新教師培訓(xùn)的心得體會
前言:所謂“高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之”崇高的師德和正確的人生價值觀是促進(jìn)教師奮發(fā)向上,獻(xiàn)身教育事業(yè),不斷進(jìn)取的動力之源。想要成為一個好的教師,要不斷的學(xué)習(xí)吸取知識擴充自己并且不斷的虛心請教,相信一切皆有可能。以下是小編帶來的新教師培訓(xùn)心得體會,希望對你有幫助。
新教師培訓(xùn)心得體會
20xxxx年8月2日我有幸參加了xx省“農(nóng)村基層人才隊伍振興計劃”教師培訓(xùn)。通過這次農(nóng)村數(shù)學(xué)教師培訓(xùn),我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識,F(xiàn)在學(xué)生和社會對我們的要求越來越高。我們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,充實自己,還要想法設(shè)法提高數(shù)學(xué)課堂的效率,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
為期12天的xx大“農(nóng)村人才振興計劃”教師培訓(xùn)里安排了多方面的課程培訓(xùn)。有關(guān)于科學(xué)本質(zhì)和探究教學(xué)的解讀;有課題論文寫作方面的專業(yè)指導(dǎo);有教學(xué)設(shè)計、說課的深化等等,師大老師們針對每一學(xué)科的特點,制定了貼近該學(xué)科教師的理論培訓(xùn)計劃,很適合我們。師大的老師在課堂上理論結(jié)合實際,講的深入,讓我受益頗深。為期12天的培訓(xùn)接近尾聲,培訓(xùn)讓我受益匪淺,下面我就針對培訓(xùn)談?wù)劯邢搿?/p>
一、 機會難得,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會,在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注,從每個市,區(qū),縣來的老師們都能專心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽和記錄,及時完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時代。
二、異彩紛呈,講座全面系統(tǒng)。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。李彩娜教授報告的”教師心理健康和調(diào)試”對指導(dǎo)實際工作有較大幫助,使我不僅了解了如何積極的調(diào)試自我,如何利用學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格來積極提高學(xué)生的成績的新的思路。
更重要的是懂得如何在新課改的理念下提升自我。明白了想要成為一個好的數(shù)學(xué)教師,要不斷的學(xué)習(xí)吸取知識擴充自己并且不斷的虛心請教,相信一切皆有可能。
三、學(xué)無止境,更新學(xué)習(xí)觀念。
現(xiàn)在很時髦的提法就是“以學(xué)生為中心”,都認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我認(rèn)為,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以放心地把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們在數(shù)學(xué)課堂中找到成就感。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師要嚴(yán)格要求,耐心輔導(dǎo),注重基礎(chǔ)。我作為一名農(nóng)村中學(xué)的骨干教師,在條件極為艱苦的山區(qū)中學(xué)教學(xué),始終沒有忘記自己的身份,即使是“太陽底下最光輝的職業(yè)”,也要堅持高尚的師德和教書育人的精神。每當(dāng)我在困難的時候,或在身體上不舒服的時候,始終堅持在教學(xué)第一線,站在講臺上,從不給學(xué)生耽誤一節(jié)課,唯恐自己講不好,學(xué)生學(xué)不好,自己以高尚的師德和職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己,即教書又育人,陶冶自己的高尚情操。
只有師德高尚,才能有堅定的教育信念,思想不會受影響,不會受到各種社會思想的干擾,堅守教師思想陣地,拋棄那些低級庸俗落后的教育觀念,才能理解國家、社會對教師工作的關(guān)心和關(guān)注,教師育人的精神樂園,才能碩果累累,樂園才不會荒蕪,我始終戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線,即使在身體無法堅持的情況下,仍堅持上課,生活上再累,負(fù)擔(dān)再重,而師德、風(fēng)范仍不能丟,精神風(fēng)貌不可不要,愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神才能得到發(fā)揚光大。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行! 路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí),為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
新教師培訓(xùn)心得體會
這次我有幸參加在xx大舉行的為期12天的“教育振興行動計劃”xx小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn),聆聽了許多專家的精彩講座,參與了會議組織者精心安排的實踐和參觀活動,進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),特別是那些對教育教學(xué)工作很有造詣的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,可謂收益頗豐,下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會:
一、教育觀念得到更新
目前,隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實施,這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰(zhàn),也是新的壓力,這也就意味著我們小學(xué)科學(xué)教師必須進(jìn)一步更新教育觀念。在這次培訓(xùn)中,陳秉初的《科學(xué)本質(zhì)與探究性學(xué)習(xí)問題》講座、蔡鐵權(quán)的《科學(xué)教育研究的新取向》講座和喻伯軍的《小學(xué)科學(xué)課程改革的繼承與發(fā)展》講座,在科學(xué)教育理論方面作了簡要精辟的闡述,為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育教學(xué)工作注入了源頭活水。
