- 相關(guān)推薦
信息系統(tǒng)畢業(yè)論文
信息系統(tǒng)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。小編整理的信息系統(tǒng)論文，供參考！
高中信息技術(shù)教育有效性的實(shí)現(xiàn)探究
摘要：所謂高中信息技術(shù)教育的有效性，筆者認(rèn)為是在教學(xué)活動(dòng)中高中教師以學(xué)生為中心，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法和策略，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教育有效性；方法和策略
一、引言
就目前的高中信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，實(shí)際教學(xué)效果較差。在高中教師講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，更加側(cè)重于較為原始的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程也較少考慮學(xué)生的接受情況，對(duì)學(xué)生的理解和感受所知甚少，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。要提高高中信息技術(shù)教育的有效性，改善教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分地參與到高中信息技術(shù)教育的教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的積極性。教師通過(guò)講解信息技術(shù)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正得以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
二、實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
情景教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)引入或者創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在教學(xué)過(guò)程中，不同的情景能夠給學(xué)生呈現(xiàn)不同的效果，引起不同的共鳴，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。
三、組建課堂小組，提高學(xué)習(xí)有效性
在高中學(xué)習(xí)課堂中，利用小組合作的方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員可以充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，可以在討論中開(kāi)闊視野，獲得不同的想法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不僅如此，組建小組的學(xué)習(xí)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[1]。
四、關(guān)照全體學(xué)生，考慮學(xué)生差異性
每一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)和接受能力都不相同，個(gè)性差異也甚為明顯，在信息技術(shù)教育的過(guò)程中，通過(guò)課程內(nèi)容的教學(xué)和延伸或者拓展，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在可能性，通過(guò)學(xué)生的反饋盡可能“因材施教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程，充分考慮高中生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的情況下，鼓勵(lì)特色發(fā)展。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度
在高中信息技術(shù)課程中，課程總目標(biāo)是提高學(xué)生的`信息素養(yǎng)，具體可以歸納為：知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，而高中信息技術(shù)課程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上就是高中信息技術(shù)課程中的態(tài)度教育。在高中信息技術(shù)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)明確對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待信息技術(shù)。對(duì)待信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)在辯證看待的基礎(chǔ)上，有著明確的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，保持對(duì)信息技術(shù)的好奇心和求知欲，能認(rèn)清信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)和生活發(fā)展的影響[2]。
六、認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)
新課改的目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，各個(gè)學(xué)校和教師均重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)的有效性開(kāi)展教學(xué)工作。為了實(shí)現(xiàn)有效的信息技術(shù)教育，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行加工和創(chuàng)造，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。而在教學(xué)的過(guò)程中，備課是教師開(kāi)展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在備課中需要明白教材在課堂中的作用，不能照本宣科。教師應(yīng)當(dāng)讓死板的教材在課堂中靈活起來(lái)，增強(qiáng)課堂的感染力，這需要教師對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)均有所把握，掌握課堂節(jié)奏。例如，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。另外，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從思維的深度和廣度入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不僅如此，在課堂的最后幾分鐘，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
七、明確目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量
作為高中信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全新的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)意識(shí)，以目標(biāo)導(dǎo)向的視角去促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂的改革，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)樹(shù)立明確的目標(biāo)，有著強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中全面調(diào)整和改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維，形成更加高效的高中信息技術(shù)教育體系。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極做好以下兩個(gè)方面的工作：第一，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極反思教學(xué)實(shí)踐，以目標(biāo)為導(dǎo)向，積極思考教學(xué)是否具有目標(biāo)性，若教學(xué)有目標(biāo)性，又是否達(dá)到了目標(biāo)；第二，在明確教學(xué)目標(biāo)后，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)大范圍開(kāi)展以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
八、結(jié)束語(yǔ)
在當(dāng)今社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)高端技能型人才的培養(yǎng)需求格外突出，而高中作為向社會(huì)輸送人才的重要階段，扮演著極其重要的角色。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和技能，是現(xiàn)代高中信息技術(shù)教育的重要目標(biāo)，尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊蛩�，信息技術(shù)教育就顯得格外重要。掌握了信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的記憶力，解決難題，提高學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用十分重要，所以信息技術(shù)的教育就至關(guān)重要。通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更讓信息技術(shù)深入學(xué)生生活，為將來(lái)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐波.基于提高高中信息技術(shù)教育的有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2014,18:147.
[2]舒春平.如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)—情景教學(xué)實(shí)例研究[J].中國(guó)新通信,2014,02:13.
信息技術(shù)中輸變電工程項(xiàng)目管理的應(yīng)用
摘要:近幾年，電力行業(yè)成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提升，其中，輸變電工程系統(tǒng)尤為關(guān)鍵，需要借助信息技術(shù)對(duì)管理結(jié)構(gòu)和管理措施展開(kāi)深度整合，從而保證管理效果符合預(yù)期。本文以WebGIS信息技術(shù)為例，對(duì)其應(yīng)用在輸變電工程項(xiàng)目管理中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式和SuperMapIS的開(kāi)發(fā)過(guò)程展開(kāi)了討論，旨在為研究人員提供有價(jià)值的參考建議.
