(diǎn),能動地、自主地進(jìn)行工作,做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替,要么放任自流,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級。
(2)及時(shí)掌握反饋信息并立即處理。要求學(xué)生每周寫一篇周記,多和學(xué)生特別是班干部溝通,及時(shí)了解班級的學(xué)習(xí)情況或其他方面是否存在什么問題,以便及時(shí)解決,除了解決個(gè)別同學(xué)的問題,每周班會課都抽出時(shí)間進(jìn)行小結(jié)。每周組織班干部開會,了解班上的情況,如果有什么不正常,應(yīng)立即、果斷地采取措施,抓住典型處罰幾個(gè)學(xué)生,一般來說效果都非常明顯。這些事都是班主任必須做的而班干部或?qū)W生代替不了的。
總之,進(jìn)行學(xué)生民主管理更要求班主任工作具有超前性,預(yù)見性和指導(dǎo)性,班主任要做到“舍得放手,善于指導(dǎo),精于發(fā)現(xiàn),淡乎名利。”
二、存在的問題
班級自主管理,給我的班主任工作帶來許多驚喜:班主任直接管理班務(wù)少了,工作輕松了,少了許多事;學(xué)生的個(gè)人管理能力強(qiáng)了,參與意識強(qiáng)了,表現(xiàn)欲望強(qiáng)了;班級更有活力,活動更加豐富;學(xué)生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。
(一)自主管理給我?guī)硪恍├Щ蠛蜔⿶溃?/p>
1、隨著學(xué)生自主管理能力的提高,學(xué)生的自我意識開始膨脹,班級出現(xiàn)一些學(xué)生以自我為中心、自以為是的不良現(xiàn)象和行為。
2、如何把握管理過程中教師參與管理的程度也讓人困惑。班級自主管理帶來新的困惑,需要我們繼續(xù)研究、繼續(xù)探索、繼續(xù)完善。
(二)“班級自主管理模式”中必須處理好的幾個(gè)關(guān)系:
1、放與收的關(guān)系
班級實(shí)行學(xué)生自主管理,班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論、決策、處理和評價(jià)中來,但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的',千萬不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾。即班主任要通過深入細(xì)致的思想工作,將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來,凝聚成全班同學(xué)共同的意志,并要通過班級目標(biāo)的確立、班級計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來。
2、松與緊的關(guān)系“班級自主管理模式”下的班主任,雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來,卻要隨時(shí)去洞察班級的每一個(gè)細(xì)微變化,要以輕松的心態(tài)去面對學(xué)生管理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折,更要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去引導(dǎo)他們正確看待并改正自身的不足,使班級管理在一松一緊之間,收到“外松內(nèi)緊、形散神聚”的效果。
3、多與少的關(guān)系以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級自主管理模式”,要求班主任多觀察、多分析,少指示、少干涉。即多觀察學(xué)生的變化,多分析學(xué)生的心理,多引導(dǎo)學(xué)生的言行;對班級活動少按自己的意志去指示,對具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣,才能把更多的機(jī)會真正留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng)新和發(fā)展。通過讓學(xué)生參與班級管理,進(jìn)而學(xué)會自我管理,培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性,真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
總之,在實(shí)施班級管理過程中,讓我們自覺而真誠地尊重學(xué)生的主體地位,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展班級自主管理,提高學(xué)生的自我管理能力,從而讓學(xué)生獲得和諧、健康地發(fā)展。
班級學(xué)生自主管理總結(jié)3
記得一位優(yōu)秀班主任說過:班主任不在,學(xué)生能做好,是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在,學(xué)生仍不能做好,是一個(gè)失敗的班主任。多年以來,我一直積極思考如何做好班主任工作,為此,也經(jīng)常翻閱一些關(guān)于如何管理好班級的文章,從中學(xué)到了許多東西,也把其中的一些方法用在了日常工作中,效果頗為明顯。下面,我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱木唧w做法:
俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶!币粋(gè)好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,其作為班級的火車頭,起著“唯余馬首是瞻”的作用。升入二年級后,我組織班級同學(xué)自己選舉班干部,要求新當(dāng)選的班干部要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開展工作,大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺,需要精心指導(dǎo),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如:班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分,給予揚(yáng);對一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正。