陳秉初教授認(rèn)為,科學(xué)是人民為揭示自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律而進(jìn)行的探索與研究活動。是適應(yīng)自然、利用自然、與自然和諧共存的一種方法與手段。在談到探究本質(zhì)觀對探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),陳教授特別強調(diào)了以下幾點:
1、科學(xué)概念都不是最終真理,在原則上都要進(jìn)行改進(jìn)。但一些基本概念已經(jīng)經(jīng)過大量實驗證實,在未來不可能有大的變化。
2、科學(xué)家通過觀察、實驗、理論模型、數(shù)學(xué)模型來構(gòu)建和檢驗對自然界的解釋。當(dāng)遇到與已有的解釋不一致的實驗證據(jù)時,就要改變對自然界的解釋。
3、當(dāng)缺乏大量證據(jù)時,科學(xué)家對同一個自然現(xiàn)象作出不同的解釋是正常的,對同一證據(jù)(數(shù)據(jù))作出不同的解釋也是正常的。但是,科學(xué)家會努力消除這種分歧。
4、對已經(jīng)公布的科學(xué)研究成果加以評價,包括審查過程、檢驗證據(jù)、找出錯誤推理,對同樣的觀察結(jié)果提出不同的解釋,是科學(xué)探究的任務(wù)。
浙江師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的蔡鐵權(quán)老師向我們介紹了《科學(xué)教育研究的新取向》,他從“HPS與科學(xué)教育”、“ STS教育與科學(xué)教育”、“SSI教學(xué)與科學(xué)教育”、“ 科學(xué)教育與人文教育”等方面介紹了當(dāng)今國際科學(xué)教育研究的前沿方向,雖然其中許多的內(nèi)容我們并不是很理解,但讓我們領(lǐng)略了一個全新的世界。
省教研員喻伯軍老師作的《小學(xué)科學(xué)課程改革的繼承與發(fā)展》講座,從“小學(xué)科學(xué)(自然、常識)課程的發(fā)展歷程”、“科學(xué)課的特點與教學(xué)”和“上好科學(xué)課的一些建議”三個方面進(jìn)行闡述。喻老師在講座中結(jié)合大量的實例進(jìn)行,說話幽默風(fēng)趣富有激情,不時博得大家的熱烈掌聲。在講座中,喻老師提出要特別關(guān)注“常態(tài)課”,因為科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),非一日之功,需要日常教學(xué)中點點滴滴的積累才能完成,需要我們在每一節(jié)課中,落實科學(xué)教學(xué)的任務(wù),從量的積累到質(zhì)的飛躍,關(guān)注常態(tài)也就是關(guān)注整體的教學(xué)質(zhì)量。在具體要求上,喻老師建議大家從落實好教學(xué)規(guī)范上做文章,這將成為我們今后教學(xué)的主要努力方向。
二、對自我有了重新認(rèn)識
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。這次培訓(xùn)我聆聽了許多教育科研方面和專業(yè)知識的講座,比如陳秉初的《教育論文的撰寫》、王鋒青的《教育研究方法》、程燕平的《力和運動》、吳樟華的《地球與宇宙(一)》、張加勇的《生物多樣性和保護(hù)》、竺麗英的《教學(xué)設(shè)計說課》等,他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。
通過學(xué)習(xí),我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,作為一位科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中,教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
三、把握了課堂教學(xué)關(guān)鍵
1、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手?茖W(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中,學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,沒有過程和方法,解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法,這樣,他從提出問題,經(jīng)過一系列的研究過程,運用一系列的科學(xué)方法,最后把問題解決了,才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中,學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識,掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀,這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為鄭欣宜減肥主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。” 這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變,由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
3、科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中,具有重要價值。通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”,學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來,從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中,在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來,并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動,學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗,而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動,學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題,有了切身的認(rèn)識和體驗,而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
[新教師培訓(xùn)的心得體會]
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