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);輸變電工程;優(yōu)勢(shì);應(yīng)用;路徑
1信息技術(shù)應(yīng)用在輸變電工程項(xiàng)目管理中的優(yōu)勢(shì)
WebGIS信息技術(shù)是一種借助Internet網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及客戶端軟件的地理信息技術(shù)系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展和完善，核心主要是在GIS系統(tǒng)中嵌入HTTPHTTP以及TCP/IP標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用結(jié)構(gòu)，從而在互聯(lián)網(wǎng)背景下有效收集輸變電工程項(xiàng)目管理要點(diǎn)。需要注意的是，由于輸變電工程項(xiàng)目具有顯著的地理特征，因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和遠(yuǎn)程協(xié)同管理具有實(shí)效性價(jià)值。（1）發(fā)揮WebGIS信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浞治瞿芰�，確保線路管理的可視化和準(zhǔn)確化。（2）應(yīng)用WebGIS信息技術(shù)合理化規(guī)劃重要的施工位置。（3）利用WebGIS信息技術(shù)查詢實(shí)際進(jìn)度、項(xiàng)目資金以及使用計(jì)劃等。第四，能實(shí)現(xiàn)城市地下輸電線路的`可視化以及三維空間。
2信息技術(shù)應(yīng)用在輸變電工程項(xiàng)目管理中的路徑
2.1信息技術(shù)原理
在應(yīng)用WebGIS信息技術(shù)的過(guò)程中，首先要保證瀏覽器支持矢量圖像，一方面從客戶端入手，利用插件或者是控件擴(kuò)展瀏覽器功能，提供有效的應(yīng)用措施和屬性改變整個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用狀態(tài)，從而為項(xiàng)目管理水平的升級(jí)提供保證。另一方面，服務(wù)器提供具體的軟件，利用矢量圖形對(duì)Web瀏覽器的圖像格式進(jìn)行處理，確保公共網(wǎng)關(guān)接口有效升級(jí)。
2.2信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式
目前，主要的實(shí)現(xiàn)方式分為兩種，被動(dòng)式WebGIS信息技術(shù)和主動(dòng)式WebGIS信息技術(shù)。2.2.1被動(dòng)式WebGIS信息技術(shù)一方面是CGI方式，盡管在HTML中能有效顯示圖像，但是，圖像處于靜態(tài)，并不能放大或者是縮小。因此，借助CGI方式，能實(shí)現(xiàn)瀏覽器和服務(wù)器的互動(dòng)，客戶發(fā)送情況后，服務(wù)器將其轉(zhuǎn)到后臺(tái)應(yīng)用程序上，應(yīng)用軟件會(huì)將結(jié)果交予服務(wù)器，傳輸?shù)竭h(yuǎn)程客戶端，并且在瀏覽器中顯示出來(lái)，提高管理效果。CGI方式不僅靈活性較高，且能滿足VB語(yǔ)言環(huán)境、C++語(yǔ)言環(huán)境等，無(wú)需插件不會(huì)對(duì)服務(wù)器造成負(fù)擔(dān)。另一方面是ServerARI方式，能有效克服CGI效率低的問(wèn)題，是基于服務(wù)器應(yīng)用程序接口實(shí)現(xiàn)的全面運(yùn)行。2.2.2主動(dòng)式WebGIS信息技術(shù)一方面是插件PlugIn的方式，顯示出服務(wù)器傳送的矢量和格柵形式，能將服務(wù)器的功能轉(zhuǎn)移到客戶端一部分，能在優(yōu)化客戶操作的同時(shí)，減少交互網(wǎng)流量和服務(wù)器形成的負(fù)載問(wèn)題。另一方面是Java方式，面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)編程體系，利用Java編寫的WebGIS信息技術(shù)能內(nèi)嵌在HTML中，借助
標(biāo)簽予以全面啟動(dòng)，從而保證漫游操作等。
2.3信息技術(shù)解決方案
為了進(jìn)一步提高輸變電工程項(xiàng)目的管理效果，要對(duì)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行整合和升級(jí)，將SuperMapIS組件技術(shù)作為WebGIS信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，創(chuàng)建空間信息分析和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，具有高度伸縮性以及擴(kuò)充性，相關(guān)部門能借助瀏覽器發(fā)布土地利用情況以及商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布情況，并且對(duì)實(shí)時(shí)信息進(jìn)行整合。第一，SuperMapIS組件技術(shù)的基本結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)響應(yīng)HTTP的具體請(qǐng)求，能優(yōu)化實(shí)現(xiàn)地圖搜索功能，借助COM技術(shù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行研發(fā)，構(gòu)建客戶端、服務(wù)器端的互通環(huán)境，確保大數(shù)據(jù)庫(kù)集成效果，也能保證業(yè)務(wù)處理水，采取PlugIn或者是Java開(kāi)發(fā)平臺(tái)。能采取多實(shí)例服務(wù)器處理開(kāi)發(fā)用戶請(qǐng)求的方式，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)答傳輸，SuperMapIS組件技術(shù)能優(yōu)化提供數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)處理服務(wù)項(xiàng)目，配置不同功能的計(jì)算機(jī)就能啟動(dòng)多個(gè)實(shí)例，確保數(shù)據(jù)請(qǐng)求處理的同步性。第二，SuperMapIS組件技術(shù)的組件式結(jié)構(gòu)，將組件應(yīng)用在服務(wù)器端，保證管理和配置效果符合預(yù)期，主要是采取HTML以及Java開(kāi)發(fā)環(huán)境，無(wú)需使用任何其他插件。（1）網(wǎng)絡(luò)組件處理網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求，保證交互通信有效完成。（2）WebGIS組件，保證地圖操作、空間查找以及數(shù)據(jù)收集等功能的有效性。（3）格式轉(zhuǎn)換和處理組件。（4）服務(wù)器群集結(jié)構(gòu)和分派組件，能實(shí)現(xiàn)調(diào)度管理以及負(fù)載優(yōu)化。（5）管理組件應(yīng)用在管理和配置工具方面。第三，SuperMapIS組件技術(shù)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，準(zhǔn)備WebGIS信息技術(shù)的工具軟件和地圖數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行模式的優(yōu)化目的，安裝配置服務(wù)器后查看地圖，確�？蛻舳斯δ芎蜆I(yè)務(wù)系統(tǒng)改造能滿足綜合調(diào)試運(yùn)行的要求，系統(tǒng)化部署檢驗(yàn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化調(diào)試。值得注意的是，系統(tǒng)軟件硬件分別為Web服務(wù)器、Windows系統(tǒng)、FrontPage編輯軟件、VisualStudio.NET軟件以及數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)配置WebGIS信息技術(shù)和SuperMapIS組件平臺(tái)，將業(yè)務(wù)在地圖上有效地定位，提高管理效果和整體處理水平。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在輸變電工程項(xiàng)目管理中，應(yīng)用WebGIS信息技術(shù)平臺(tái)的SuperMapIS組件結(jié)構(gòu)，能對(duì)系統(tǒng)主界面和工程進(jìn)度進(jìn)行可視化管理，尤其是地下輸電管網(wǎng)、輸變電工程信息等項(xiàng)目的可視化。正是基于這種技術(shù)的融合，能減少交互流量和服務(wù)器負(fù)載問(wèn)題，確保數(shù)據(jù)可視化質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。提升輸變電工程管理的整體質(zhì)量，也為項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇劍文.輸變電工程項(xiàng)目管理中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].中國(guó)建材科技,2014,44(06):108-109.
