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九年級物理變阻器教案及教學(xué)設(shè)計精選
導(dǎo)語：變阻器的構(gòu)造是怎么樣的？工作原理是什么？教學(xué)設(shè)計方案怎么寫？以下是大學(xué)網(wǎng)unjs.com小編整理的九年級物理變阻器教案及教學(xué)設(shè)計精選，歡迎閱讀參考！
九年級物理變阻器教案及教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
◆知識與技能
(1)了解滑動變阻器的構(gòu)造，結(jié)構(gòu)簡圖，元件符號。理解滑動變阻器的原理及其在電路中的作用。
(2)通過探究活動能正確使用滑動變阻器。會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
◆過程和方法
(1)通過思考觀察實驗、對比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動變阻器改變電流、電壓。
(2)在探究活動中，體驗科學(xué)探究的方法。
◆情感態(tài)度與價值觀
通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作與交流的能力。從而激發(fā)學(xué)生動手操作的熱情。
【教學(xué)重點】
滑動變阻器的使用方法。
【教學(xué)難點】
滑動變阻器的連接方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、滑動變阻器、示教板、電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線。
【教材教法】
“提出問題──實驗探究──交流評價”的物理課堂教學(xué)模式。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入(3分鐘)
師：決定導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些?
生：材料、長度、橫截面、溫度。
師：其中，長度如何影響導(dǎo)體的電阻大小?
生：其他因素相同，長度越長，電阻越大;
二、新課引入(5分鐘)
創(chuàng)設(shè)情景，采用多媒體實驗引入新課。(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考，演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課)。
三、變阻器原理的學(xué)習(xí)(10分鐘)
提出問題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：鉛筆芯的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的?
實驗探究 用鉛筆芯使電路中的電流連續(xù)的變化
方案目的(改變長度)：如圖所示，在導(dǎo)線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
(觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來源。在觀察到現(xiàn)象后及時做出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法。通過學(xué)生自己動手實驗揭示科學(xué)的神秘面紗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
最后師生共同總結(jié)歸納出：燈泡亮度變化，實質(zhì)上是通過改變接入電路中鉛筆芯的長度，來改變電阻，從而改變燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。(板書)
四、學(xué)習(xí)正確使用變阻器(20分鐘)
(1)變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)
教師首先要求學(xué)生結(jié)合實驗桌上滑動變阻器的實物認(rèn)識變阻器的主要構(gòu)造，并重點強(qiáng)調(diào)觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計有什么理由。然后提問：
◆電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去?
◆哪兩個接線柱之間的電阻是不變的?
◆哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零?
教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義;并要求學(xué)生學(xué)會畫滑動變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號。
(板書)結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號：
(該部分內(nèi)容簡單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問題法和講授法。)
(2)正確使用滑動變阻器
※該部分是本節(jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，我在此設(shè)計了一個學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手去探究滑動變阻器的正確使用。另外。還借用課件直觀、生動地顯現(xiàn)利用滑動變阻器改變燈泡亮度的過程。
提出問題 (投影)
◆要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)?
◆要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個接線柱?
◆要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上?
◆移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個方向移動時電阻變大?
◆滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路?共有幾種接法?
實驗探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計出實驗電路如圖所示，接著上臺進(jìn)行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并指導(dǎo)實驗學(xué)生每次將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進(jìn)行對照，掌握滑動變阻器的.使用方法。
交流評價 結(jié)合各自的實驗結(jié)果相互討論，共同歸納出：(板書)
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
(本環(huán)節(jié)中以教材內(nèi)容和設(shè)計好的實驗報告為主，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突破“變阻器”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知其所以然�！�)
(板書)
變阻器的正確使用歌
使用滑動變阻器， 改誰電流跟誰串。
一上一下連接線， 關(guān)鍵是看連下線。
左連右移電阻大， 右連右移電阻小。
(3)滑動變阻器在電路中的作用
(板書)① 通過改變電路中的電阻，逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓。②保護(hù)電路。
五、變阻器的實際運用──油量表(5分鐘)
(設(shè)計本題目旨在對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固運用，更重要的是拓寬學(xué)生運用知識的能力)。
六、小結(jié)、拓展與作業(yè)設(shè)計(2分鐘)
拓展解釋銘牌物理意義
作業(yè)：完成練習(xí)冊
【板書設(shè)計】
變阻器
1.原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。
2.結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。
3.符號：
4.使用：(口訣)
①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
【教學(xué)反思】
一個儀器，講清它的構(gòu)造、原理、作用并不十分困難。怎樣使學(xué)生在較短時間里，由感性的膚淺認(rèn)識──到理性的理解──再到熟練得使用?通過本節(jié)課的教學(xué)讓我受到啟發(fā)。我認(rèn)為讓學(xué)生積極主動參與探究、設(shè)計方案、實施實驗，讓學(xué)生感覺知識離自己并不遠(yuǎn)，努力思考就能想出好辦法，設(shè)計會更加合理。學(xué)生自己想、自己做、自己改進(jìn)，印象會更深，應(yīng)用起來會更親切、更熟練。
教師即促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化。新的課程觀更強(qiáng)調(diào)課程是一種活動，因為科學(xué)探究能力的提高，科學(xué)方法的掌握，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的形成，都必須通過具體而生動的活動來實現(xiàn)。
本節(jié)課教師給學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性活動提供了一個展示的機(jī)會，作為教師，只是起到了組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。讓學(xué)生積極參與探究，討論活動，積極尋找學(xué)生的思想火花，遵循“不干涉”原則。比如在講授變阻器的原理時，教師引領(lǐng)學(xué)生分析與電阻有關(guān)的幾個要素為后面的教學(xué)設(shè)伏，并通過用鉛筆芯改變小燈泡亮度的實驗，讓學(xué)生自主得出應(yīng)該改變導(dǎo)線的長度。接著教師在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上將鉛筆芯換成變阻器演示實驗，運用“類比”的方法因勢利導(dǎo)突破難點，揭示變阻器的原理，事實證明運用此法效果十分的好。在教授變阻器的使用時，教師又是讓學(xué)生自主討論分析、設(shè)計實驗方案并實施實驗，進(jìn)而總結(jié)出變阻器的使用方法。對于這一部分的教學(xué)教師切忌不要操之過急，一定要留給學(xué)生充裕的時間進(jìn)行實驗。實驗結(jié)束后，將使用方法及注意事項以口訣的形式總結(jié)出來，學(xué)生樂于接受，易于識記掌握。從課后的調(diào)查與作業(yè)效果來看，此處的教學(xué)十分成功。
課堂教學(xué)的好壞，并不在于教師是否把概念、規(guī)律講清講透講活，而是看學(xué)生是否主動參與教學(xué)過程，勤于思考、樂于探究進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律揭示其概念。從這個意義上說，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的探究課。
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