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關(guān)于作文評(píng)語要體現(xiàn)“四性”
作文評(píng)語是師生進(jìn)行情感交流的一種重要形式，它既具有評(píng)價(jià)的功能，又具有導(dǎo)向的作用，作文評(píng)語要體現(xiàn)“四性”。精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維;恰如其分的評(píng)價(jià)，常�？赏卣箤W(xué)生的視野，指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，語文教師寫作文評(píng)語時(shí)，一定要注意斟詞酌句，使作文評(píng)語具有針對(duì)性、文學(xué)性、幽默性、情感性。
一、針對(duì)性
所謂針對(duì)性，就是指教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)，不要求其全面，而要能給學(xué)生指明方向，使他們能有所領(lǐng)悟和收獲。具體地說，一篇評(píng)語可以從大處落筆，如文章的中心、內(nèi)容、思想感情、條理、選詞用語等，但著眼點(diǎn)要放在對(duì)寫作意圖的體現(xiàn)上。批改時(shí)要注意將既定的寫作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，有的放矢地針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際，切準(zhǔn)要害，給予適當(dāng)?shù)闹刚�，或相�?yīng)的評(píng)價(jià)。葉圣陶先生說過，作文批改的目的在于“使學(xué)生真正明確教師之用意，且能用之于此后之實(shí)踐”。比如我為學(xué)生《第一次做飯》寫的一段評(píng)語：第一次獨(dú)自做飯，免不了要手忙腳亂。作者按照做飯的先后順序，依次寫了淘米、煲飯、洗菜、炒菜的全過程。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，就要格外細(xì)心，而越細(xì)心，就越慌神兒，好在作者挺機(jī)靈，關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安，文字不多，卻寫得小有波瀾。作者抓住了“第一次”做飯的特點(diǎn)，雖然有點(diǎn)手忙腳亂，但文章寫得有條有理哦。這段評(píng)語從訓(xùn)練目的出發(fā)，著眼于所評(píng)作文是否圓滿地完成了寫作要求，如過程是否完整，順序是否清晰，標(biāo)題中的“第一次”是否能充分體現(xiàn)出來……這樣，就使學(xué)生了解了自己的文章在什么方面達(dá)到了老師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，從而進(jìn)一步努力。
二、文學(xué)性
一條好的評(píng)語應(yīng)該具有文學(xué)性，那種字字珠璣、擲地有聲的語言和耐人尋味的含義，以其獨(dú)特的魅力，給學(xué)生耳目一新的感覺，一種文學(xué)的熏陶，一種精神愉悅的審美享受，讓學(xué)生永記不忘。因此，教師的作文評(píng)語應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)示范，通過評(píng)語讓學(xué)生感受到自己的老師也是一個(gè)文章高手，因?yàn)槭痉妒亲詈玫睦蠋�，榜樣的力量是無窮的。
班上有一位男生叫葉輝，沉迷于早戀而不能自拔。在一次周記中他把那份感情抒寫得纏綿悱惻，為了幫助他走出“情場(chǎng)”的陰影，我在他的周記評(píng)語中寫了這樣幾句話：為伊消得人憔悴，過分傷心會(huì)斷腸;衣帶漸寬終會(huì)悔，誤投情網(wǎng)難自拔。不如歸去，歸去，歸去!后來，他在另一篇作文《我不會(huì)忘記》中重提此事時(shí)，他深情地寫道：沒有老師那含蓄的批評(píng)，我仍會(huì)深陷“情潭”;沒有老師那真切的點(diǎn)撥，我仍會(huì)執(zhí)迷不悟。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那言外之意，你為我辨清了方向，你為我指明了道路，我不會(huì)忘記，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記!實(shí)踐證明，好的評(píng)語，對(duì)學(xué)生而言，既是示范，更是有形的教育和無形的鞭策。
三、幽默性
德國(guó)學(xué)者雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮�。”幽默，因�(yàn)榘槿ぃ[藏機(jī)智，恰當(dāng)運(yùn)用就可以在會(huì)心一笑中開啟學(xué)生心智。評(píng)語也是如此，教師幽默風(fēng)趣的評(píng)改語言，可以通過非理性的、有時(shí)甚至是荒唐的語言行為引發(fā)學(xué)生輕松發(fā)笑，從而讓學(xué)生在不知不覺中警醒、頓悟并從中獲益。如我為了教育一個(gè)作文不用標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生，在作文面批時(shí)，捧著這個(gè)學(xué)生的文章一口氣不停地讀下去，讀得上氣不接下氣，他看到這樣要求我停一停再往下讀，我說：“不能停，你沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，怎么能停呢?要忠于作者的原意啊!”這時(shí)他不好意思地笑了。從此，這個(gè)學(xué)生注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。這樣學(xué)生就在幽默詼諧、輕松愉快中理解了老師的意思。
四、情感性
我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度，是熱情，還是冷漠;是扶持，還是厭棄……每個(gè)人窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏而波動(dòng)。所以教師的評(píng)語要滿懷深情，通過“曉之以理，動(dòng)之以情”的引導(dǎo)，使學(xué)生變得自尊、自信、自強(qiáng)起來，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。例如：有位學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異，生活較困難，使她十分自卑。有一次在作文《這樣的我》中寫道：我是一只不起眼的丑小鴨，與別的同學(xué)比起來，自己顯得太丟人了，總覺得自己抬不起頭來……我讀后感觸很大，為了使她能很快自強(qiáng)起來，我在她的作文中寫下了這樣的評(píng)語：一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。我相信：這樣一只丑小鴨，也會(huì)成為茂密叢林中一只驕傲的白天鵝!從此，這位同學(xué)的臉上經(jīng)常出現(xiàn)自信的笑容，作文水平不斷提高。事實(shí)證明，情感的力量是老師和學(xué)生溝通的橋梁，更是學(xué)生健康有益發(fā)展的源泉。
評(píng)語通常是用紅色筆水寫成的，但仔細(xì)想來卻應(yīng)該是用心血來寫就的。教師在這里傾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。
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