[2]楊建芳.達(dá)拉特旗輸變電工程項(xiàng)目進(jìn)度管理系統(tǒng)信息化研究[D].華北電力大學(xué)(北京),2013.
[3]梁遠(yuǎn)博,于兆勤,林光龍等.信息技術(shù)在輸變電工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化,2014,13(09):79-81.
[4]黃歡,肖新華.國(guó)家電網(wǎng)公司輸變電工程通用設(shè)計(jì)——110kV變電站戶外AIS與GIS布置方案對(duì)比分析[J].科技信息,2013,30(26):458-459.
信息技術(shù)及就業(yè)指導(dǎo)課融合思考分析
【摘要】通過(guò)對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)課程的觀察發(fā)現(xiàn)該課程在課程設(shè)置規(guī)范化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)多變化等方面存在很多需要改善的地方。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的介入下逐漸改變。手機(jī)軟件、平板電腦、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化優(yōu)勢(shì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)日趨發(fā)展的今天，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課深度的融合，如何豐富教學(xué)內(nèi)容，如何運(yùn)用富有成效的教學(xué)方法值得我們思考。
【關(guān)鍵詞】融合;信息技術(shù);就業(yè)指導(dǎo)
近年來(lái)隨著教育信息化高速發(fā)展，大量的輔助教學(xué)軟件和輔助教學(xué)平臺(tái)都在教育中顯現(xiàn)出巨大的作用，傳統(tǒng)教育思想和教育觀念受到了極大的沖擊，從此教育不再受到時(shí)空界限的約束。如今我們的社會(huì)正進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，而同時(shí)高校也在逐年擴(kuò)招，而高校畢業(yè)生也不再是天之驕子，就業(yè)壓力逐漸增大，就業(yè)指導(dǎo)課就在這種情況下發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科。由于起步較晚，師資隊(duì)伍年輕，較少專業(yè)的師資隊(duì)伍，大多數(shù)都是兼任。這些客觀原因致使就業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)的授課模式。如何利用信息技術(shù)讓就業(yè)課變得“圖文聲茂”“豐富多彩”“靈活多樣”是我們需要開(kāi)展研究的。
1目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在高等院校開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
據(jù)最新的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高校的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往的任何時(shí)期，高等教育大眾化已成普遍現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了高校畢業(yè)生數(shù)量每年劇增，他們求職難的問(wèn)題已然成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而一個(gè)高校學(xué)生就業(yè)率的高低又是社會(huì)評(píng)價(jià)某個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。有鑒于此，高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)就在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生，作為一門課程，以求使大學(xué)生能夠有效地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃和豐富高校學(xué)生的求職技能等。由于我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程起步晚，相關(guān)指導(dǎo)性理論還沒(méi)有形成體系，就業(yè)指導(dǎo)課目前仍然存在著種種問(wèn)題，主要表現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍質(zhì)量較差、數(shù)量不足，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和適用性很缺乏，大部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要脫軌；教師教學(xué)中運(yùn)用單一的手段和工具，新穎性較缺乏；傳統(tǒng)授課方式和模式失去了應(yīng)有的活力，教師與學(xué)生不能產(chǎn)生友好互動(dòng);主要集中在以下幾個(gè)方面：
1.1就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍力量薄弱
由于在當(dāng)前的專業(yè)設(shè)置上就沒(méi)有專門的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，極少學(xué)者是專門研究就業(yè)指導(dǎo)這個(gè)方面的，導(dǎo)致了沒(méi)有專門的人才。許多高等院校根本就沒(méi)有配備專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課專職老師，大多數(shù)老師都由沒(méi)有相關(guān)專業(yè)背景的老師充當(dāng)。這些老師在上就業(yè)指導(dǎo)課的同時(shí)還兼任的許多其他課程的教學(xué)，致使出現(xiàn)精力不足，課堂教學(xué)質(zhì)量不高等不良效果。
1.2課程的設(shè)置存在的問(wèn)題
首先，高等院校的“就業(yè)指導(dǎo)課”絕大部分只會(huì)針對(duì)畢業(yè)班在臨近畢業(yè)的時(shí)候突擊開(kāi)展幾個(gè)教學(xué)周的課程，而不是根據(jù)社會(huì)需求，學(xué)生的專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，從學(xué)生最先入學(xué)開(kāi)始就全程連接到學(xué)生的全部大學(xué)生涯，缺乏系統(tǒng)性�！凹惫钡膶⑹巩厴I(yè)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，增加了對(duì)就業(yè)前景的迷茫，更嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，從課程內(nèi)容的設(shè)置的角度分析，理論性的知識(shí)占絕大多數(shù)，除了對(duì)就業(yè)政策的解讀，培訓(xùn)學(xué)生如何提高應(yīng)對(duì)各種考試、面試技巧，往往缺乏注意在課堂中配合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)；最后，課程設(shè)置的組織形式不規(guī)范，幾乎所有的課程時(shí)間都安排在晚上時(shí)間，而組織形式多以大班講座的形式開(kāi)展教學(xué)，這從關(guān)注點(diǎn)上就給人一種錯(cuò)誤的印象是--該課程不重要，同時(shí)也不利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生不太專注在教師的教學(xué)活動(dòng)上，教師也難以兼顧學(xué)生個(gè)性化的需求，尤其是大班式教學(xué)這種不按專業(yè)、不分層次、也沒(méi)有針對(duì)性地引導(dǎo)教學(xué)，把就業(yè)指導(dǎo)課變成了一種可隨意參與和不規(guī)范的課程，失去了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯全程化的規(guī)劃與指導(dǎo)。
