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蝸牛吃什么教案

時間:2024-11-07 09:03:42 學(xué)人智庫 我要投稿
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蝸牛吃什么教案

導(dǎo)語:教案決定著課程的完美程度,下面是品才小編為大家整理的精品教案,供各位參考學(xué)習(xí)。

蝸牛吃什么教案

蝸牛吃什么教案

活動目標(biāo):

1. 了解蝸牛的外形特征以及飲食習(xí)慣。

2. 嘗試飼養(yǎng)和照顧小蝸牛,體驗其中的樂趣。

活動重難點:

了解蝸牛的外形特征以及飲食習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備:

1. 在植物園內(nèi)散步時,和幼兒一起找找蝸牛,共同捕捉若干小蝸牛。

2. 與蝸牛有關(guān)的視頻、圖片。

活動過程:

一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣

師:今天我們班來了一位動物朋友。看,是誰?(出示實物蝸牛)我們跟蝸牛打個招呼吧!

二、了解蝸牛的外形特征以及飲食習(xí)慣

(一)了解蝸牛的外形特征

1.初步觀察了解蝸牛的外形特征。

提問:用你的小眼睛仔細(xì)看看,蝸牛是什么樣子的?

引導(dǎo)幼兒集體觀察蝸牛的特征,并且用較完整的語言講述,如:蝸牛有一個大殼殼;蝸牛有兩對觸角等。教師積極肯定幼兒的觀察與講述。

2.播放視頻《蝸!,進一步了解蝸牛的外形特征。

提問:看完了一段有關(guān)蝸牛的視頻,你對蝸牛有什么新發(fā)現(xiàn)?

追問:蝸牛的眼睛在什么地方?它用什么爬行的?爬行時會有什么東西?

師幼共同小結(jié):蝸牛有兩對觸角,大觸角上有一黑點就是它的眼睛;身體是軟軟的,用腹足前進,會留下粘液;背上有一個硬殼。

3.拓展小知識

教師可以根據(jù)幼兒的興趣,與幼兒看圖說說,探討一些蝸牛的其他秘密,如:蝸牛的嘴巴里有上百顆牙齒等。

(二)了解蝸牛的飲食習(xí)慣

1.大膽猜疑,激發(fā)興趣

提問:蝸牛喜歡吃什么?

引導(dǎo)幼兒大膽的猜測、講述,激發(fā)幼兒探究的興趣。

2.在操作中發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃什么

要求:每組提供四只實物蝸牛,請小朋友選擇你覺得蝸?赡軙矚g吃的四種食物喂蝸牛,看看蝸牛喜歡吃什么,并且用你自己的方式記錄下來。

幼兒以小組為單位,進行操作,教師巡回觀察,在幼兒需要時提供及時的幫助。

集中交流:通過喂蝸牛,你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃什么?鼓勵幼兒結(jié)合自己的記錄表進行大膽的講述、交流。

3.進一步了解蝸牛蝸牛的飲食習(xí)慣。

教師繼續(xù)播放視頻《蝸牛喜歡吃什么》,引導(dǎo)幼兒在經(jīng)驗基礎(chǔ)上進一步了解蝸牛的飲食習(xí)慣,并進行小結(jié)。

三、嘗試飼養(yǎng)和照顧蝸牛

1.師:我們請蝸牛住在我們教室,好不好?我們可以怎么照顧蝸牛呢?

引導(dǎo)幼兒在之前的經(jīng)驗基礎(chǔ)上積極講述、交流。

2.結(jié)合幼兒討論,引導(dǎo)幼兒以分組的形式飼養(yǎng)、照顧蝸牛,體驗其中的樂趣。

活動反思:

蝸牛是幼兒生活中常見的小動物,生動、可愛,很受幼兒喜歡,因此在這個科學(xué)活動《蝸牛吃什么》中,幼兒參與的積極性比較高。下面讓我結(jié)合本活動來說說我對課堂調(diào)控的運用。

一、對教學(xué)活動的調(diào)控

對教學(xué)活動的調(diào)控包括教師對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法手段及協(xié)調(diào)相互關(guān)系的調(diào)控,具體策略如下:

1.教學(xué)的前饋控制策略

教學(xué)的前饋控制是指在幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差之前,教師根據(jù)同類教學(xué)信息的反饋與矯正所形成的經(jīng)驗,提前采取控制措施,防范錯誤的發(fā)生。

如:播放視頻《蝸!罚M一步了解蝸牛的外形特征中,我提問:“看完了視頻,你對蝸牛有什么新發(fā)現(xiàn)?”考慮到幼兒可能會重復(fù)之前的回答,或者一時回答不出來,學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差之前,我將根據(jù)幼兒回答進行追問:“蝸牛的眼睛在什么地方?它用什么爬行的'?爬行時會有什么東西?”提前采取控制策略,防范錯誤的發(fā)生。

2.教學(xué)的多邊互動策略

多邊互動,即“多邊活動論”,是指現(xiàn)代教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動和雙向活動論,而是強調(diào)教學(xué)是一種多邊活動,提倡師生、生生、師師諸動態(tài)因素間的多邊互動,以利于開展與利用教學(xué)中的人力資源。

活動中,我采用了師幼、幼幼的多邊互動策略。

3.反饋控制策略

活動中,我根據(jù)幼兒的回答進行及時的反饋,如幼兒大膽猜測蝸牛喜歡吃青菜、毛豆、蘋果等時,我會積極肯定幼兒的猜測講述,反饋:“有可能”、“我也覺得蝸牛會喜歡吃青菜”等。當(dāng)幼兒在活動中情緒高漲時,我會通過肢體語言的提示,矯正幼兒不能安靜傾聽的情況,引導(dǎo)幼兒靜下來聽清楚別人在說什么,甚至對個別幼兒我會去摸摸他的頭暗示他認(rèn)真聽。

二、自我調(diào)控

工作四年,我深有體會如果自我沒有調(diào)控好,整個活動的氛圍都會隨之走樣。因此,在活動中,我做到放松自己,把目標(biāo)記在心里,把活動內(nèi)容記在心里,不生搬硬套,調(diào)控好每個教學(xué)環(huán)節(jié),爭取讓每位幼兒都積極的參與到活動中來。但是對于認(rèn)知方式和策略的自我調(diào)控,我還有待進一步的學(xué)習(xí),尤其當(dāng)我遇到一些始料未及的問題時,或許我可以嘗試運用假設(shè)、例證、反拋、聯(lián)想等策略,真正讓師生互動起來,難題不應(yīng)該是教師的難題,而是應(yīng)該教師啟發(fā)幼兒嘗試、探究、解決的問題,使難題不再難。

[蝸牛吃什么教案]

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