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左右的教學反思
左右的教學反思
《左右》教學設計及教學反思
一、教學內容
第五單元“位置與順序”
二、教學目標
1庇蒙活中有關“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。
2比鮮丁白笥搖鋇奈恢霉叵擔理解其相對性。
3蓖ü探索活動，培養(yǎng)學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。
三、教學準備
數學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。
四、教學過程
(一)談話激趣，導入新課
師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。 師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?
生：我鼓掌用的是左手和右手。
( 評析 用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)
師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。
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1. 說一說
教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？
教師：聽老師的口令。
教師：左手在哪里？右手在哪里？
（學生根據口令做出動作）
教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。
提問：說一說，你會用右手做些什么事?
生1：我會用右手拿筷子吃飯。
生2：我會用右手寫字。
教師：再舉起你的左手，
提問：你會用左手做什么事?
生1：吃飯時我用左手端碗。
生2：寫字時用左手壓本子。 ??
( 評析 把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。)
2.找一找（嘴巴）
師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。
師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節(jié)課我們就來學習：“左右”(板書課題：左右)。
3. 做一做
摸鼻子游戲
鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。
鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。
4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)
教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數學書放在桌上，把數學本放在數學書的右邊，把鉛筆盒放在數學書的左邊。
教師：看誰擺的又對又快。
（教師巡視，引導學生擺放正確）
提問：
�。�1）數學書的左邊是 。
�。�2）數學書的右邊是 。
�。�3）數學本的左邊有 ，還有 。
�。�4）鉛筆盒的右邊有 ，還有 。
課間操：
拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。
伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。
5. 走一走
（出示小軍上樓圖片）
教師：說一說，你看到了什么？
學生：小朋友上下樓梯。
教師：上下樓梯應該靠哪邊走？
學生：靠右走。
教師：小軍在干什么？
學生：小軍在上樓梯。
教師：小軍應該從哪邊走？
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小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。
�。ㄈ� 課堂小結。
教師：誰來說一說，你今天學會了什么？
學生：左右。
五、教學反思
《新課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”。也就是說，數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，讓學生在具體情境中理解數學知識的含義。
《左、右》是一年級數學第二單元的內容，知識的學習者是剛剛成為小學生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀律意識和學習習慣還沒有培養(yǎng)起來。所以在教學中我圍繞“左右”這個中心，創(chuàng)設了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數學活動來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩的數學活動中學習本課，使學生自主探究“左右”的意義。如：這節(jié)課我設計了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學具、用左右描述學具的位置、走樓梯等實踐活動，讓學生在玩中學、學中玩。
在教學過程中，說一說環(huán)節(jié)中，學生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié)，當讓學生舉起左手，然后讓學生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時，學生出現(xiàn)了左右認知沖突。第二個環(huán)節(jié)找朋友，當學生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時，有的學生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現(xiàn)這樣的情況，說明學生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？”。經過解釋之后，學生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環(huán)節(jié)教學效果很好。第三個環(huán)節(jié)通過摸鼻子游戲檢查學生對上下前后左右的認識情況，這一環(huán)節(jié)中，學生顯得有些疲憊，前兩個環(huán)節(jié)學生注意力比較集中，到第三個游戲環(huán)節(jié)學生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學設計的前三個環(huán)節(jié)活動太集中，學生思維一直處于興奮狀態(tài)，課程進行20分鐘左右，學生出現(xiàn)疲憊。
為了調節(jié)課堂，集中學生注意力，組織拍拍手課間操。
第四個環(huán)節(jié)是擺學具環(huán)節(jié)，學生根據老師指令擺數學書、數學本、鉛筆盒，培養(yǎng)學生的動手能力。然后根據學生擺放的`學具提出問題：數學書的左邊是什么？數學書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環(huán)節(jié)，學生安靜下來，開始思考，同時強調“數學本的左邊有兩樣東西，鉛筆盒的右邊有兩樣東西”。
最后一個環(huán)節(jié)，以學生上、下樓靠右行。讓學生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進一步理解左右。這一環(huán)節(jié)中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學生生活，學生的學習積極性被重新激發(fā)，使全課的教學達到了高潮，學生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關。但是，在這一環(huán)節(jié)的實際課堂中忘記強調小明下樓時的靠右行是指小明自己的右邊，不是學生的右邊，沒有引導學生理解左右的相對性。
本節(jié)課教學的前半節(jié)活動太多，學生一直處于興奮狀態(tài)，中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等，課間操之后，學生的注意力又回到課堂；上下樓實例學生的學習興趣被激發(fā)，教學效果很好。以后在進行教學設計時，要動靜結合。
左右的教學反思
“左右”教學反思
數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，我設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下學習知識。反思教學教例,我覺得有以下三點體會：
1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使 學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現(xiàn)新課程標準中“數學來源于生活，又用于生活”的精神。
2、注重課堂師生情感的溝通
我做遙控器，孩子們當機器人，師生同臺表演“機器人游戲”：按老師的口令舉手，跺腳，摸耳朵，眨眼睛等。把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學習氛圍，學生在快樂中學會了知識。
3、以學生為主體，讓學生在做活動中學數學
本課以游戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，并訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。
解決了本課的難點。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規(guī)則,學生學得興趣盎然。學完這節(jié)課，學生做課間操時我讓他們注意自己和領操同學的左右方向是否一致（領操同學與其他同學是面對面的），學生一下就知道了面對面時左右是相反的，同時學生在做操時的方向也大體上一致了，不用我再去反復說、反復糾正了。
通過左右的教學實踐，我明白了，課前分析學生的年齡、心理特點，從學生的興趣和熟悉的生活入手，精心準備合適的教學活動，學生學起來才會快樂，才會更深刻的理解知識。通過后來的練習，發(fā)現(xiàn)絕大多數的學生掌握了這部分知識，取得了預想的`效果。
也有一些不足的地方是我要在以后的教學過程中要注意的。低年級的孩子需要多鼓勵，對表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表揚，使其他的孩子有意向好的學習。對表現(xiàn)差點的孩子也找到小優(yōu)點進行表揚，并鼓勵他在其他方面表現(xiàn)更好。這樣學生整體的課堂表現(xiàn)會更積極，參與活動的積極性會更高，注意力會更集中。
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