1.3教學(xué)方法問(wèn)題
實(shí)踐性強(qiáng)是就業(yè)指導(dǎo)課的一大特點(diǎn)，然而不少就業(yè)指導(dǎo)課只教授理論知識(shí)�！爸乩碚�、輕實(shí)踐”，只講大道理的現(xiàn)象，致使學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課缺乏興趣。課堂氣氛沉悶，老師受課堂氣氛的影響主觀上更加使課堂更缺少互動(dòng)性，形成一種惡性循環(huán)。
2現(xiàn)代信息技術(shù)融合就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是主要的技術(shù)基礎(chǔ)載體，在信息技術(shù)的融合下，在教學(xué)中越來(lái)越普遍使用“文本、圖像、音頻、視頻”等多種形式的教學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，使學(xué)生可以不受時(shí)空的界限，更加容易和主動(dòng)地獲取到知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
2.1新媒體提供了技術(shù)平臺(tái)
新媒體技術(shù)的到來(lái)，人機(jī)互動(dòng)變得更加容易和方便，學(xué)生利用專門為他們?cè)O(shè)計(jì)的某一個(gè)機(jī)器，甚至是某個(gè)電腦或者手機(jī)APP軟件就能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，而這種作為教學(xué)平臺(tái)的提供者，可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)多媒體技術(shù)把完整學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)可以幫助學(xué)生根據(jù)自身能力設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)難易程度、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度；同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)性格類型選擇不同的課程甚至不同的講課老師。這些都可以使不同專業(yè)、不同性格等個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。另外新媒體為師生，生生交流提供了平臺(tái)支持，教師可以通過(guò)跟蹤學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特征、就業(yè)需求，并對(duì)不同的認(rèn)知群體，設(shè)置個(gè)性化的課堂教學(xué)，制定差異化的就業(yè)方案，幫助學(xué)生找到自己職業(yè)發(fā)展的方向，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)利用社交媒體交互工具與老師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)共同興趣愛(ài)好和能力的同學(xué)組建學(xué)習(xí)群體，共同進(jìn)步。
2.2網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)提供協(xié)作技術(shù)支持
以協(xié)作和探究為主要學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)學(xué)生的自主建構(gòu)獲取知識(shí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要理論�！耙詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心”是該理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和幫助者。所以說(shuō)，在高校就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，學(xué)生個(gè)體對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。依托網(wǎng)絡(luò)協(xié)作和開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生實(shí)施自主式和探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴之間可以通過(guò)既定的主題的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)或角色扮演，建立學(xué)習(xí)組并分享觀點(diǎn)，參與討論。
2.3教學(xué)與媒體的深度融合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)在他們的'感興趣的點(diǎn)上得到觸發(fā)后最大限度地發(fā)揮。于是，教師應(yīng)當(dāng)在教授課程時(shí)候通過(guò)多種的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，充分利用形象、活潑、直觀的各種多媒體資源，模仿或再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的情景和細(xì)節(jié)。這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興奮度和開(kāi)放度在教學(xué)媒體資源的介入下能夠得到有效調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，大程度地提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。因此，大范圍采用優(yōu)化的教育媒體資源，可以最大限度地補(bǔ)充大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)工具或手段的缺失，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課融合的教學(xué)實(shí)施方案
隨著碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)理念的在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)也要適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的步伐，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
3.1結(jié)合書本利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富書本知識(shí)
