小學數(shù)學課件分數(shù)
引導語：數(shù)學課堂的勝利與否，因素是諸多方面的，課堂教學是無止境的，真所謂“教無定法，學無定法”愿教師在不時的學習中提高我們的課堂水平。下面是小編為你帶來的小學數(shù)學課件分數(shù)，希望對你有所幫助。
教學內(nèi)容：
真分數(shù)和假分數(shù)，教科書第38-39頁的例2、例3，“練一練”和練習七的1~4題
教學目標：
1. 使同學認識真分數(shù)和假分數(shù)，能正確判斷真分數(shù)與假分數(shù)，加深對分數(shù)認識的理解。
2. 進一步培養(yǎng)同學的數(shù)感，培養(yǎng)同學的觀察、比較、分析、籠統(tǒng)、概括等能力。
教學過程：
一、復習引入
把“1”平均分成了（）份，涂色局部表示（一）。
師問：3/8表示什么？誰能說一說什么是分數(shù)？什么是分數(shù)單位？
二、教學新課
1. 談話引入：今天我們繼續(xù)學習分數(shù)的有關內(nèi)容。
2. 教學例2.
(1) 出示例2和圖。
師問：把1個圓看作“1”，怎樣用涂色局部來表示1/4、3/4和4/4呢?同學在書上完成涂色。
指名說一說：你是怎樣涂色的?
師追問：都是把單位“1”平均分成了幾份?每份是幾分之幾?涂色局部各表示幾分之幾?每個分數(shù)例各有幾個1/4?
同學回答，教師板書。
師追問：4個1/4就是多少?怎樣涂色(涂滿)
要表示5個1/4，應該怎樣涂色呢?(用2個圖形)
指出：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4需要用2個圖形。
同學完成涂色。
(5/4)
師問：5個1/4用分數(shù)怎樣表示呢?(5/4)5/4里有幾個1/4?(5個)說一說5/4表示什么?(把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數(shù))
(2) 探索發(fā)現(xiàn)。
師問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生答：涂色局部不滿單位“1”時，分數(shù)的分子比分母�。和可植空檬菃挝弧�1”時，分數(shù)的分子與分母相等;涂色局部超越單位“1”時，分數(shù)的分子比份平大。
3. 教學例3.
(1) 出示例3
師問：你能用涂色局部表示下面的分數(shù)嗎?
同學獨立完成涂色。
展示同學作業(yè)，討論兩個問題。
1表示每個分數(shù)，分別要涂幾個1/5?
2表示10個1/5用了幾個圓?表示13個1/5用了幾個圓?
指名回答，讓同學說說自身的想法。
(2)指導分類
師問：比較例2、例3中的這些分數(shù)，你能給它們分分類嗎?
同學在小組中交流。
匯報分類結果，重點讓同學說出自身的想法。
同學可能出現(xiàn)的結果有：
1 分子﹤分母 1/4 3/4
3類 分子=分母 4/4
分子﹥分母 10/5 13/5 5/4
2 分子﹤分母 1/4 3/4
2類
分子≥分母 4/4 5/4 10/5 13/5
揭示概念
師：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù);
分子比分母大活著分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。
(3) 板書課題：說一說自身是怎樣理解真分數(shù)、假分數(shù)的。
真分數(shù)、假分數(shù)各有什么特點?
同學自身小結。
4. 完成“練一練”
(1) 完成第1題
師問：應把什么看作單位“1”?(右邊兩組圖應該把1個長方形、一個三角形看作單位“1”)，哪些分數(shù)是真分數(shù)?假分數(shù)有哪些?
(2) 完成第2題。
同學在小組中說一說。
三、鞏固練習
1. 完成練習七第1題。
(1) 同學獨立描點。
(2) 指導觀察：真分數(shù)集中分布在0~1之間，假分數(shù)分布在從1開始向右的局部。師問：這樣分布說明什么?(真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于或等于1)
2. 完成練習七第2題
同學獨立完成。
師追問：有什么發(fā)現(xiàn)?(分母是8的真分數(shù)有7個，分子是8的假分數(shù)共有8個)，分母是8的假分數(shù)有多少個呢?
3. 完成練習七第3題
同學獨立完成，集體校對
4. 完成練習七第4題
同學在書上完成填寫。交流匯報結果
師追問：你是怎么想的?
四、課堂總結
師：今天你又有哪些收獲?跟大家說說你的收獲!
從本節(jié)課的公開課教案來看是比較合理的，在課堂上對同學評價方面做的也比較到位，特別是對學困生的關注方面還是比較好的，本篇教學設計面向大多數(shù)同學，但是也存在很多的缺點，1、在難點突破方面做的不夠到位。2、教師在講課過程中對數(shù)學術語說的不夠準確。
希望聽課的領導教師多提珍貴意見，謝謝!
3月19日，我聽了牛老師的蘇教版五年級“真分數(shù)和假分數(shù)” ，“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎上，提出來的兩個概念。這一課的內(nèi)容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義;能正確地區(qū)分真、假分數(shù);學會把假分數(shù)化成整數(shù)。
牛老師立足于促進同學的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，放手讓同學在多種多樣的教學活動中，理解、掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特點。全課教學活動有以下特點：
一、緊密聯(lián)系生活實際。
牛老師以寫出分數(shù)并說出以“誰為單位一”這件同學們都熟悉的學習知識情景，引出真分數(shù)和假分數(shù)。激發(fā)了同學的學習興趣，調動了同學的情感投入。這些都把同學置于實踐生活情景中，給同學一個真實的任務去解決。把數(shù)學問題變成了一個個具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學習過程。做到了把感知生活經(jīng)驗數(shù)學化;把數(shù)學問題生活化應用到實際。
二、以探究的方式組織教學，經(jīng)歷學習過程。
動手實踐、自主探索、合作交流是同學學習數(shù)的重要方式。牛老師這節(jié)課，通過同桌討論，小組討論等形式，讓同學自覺參與，經(jīng)歷了學習的全過程。充沛體驗探究過程的樂趣。有效地培養(yǎng)了同學的探究精神。
三、以情感激勵為導向，關注個性發(fā)展。
寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是同學積極、主動參與學習的保證。牛老師這堂課運用 “你說的真棒!等語言極大地調動了同學學習的積極性。讓同學真正感到了學習的快樂。
針對于本節(jié)課的教學我有不同的觀點：
一、本節(jié)課牛老師在強調以“誰為單位一”的問題上強調的不夠，牛老師再說的時候也說成“一共分”，而沒有說“平均分”，這一點一定要注意，因為在本節(jié)課中就出現(xiàn)了同學不會找“單位一”， “單位一”應該是“一個整體”。
二、我認為在這節(jié)課上同學的數(shù)學閱讀習慣有待于加強，本節(jié)課牛老師在同學的數(shù)學閱讀訓練有些忽視，導致同學無論是自身讀，還是集體讀的效果不是太理想。
三、數(shù)學課堂的嚴謹性應體現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié)，我認為在無論是練習還是內(nèi)容講解，不要太隨意，該寫在黑板上的必需板書出來，不能說一說，或隨便舉例。
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