Ｑ言Ｑ語(yǔ)挑戰(zhàn)語(yǔ)文教學(xué)

  高孟菊

  “我對(duì)媽媽說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)�我真的錯(cuò)老，今后我在也不像你發(fā)皮氣嗒哈。’媽媽笑老，說(shuō)：‘這才是我的好女兒噻。’”這是我本學(xué)期從一個(gè)學(xué)生的作文中摘錄的一段話(huà)。初看，實(shí)在叫人似懂非懂，細(xì)看才明白，原來(lái)是要表達(dá)這個(gè)意思：我對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽?zhuān)�我真的錯(cuò)了，今后我再也不向你發(fā)脾氣了�！眿寢屝α耍�說(shuō)：“這才是我的好女兒!”語(yǔ)段中的錯(cuò)誤有兩個(gè)方面，一是別字的運(yùn)用。如將“再”寫(xiě)作“在”，“脾氣”寫(xiě)作“皮氣”，“了”寫(xiě)作“老”(本地方言語(yǔ)音諧音)；二是將本地方言中不規(guī)范的語(yǔ)氣詞加入書(shū)面語(yǔ)，如“嗒哈”、“噻”都是本地方言中的句末語(yǔ)氣詞。

  為什么會(huì)有這樣奇怪的作文語(yǔ)言呢?我搜集了類(lèi)似的語(yǔ)言，除了以上的兩個(gè)問(wèn)題之外，還有在作文語(yǔ)言中雜糅外來(lái)詞語(yǔ)，以及一些不常用的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。這樣的作文語(yǔ)言，如果是不熟悉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人，是很難讀懂的。和學(xué)生進(jìn)行深入的討論后，我最終明白，原來(lái)都是“QQ聊天”惹的禍。這種“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”有個(gè)生動(dòng)的名稱(chēng)叫“Q言Q語(yǔ)”，如用“偶稀飯”表示“我喜歡”，“頂”表示“支持”，“FB”表示“腐敗”引申為“吃飯聚聚”，用“PMP”表示“拍馬屁”等。這些詞語(yǔ)，還入選了2004年“網(wǎng)絡(luò)十大流行語(yǔ)”。近年來(lái)，在諸多因素影響下，學(xué)生很早就接觸網(wǎng)絡(luò)，年齡不大，卻已是老“網(wǎng)蟲(chóng)”了。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)聊天的虛擬性、隨意性，學(xué)生熱衷于這種交流形式。時(shí)間一長(zhǎng)，這種交流形式悄無(wú)聲息地影響了學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用。在一定程度上給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)沖擊，成為語(yǔ)文教學(xué)中不得不引起重視的挑戰(zhàn)。其影響主要有以下三個(gè)方面：　

  一是網(wǎng)上交流，學(xué)生多采用拼音輸入法，為了加快交流速度，學(xué)生也懶得認(rèn)真選字，交流中多使用諧音字，反應(yīng)在書(shū)面上，別字連篇，讀的人要連估帶猜才能明白。這種語(yǔ)言現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)交流中被視為正常，有的別字詞語(yǔ)使用時(shí)間長(zhǎng)了，也就約定俗成，甚至成了一種時(shí)尚，如用“斑竹”指“版主”，“大蝦”指“大俠”等。久而久之，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，頭腦里逐漸淡漠了正確選用漢字的意識(shí)，寫(xiě)作時(shí)，順手寫(xiě)來(lái)，也不管語(yǔ)言表達(dá)是否正確，自己能明白就行。更別說(shuō)那些選字能力原本就不過(guò)關(guān)的學(xué)生了，選字意識(shí)本來(lái)就淡薄，選字的能力再隨之降低，作文中自然是別字連篇，讓人啼笑皆非了。　