很多教材在理論方面講述的較多，案例分析較少。從教材內(nèi)容方面講，由于教材內(nèi)容從確定內(nèi)容到最終出版再到師生手上都要經(jīng)歷過(guò)很長(zhǎng)的過(guò)程，更有可能不是隨著時(shí)代的發(fā)展而迅速做出變化，教材不能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映最鮮明的時(shí)代特征，一些與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)的信息不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中就要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，插入一些具有時(shí)效性的多媒體信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更能體現(xiàn)當(dāng)前的知識(shí)。為了滿足社會(huì)和學(xué)生的需要，最好給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)有力的工作指導(dǎo)。例如，在“就業(yè)形勢(shì)”教學(xué)的內(nèi)容中，可以給學(xué)生播放大量的招聘網(wǎng)站圖片;在“職業(yè)決策”教學(xué)內(nèi)容中，可以插入工作崗位發(fā)貼到“學(xué)生面試課程視頻”，在這個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的心情會(huì)不斷上升，課堂氛圍更加生動(dòng)有趣，在課堂上也可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)參與互動(dòng)模擬與評(píng)估，在案例教學(xué)的情況下，運(yùn)用勵(lì)志校友工作記錄，特別是畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展，具有參考價(jià)值和比較意義。但這些視聽(tīng)資源要求短小精悍，教師應(yīng)該能夠進(jìn)行一些技術(shù)處理，如合理切割圖片，視頻格式轉(zhuǎn)換處理軟件剪切視頻數(shù)據(jù)，從而有效節(jié)省時(shí)間，但是也可以發(fā)揮教師的教育技術(shù)技能。
3.2發(fā)揮學(xué)生主體的認(rèn)知作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生的認(rèn)知主體作用更好的突現(xiàn)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使師生地位和關(guān)系從傳統(tǒng)教學(xué)中的主要以教師為主過(guò)度到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，把傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)部分有機(jī)結(jié)合，教師能夠施展了啟發(fā)、指導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生更好地獲得課程知識(shí)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源可以收集材料，并進(jìn)行篩選、整理，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況興趣愛(ài)好等收集包括:教學(xué)視頻、微課、教學(xué)PPT等，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。（2）有效地開(kāi)展進(jìn)行性評(píng)估。課堂實(shí)施階段是學(xué)生相互溝通和展示學(xué)習(xí)成果的最重要階段。教師和學(xué)生可以進(jìn)一步了解相互溝通的需要，深入了解知識(shí)點(diǎn)，收集和轉(zhuǎn)移學(xué)生提交學(xué)習(xí)成果的獨(dú)立評(píng)估和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)與教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。（3）下課后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)材料，學(xué)生教學(xué)視頻，教學(xué)PPT等問(wèn)題開(kāi)展研究，或探索價(jià)值問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇相關(guān)興趣點(diǎn)，教師按選題分為小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)交流互動(dòng)，學(xué)生自主地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行收集資料，探究問(wèn)題。最后集思廣益，發(fā)掘?qū)W生發(fā)散性思維能力，達(dá)到問(wèn)題的有效解決。（4）最后，反思是進(jìn)入高階學(xué)習(xí)階段最有效的手段，教師可以根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)了解這段時(shí)間的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺乏的學(xué)生，通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的回顧，找到有效的補(bǔ)救措施，有利于教師教學(xué)方案的調(diào)整，改變教學(xué)手段。利用信息學(xué)習(xí)環(huán)境和資源整合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生提問(wèn)和積極思考，分析解決問(wèn)題；具有信息平臺(tái)特色，多媒體呈現(xiàn)，銜接擴(kuò)張，大力拓展知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在開(kāi)放環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索興趣和自我發(fā)現(xiàn)的信息收集和使用能力，為發(fā)展高價(jià)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
在就業(yè)指導(dǎo)課中深入而廣泛地融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等跟上時(shí)代的發(fā)展，教師可以更加靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)模式也有巨大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容和素材可以時(shí)刻緊跟著時(shí)代的脈搏，同時(shí)這樣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造具體的，看得見(jiàn)和摸得著的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升了就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。最終是改變了以教師為中心的教學(xué)模式，教師只需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，學(xué)生以自身學(xué)習(xí)需要通過(guò)信息技術(shù)去獲取知識(shí)，提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］邵敏敏.基于就業(yè)視域下就業(yè)指導(dǎo)課程與信息技術(shù)的融合貫通［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（02）.
�。�2］陳江，阮雪剛.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008（02）:54~55.
［3］李思思.信息技術(shù)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程整合研究［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（01）:116~120.
�。�4］張新娜.融合視角下現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的創(chuàng)新研究［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2014（09）:116~119.
�。�5］余德維.信息技術(shù)環(huán)境下《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］.桂林:廣西師范大學(xué)，2015.