1、人人參與到班級管理中來。
加強(qiáng)自主管理,豐富班級管理角色,還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,鍛煉他們的管理能力,并讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理,使“班級的事,事事有人做;班級的人,人人有事做。”本學(xué)期,我班除了通常的班級干部崗位外,增設(shè)了許多管理崗位。如:“領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們紅領(lǐng)巾或少先隊(duì)徽章的佩戴情況、“課間活動監(jiān)督員”負(fù)責(zé)監(jiān)督課間追跑打鬧的同學(xué)……班級實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”,對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé),使班級的`每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如:負(fù)責(zé)電燈的同學(xué),教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈,教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時(shí)及時(shí)關(guān)燈;負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué),要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰;負(fù)責(zé)開窗戶的同學(xué),要及時(shí)開、關(guān)窗戶,保證人在窗開,人走窗關(guān);負(fù)責(zé)開門的同學(xué),在教室內(nèi)無人時(shí),要及時(shí)關(guān)門……
為了避免教師束縛學(xué)生,我們班級形成了這樣的管理體制:老師監(jiān)督班長工作、班長監(jiān)督各委員工作,各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。如:值日完畢后,我請勞動委員自己看哪里的桌椅沒有擺整齊,哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來,我再告訴他,時(shí)間長了,他自己就會評價(jià)、管理了。班級廣播操不好,我先問小班長該怎么辦,方法好就用,方法不好就告訴他,你看我怎么做,后來小班長還學(xué)會了廣播操后即時(shí)進(jìn)行小結(jié),指導(dǎo)文體委員的工作,使他們下次做得更好。一學(xué)期下來,班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”,同時(shí)對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸⻊?wù)的崗位,在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中,逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。
這時(shí)候,被動的管理變成主動的管理!八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”,前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。
2、推廣“值日班長師徒結(jié)對”制。
“值日班長”制在一年級時(shí)是每天一個(gè)學(xué)生,(在班內(nèi)選舉產(chǎn)生的正式班長的基礎(chǔ)上)由大家輪流擔(dān)任的。這學(xué)期開始,我也進(jìn)行了改革:每天由兩個(gè)同學(xué)共同擔(dān)任。由其中一個(gè)比較能干的學(xué)生做“師傅”,另一個(gè)就是他(她)的徒弟了。我在班級內(nèi)黑板的一角上面寫上“值日班長”這四個(gè)大字,每天的“值日班長”上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名,代表這一天,班級就交給他們兩個(gè)人來管理了,他們就要對班級負(fù)責(zé)啊!由于我班的女孩比較能干,男孩又比較調(diào)皮,這樣女孩的做事能干聰明和男孩的做事方法單一就迅速結(jié)合在一起,有時(shí)真能起到意想不到的效果。
每周我還根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),獎勵(lì)他們小紅花,每周二的周會課上總結(jié)一次,得紅花最多的前三名被評為“學(xué)習(xí)小能手”,我會發(fā)給他們“學(xué)習(xí)小能手卡”,卡片上這樣寫道:我是學(xué)習(xí)小能手,因?yàn)槲夷茏龅缴险n認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言。同時(shí)我還把本班學(xué)生按座位分成了四個(gè)大組,在課堂上,我會讓他們以組為單位展開競賽,從而獲得老師的獎分。教師在黑板的右上角隨時(shí)記錄。每周總結(jié)一次,得分最多的大組,我會發(fā)給他們每人一件學(xué)習(xí)用具作為獎勵(lì)。
以上幾種方法的使用,使班級的紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作都有了很大的改善。但不足之處也有很多:比如有的學(xué)生三天熱度,不負(fù)責(zé)任有時(shí)學(xué)生很不聽話,不服從管理,值日班長工作不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,這時(shí)候需要教師和班委同學(xué)一起商量,做適當(dāng)調(diào)整。
總之,讓學(xué)生自主管理,每個(gè)人成為班集體的主人,是當(dāng)今社會培養(yǎng)人才的必由之路,也是班主任的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生班級自主管理,不僅真正鍛煉學(xué)生的能力,還真正解放了老師,這樣的班級管理,能夠通過師生的相互配合,進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。
[班級學(xué)生自主管理總結(jié)]
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