  二是“QQ聊天”時(shí)，語(yǔ)言是唯一的交際手段，姿勢(shì)、表情、聲音等輔助交際手段都用不上，人們采用的是書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方式，卻要力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)面口語(yǔ)交際的表達(dá)效果。所以“QQ語(yǔ)言”最終表現(xiàn)為口語(yǔ)化，簡(jiǎn)短零碎，還要盡量摻雜糅合表情、符號(hào)、方言、數(shù)字、外來(lái)語(yǔ)等等，盡量適應(yīng)小“網(wǎng)蟲(chóng)”們的交流需要。如上述作文中那些方言詞語(yǔ)的加入，就是為了達(dá)到口語(yǔ)化的效果。特別是近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)匯的飛速發(fā)展己成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：在網(wǎng)絡(luò)聊天室，單純漢字組合的聊天語(yǔ)句被視作“化石級(jí)”的“老土”，對(duì)于充滿(mǎn)好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)然不會(huì)拒絕這有趣的誘惑了。反映在學(xué)生作文里，就是分不清口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)在表達(dá)上的不同要求，作文語(yǔ)言零零碎碎，且摻雜進(jìn)不規(guī)范的方言，或是外來(lái)語(yǔ)匯，語(yǔ)法表達(dá)混亂，句子結(jié)構(gòu)不合理，讓人無(wú)法理解。

  三是學(xué)生鐘愛(ài)網(wǎng)絡(luò)聊天的交流形式，又受到近年風(fēng)行一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響，學(xué)生作文缺乏整體構(gòu)思，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的隨意性和盲目性的特點(diǎn)。“QQ交流”雖是人與人之間的直接交流，但又不同于當(dāng)面交流，一些平時(shí)不便于當(dāng)面說(shuō)的話(huà)，借助這種交流渠道，也能得到充分表達(dá)。孤獨(dú)的獨(dú)生子女，很容易對(duì)這種交流形式產(chǎn)生心理的依賴(lài)。加之網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的盛行，其活潑、隨意的風(fēng)格迎合了學(xué)生的欣賞口味，對(duì)學(xué)生的作文意識(shí)影響很大。學(xué)生作文時(shí)盲目模仿網(wǎng)絡(luò)文學(xué)樣式，通篇由“QQ聊天”似的莫名其妙的對(duì)話(huà)構(gòu)成，跳躍性極大，結(jié)構(gòu)散亂，更談不上有鮮明正確的主題思想了。

  總之，“Q言Q語(yǔ)”從字詞使用、句子結(jié)構(gòu)到文章整體等漢語(yǔ)言組成的各個(gè)方面，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，成為語(yǔ)文教育面臨的不可忽視的挑戰(zhàn)。而學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為語(yǔ)文教師，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中正確使用漢語(yǔ)規(guī)范語(yǔ)言就顯得尤為重要。

  我們必須認(rèn)識(shí)到，限制學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的，但聽(tīng)之任之，也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。更為重要的是，我們要抓住這個(gè)契機(jī)，把這種現(xiàn)象看作是一個(gè)教育學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，提高學(xué)生正確用語(yǔ)的意識(shí)和能力。我們要善于利用身邊活生生的語(yǔ)言例子，讓學(xué)生兩相比較，通過(guò)具體分析，讓他們明白語(yǔ)言都有其使用的具體語(yǔ)言環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言只適用于網(wǎng)絡(luò)交際，如果在生活或語(yǔ)文學(xué)習(xí)中濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不僅影響交流，也會(huì)防礙自己語(yǔ)文能力的提高，從而提高學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言的意識(shí)。同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也要針對(duì)這種語(yǔ)言現(xiàn)象，做具體的指導(dǎo)，如讓學(xué)生相互查找作文中的錯(cuò)別字，找出作文中使用的不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣，提高選字用字，遵守語(yǔ)法規(guī)則等使用規(guī)范語(yǔ)言的能力。最后，要倡導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中，盡量使用必要的規(guī)范語(yǔ)言，也提高網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用質(zhì)量，盡量避免不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，從多個(gè)渠道提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

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