�。�6］崔銘.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)的思考［J］.中國(guó)教育信息化，2012（07）.
信息技術(shù)的校園勵(lì)志感恩教育解析
【摘要】如今我們正處在信息大爆炸的時(shí)代，而教育信息化是學(xué)校教育發(fā)展的必要途徑，它不僅在課堂中發(fā)揮著獨(dú)特的吸引力，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也是校園文化的重要載體。本文根據(jù)我校勵(lì)志感恩教育的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)的獨(dú)特魅力，探索整合信息技術(shù)與勵(lì)志感恩教育的途徑，通過(guò)構(gòu)建完善的信息化校園，建立勵(lì)志感恩教育資源庫(kù)，開(kāi)設(shè)勵(lì)志感恩教育課程，建設(shè)勵(lì)志感恩教育微信平臺(tái)，聆聽(tīng)感恩教育之音等措施促進(jìn)校園勵(lì)志感恩文化的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育信息化;網(wǎng)絡(luò)化;勵(lì)志感恩教育;資源庫(kù)
現(xiàn)今新時(shí)代，各個(gè)高校都充盈著各具特色，極具個(gè)性張揚(yáng)的校園文化，而校園文化的最終的目標(biāo)就是把文化所內(nèi)在的真正意義的價(jià)值影響到校園中的每一個(gè)人，灌輸?shù)剿麄兊纳钪�，從而形成他們個(gè)人可以隨身攜帶著行走的能力，并潛移默化地以此形成其享用終生的學(xué)習(xí)和行動(dòng)能力。有鑒于此，我們學(xué)校也把勵(lì)志感恩教育作為學(xué)校校園文化中的主流文化，從上一級(jí)的關(guān)工委，到學(xué)校的黨委以及全校的學(xué)工系統(tǒng)形成制度化，常態(tài)化的系統(tǒng)工程，尤其近幾年來(lái)，全校師生也感受到勵(lì)志感恩文化的獨(dú)特魅力，依托信息技術(shù)，孕育了優(yōu)秀的學(xué)校品質(zhì)，全校教師都漸漸形成立德樹(shù)人的高尚品德，同事一屆屆學(xué)生也常懷感恩之心，勵(lì)志前行，我們也以此探索出了一條基于信息技術(shù)與校園勵(lì)志感恩文化教育整合之路。
1構(gòu)建完善的信息化校園
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育信息化也是學(xué)校教育發(fā)展的必經(jīng)之路，而構(gòu)建完善的信息化網(wǎng)絡(luò)又是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我院以校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為核心，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將勵(lì)志感恩文化的核心、理念、詮釋向?qū)W生進(jìn)行宣傳，讓校園網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要傳播平臺(tái)。
1.1校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化
校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面就是建立校園網(wǎng)絡(luò)，包括校園網(wǎng)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施�；谛@網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷完善，我們可以建立支持校園文化活動(dòng)在線平臺(tái)，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)勵(lì)志感恩校園文化建設(shè)。同時(shí)，校園網(wǎng)的建設(shè)可以使學(xué)校的教學(xué)、科研、辦公、管理都有一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教學(xué)形式、方法的相互交流和改革。
1.2校園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是資源的高度共享
我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，收集了大量關(guān)于感恩教育的資料放在了資源庫(kù)中，為教師提供了便利的教學(xué)資源，使網(wǎng)絡(luò)資源成為了一種校園文化傳播途徑，并使網(wǎng)絡(luò)文化與感恩文化融合起來(lái)。
1.3教師信息意識(shí)的培養(yǎng)
為加強(qiáng)培養(yǎng)教師信息意識(shí)，加快建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)化文化，我們需要盡快培養(yǎng)出一批應(yīng)用型人才，他們既要精通學(xué)科教學(xué)，又能熟練運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行感恩文化的傳播，因此，我校資助中心通過(guò)各系資助經(jīng)辦人，不定期組織學(xué)生進(jìn)行校園感恩活動(dòng)，組織感恩文化的講座，詮釋感恩文化的內(nèi)涵。
1.4校園人文環(huán)境的建設(shè)
我校目前正努力建設(shè)感恩文化資源共享平臺(tái)，運(yùn)用信息技術(shù)拓展感恩教育的渠道，在學(xué)校和各系網(wǎng)站上設(shè)置了自己的感恩宣傳專區(qū)，創(chuàng)建和管理自己的微博和微信公眾平臺(tái)，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為促進(jìn)我們學(xué)校的感恩文化，展示師生才華的重要窗口。
2建立勵(lì)志感恩教育資源庫(kù)
建立校園網(wǎng)上共享的感恩教育資源庫(kù)是建設(shè)學(xué)校感恩教育的一個(gè)重要方法。從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，建設(shè)感恩教育資源庫(kù)是決教育信息化高投入低產(chǎn)出的一個(gè)途徑，可以集中大量感恩教育資源，提供給校內(nèi)的教師和學(xué)生瀏覽與學(xué)習(xí)；從教師的角度來(lái)講，建設(shè)感恩教育資源庫(kù)是為教師傳播感恩文化時(shí)提供了豐富的資源與素材，提高教師的工作效率及教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生而言，感恩教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可以為學(xué)生提供了更加豐富的感恩文化資源，使感恩文化可以更好的在學(xué)生群體中傳播開(kāi)來(lái)。因此我們根據(jù)感恩教育的教學(xué)目標(biāo)，建立了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的感恩教育資源庫(kù)，包括感恩教育素材庫(kù)、感恩音樂(lè)、感恩動(dòng)畫、感恩課件、感恩活動(dòng)等。2.1勵(lì)志感恩故事資源庫(kù)感恩故事資源庫(kù)分為古代經(jīng)典故事和著名的孝道故事，圖文并茂，讓學(xué)生能理解。如《二十四孝》《感動(dòng)中國(guó)十大人物》等。學(xué)生可以把這個(gè)資源庫(kù)里的故事作為自己的榜樣，做到感恩常在心。老師可以作為教材教給學(xué)生孝禮文化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。2.2勵(lì)志感恩名言資源庫(kù)在資源庫(kù)里，我們收集和感恩語(yǔ)錄，供老師和學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)，如"孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎以天下養(yǎng)；”（孟子）"哀哀父母，生我劬勞�！薄对�(shī)經(jīng)》；生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)（王符）。這些感恩語(yǔ)錄記錄上傳，老師可以選擇這里作為他們生活的座右銘。2.3勵(lì)志感恩音樂(lè)資源庫(kù)在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)里將收集了大量的關(guān)于感恩的音樂(lè)歌曲，通過(guò)欣賞和演唱的方式，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)父母的`感恩，對(duì)老師的尊敬，對(duì)一個(gè)美麗繁榮的國(guó)家深深的感情。2.4勵(lì)志感恩動(dòng)畫資源庫(kù)在這個(gè)資源庫(kù)中，我們收集了漫畫和一些教學(xué)課件。"弟子規(guī)”是主要的動(dòng)畫素材，我們買的弟子規(guī)光盤漫畫中復(fù)制所有教師參考。同時(shí)，還積累了感恩教育課的課件。2.5勵(lì)志感恩活動(dòng)資源庫(kù)勵(lì)志感恩活動(dòng)資源庫(kù)搜集了我校感恩教育大型活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)的素材，便于回放，更便于師生觀看，讓學(xué)生可以循環(huán)回看，時(shí)刻見(jiàn)證自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。如學(xué)校大型活動(dòng)感恩節(jié)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、讀書節(jié)活動(dòng)等，班級(jí)活動(dòng)如：班級(jí)生日同慶、共度中秋、漫漫軍訓(xùn)路等活動(dòng)，這些活動(dòng)資源庫(kù)是學(xué)校寶貴的財(cái)富，它記錄了學(xué)校開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的全過(guò)程。
3開(kāi)設(shè)勵(lì)志感恩教育課程
每學(xué)年度開(kāi)學(xué)和學(xué)期末期間為被評(píng)定為“貧困生”的同學(xué)組織開(kāi)展“勵(lì)志感恩”專題系列的教育課堂。課程的主要的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金和國(guó)家助學(xué)貸款的情況；掌握國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)條件；掌握國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)和還貸步驟；學(xué)會(huì)感恩，誠(chéng)信還貸，勵(lì)志前行。通過(guò)在專任教師的引導(dǎo)下，展開(kāi)模塊化教學(xué)方法，用ppt將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)做詳解，組織學(xué)生開(kāi)展討論后，通過(guò)公眾平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答；讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)在電腦上親身操作貸款還款的全過(guò)程；觀看感恩視頻，組織學(xué)生討論，然后讓同學(xué)在微信平臺(tái)上發(fā)送感恩話語(yǔ)，讓感恩話語(yǔ)呈現(xiàn)在課堂大屏幕，讓同學(xué)根據(jù)感恩話語(yǔ)發(fā)表討論，最后教師總結(jié)，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送感恩話語(yǔ)給最想感恩的人。通過(guò)本系列課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解并感受來(lái)自國(guó)家對(duì)于貧困生的全方位資助，自覺(jué)在生活中自信自立誠(chéng)信感恩。課程教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)課程內(nèi)容讓學(xué)生內(nèi)化為勵(lì)志誠(chéng)信感恩的心，難點(diǎn)為助學(xué)貸款的申請(qǐng)和還貸步驟，讓學(xué)生樹(shù)立自信，誠(chéng)信感恩的意識(shí)，本節(jié)課以學(xué)生掌握了解為技能要求，以學(xué)生自我實(shí)踐操作最后成功為目的，但最終是要通過(guò)自身的參與體驗(yàn)，領(lǐng)悟誠(chéng)信感恩的內(nèi)涵，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：在教學(xué)之前從網(wǎng)上和我們學(xué)校自己構(gòu)建的資源庫(kù)收集有關(guān)國(guó)家獎(jiǎng)助貸的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也要兼顧有關(guān)誠(chéng)信與感恩的事例和視頻素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，將它們根據(jù)教學(xué)要求整合在ppt課件上，確定好教學(xué)的流程和方式，將重點(diǎn)和難點(diǎn)加以注明。由于課程參與學(xué)員比較多，而且是思想的教育，事前讓學(xué)生干部給現(xiàn)場(chǎng)布置了溫馨的環(huán)境，并且期間需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和屏幕用作課程的準(zhǔn)備。組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)助貸相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生全體參與知識(shí)競(jìng)答，觀看感恩視頻，最后，組織全班同學(xué)進(jìn)行討論并傳誦感恩話語(yǔ)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。
4建設(shè)勵(lì)志感恩教育微信平臺(tái)
現(xiàn)在越來(lái)越多的人使用微信，微信公眾平臺(tái)作為師生的交流方式的途徑，既秉承個(gè)人網(wǎng)站的言論自由，又融合了教師的經(jīng)驗(yàn)和思考，是一種綜合激發(fā)創(chuàng)造的新模式，并成為教師專業(yè)發(fā)展的信息平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生勵(lì)志感恩。因此，我們建設(shè)了感恩教育微信公眾平臺(tái)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志感恩教育提供了便利。（1）公共勵(lì)志感恩發(fā)言專區(qū)。主要是進(jìn)行師生、生生溝通和交流。網(wǎng)友在這里暢所欲言暢談問(wèn)題，教育交流勵(lì)志感恩教育經(jīng)驗(yàn)，分享個(gè)人成長(zhǎng)亮點(diǎn)。（2）微信公眾平臺(tái)。在微信公眾平臺(tái)，不定期會(huì)更新關(guān)于勵(lì)志感恩的文章，師生們閱讀完文章后可以在留言區(qū)留下個(gè)人的感想，并且后臺(tái)會(huì)有相關(guān)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行回復(fù)和解答問(wèn)題。主要上傳教學(xué)活動(dòng)中的感受和問(wèn)題，在感恩思想的理解、體會(huì)等方面，通過(guò)勵(lì)志感恩公眾號(hào)為教師提供了一個(gè)平臺(tái)來(lái)探討問(wèn)題，提高了專業(yè)思維問(wèn)題的深度；為教師提供深思的機(jī)會(huì)，提高探究能力，開(kāi)拓思維，例如，有教師指出，有了公眾號(hào)后，當(dāng)你網(wǎng)上交流時(shí)，有時(shí)會(huì)有更多的人來(lái)幫助你，提供更好的建議。對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的幫助是當(dāng)我有問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)相互的討論使我的頭腦受益，不會(huì)受到限制。
5聆聽(tīng)勵(lì)志感恩教育之音
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是洗滌學(xué)生心靈的鑰匙。充分利用音樂(lè)的特殊教育價(jià)值，使學(xué)生快樂(lè)與音樂(lè)交朋友，激發(fā)學(xué)生的審美情感，達(dá)到塑造和凈化情感的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。聽(tīng)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生勵(lì)志感恩教育的重要途徑，因此，營(yíng)造了輕松愉快的氣氛，有利于學(xué)生身心健康。同時(shí)，音樂(lè)是藝術(shù)的聲音，也是藝術(shù)的情感，為了讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感和情感的體驗(yàn)，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸各種勵(lì)志感恩音樂(lè)。我們安排了各種感恩和勵(lì)志的歌曲或音樂(lè)。如早晨6點(diǎn)半和中午14點(diǎn)不斷播放校園之歌《五進(jìn)之歌》，催人奮發(fā)，促人上進(jìn)。放學(xué)、休閑、課余時(shí)都播放不同的勵(lì)志感恩的音樂(lè)。在這些歌曲中，讓學(xué)生在潛移默化中接觸一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生有豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生音樂(lè)興趣會(huì)越來(lái)越濃，他們會(huì)有意識(shí)地通過(guò)這種方式來(lái)表達(dá)感情的音樂(lè)。
6結(jié)語(yǔ)
有形技術(shù)是教育技術(shù)的基礎(chǔ)，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這是教育技術(shù)的真諦�；谛畔⒒夹g(shù)的教育技術(shù)的應(yīng)用有力地促進(jìn)了校園勵(lì)志感恩教育文化，我們選擇了一種合理的可視化技術(shù)，在先進(jìn)的教育理論下，勵(lì)志感恩教育理論在我校的多渠道多措施踐行著，在師生之間無(wú)處不在地?cái)U(kuò)散著，在校園的每一個(gè)角落遍布著。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］張玉琴.信息技術(shù)為感恩教育插上騰飛翅膀——人教版《家庭小賬本》教學(xué)案例［J］.山西電教，2015（1）.
［2］陸綺薇.信息技術(shù)環(huán)境下初中生感恩教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究［D］.廣州:華南師范大學(xué)，2011.
�。�3］劉麗瑛.淺議技校學(xué)生感恩意識(shí)的養(yǎng)成教育［J］.黑龍江科技信息，2009（1）:197.
�。�4］張惠榮，寧麗萍.學(xué)科特色與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用——“感恩親情”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站［J］.山西電教，2008（3）.
�。�5］陳玲.學(xué)校德育工作之學(xué)會(huì)感恩，懂得做人［J］.科教文匯旬刊，2012（11）:20~21.
�。�6］林強(qiáng)，孫婷，賀慶書，等.大學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀與感恩教育調(diào)查研究［J］.活力，2009（6X）:106.
[信息系統(tǒng)畢業(yè)論文]
【信息系統(tǒng)畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)09-25
畢業(yè)論文工商管理03-22
文秘專業(yè)畢業(yè)論文范文04-07
幼師畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文03-26
畢業(yè)論文的致謝（通用58篇）03-15
畢業(yè)論文答辯問(wèn)題范本03-28
深圳市小汽車增量調(diào)控管理信息系統(tǒng)06-18
中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文范文(2)03-28