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復(fù)習(xí)指導(dǎo)：怎樣學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)
“現(xiàn)代漢字學(xué)”是本科漢語言文學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是“漢語專題”課程系列專題中的一個主要的專題，屬于語言學(xué)應(yīng)用方面的課程。本課程的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢字學(xué)的基本理論和基本知識，并能利用這些理論和知識去正確解決有關(guān)現(xiàn)代漢字運用的實際問題，從而不斷提高運用漢字的水平。同時，我們也希望同學(xué)們通過這門課程的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到相關(guān)的知識，也能學(xué)到一些科學(xué)研究的方法。
下面談?wù)勥@門課程的學(xué)習(xí)問題。
首先，要充分認識學(xué)習(xí)這門課程的重要意義。
學(xué)習(xí)這門課程，常常會聽到學(xué)生發(fā)出這樣的疑問：“為什么要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)？有什么實際意義呢？”我們說，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)課程的重要意義，是由其研究對象的重要性所決定的。文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，是語言交際最重要的輔助性工具，現(xiàn)代漢字是記錄現(xiàn)代漢語普通話的書面符號。在現(xiàn)代社會，我們天天都要使用漢字，離不開漢字，既要通過文字表達自己的思想，也要通過文字了解別人的思想，尤其是異時異地的交際，更需要通過文字來相互聯(lián)絡(luò)。即使今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)突飛猛進地發(fā)展了，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和交流，但是人們還是離不開文字，還要依靠文字�？梢赃@樣說，就目前來看，文字依然是語言在書面上最好的替代品，我們目前還沒有發(fā)現(xiàn)可以替代文字的東西。即使在網(wǎng)絡(luò)時代，文字的作用不但沒有削弱，反而大大地加強了。這一點相信大家是有體會的，我們的網(wǎng)上教學(xué)，雖然有電視錄像，有網(wǎng)上視頻，可是大部分信息，依然是通過文字來傳遞的。沒有文字的現(xiàn)代生活的情形是怎樣的，我們無法想象。
說到漢字，那就更加奇妙了，同為語素文字，中國以外也有歷史很長的丁頭字、圣書字、瑪雅字，但它們都已經(jīng)消失了，成為歷史的痕跡，而漢字從古使用至今，依然是青春勃發(fā)，充滿了旺盛的生命力，依然在發(fā)揮著巨大的作用，而且在機械化程度上，絲毫也不亞于西方的拼音文字，這不能不說是人類文字史上的一個奇跡！在其它文字紛紛改朝換代、或者灰飛煙滅的時候，漢字何以能做到“我自巋然不動”，數(shù)千年傳承而長用不衰呢？這本身就值得我們思考，值得我們研究。從這個角度看，研究漢字，探索漢字的秘密，不是非常有意思嗎？不是非常有意義嗎？
同語言一樣，漢字作為漢民族文化的一部分，既是漢民族文化的重要載體，本身又是一種文化現(xiàn)象，漢字中蘊藏著漢民族的思維方式、價值觀念、文化習(xí)俗等多方面的內(nèi)容，可以毫不夸張地說，漢字是漢民族文化的活化石！所以說，學(xué)習(xí)漢字，研究漢字，還可以同時獲得漢民族的歷史文化知識。許多學(xué)者，在研究歷史的時候，在研究古代的語言的時候，往往都要借助漢字，分析漢字，研究漢字，把漢字作為聯(lián)系古今的橋梁。
舉個最簡單的例子，我國婦女在古代社會中地位是十分低下的，我們除了能在歷史資料中找到證據(jù)外，我們也能通過漢字這個活化石找到無可辯駁的證據(jù)，例如像“婊、妒、嫉、奸、婪、娼、嫌、嫖、姘”等有明顯貶義色彩的字，都選用了“女”字，而不是中性色彩的“人”字，可見那時婦女在造字的人的心目中的地位有多么低下。
又如，現(xiàn)代人都知道大腦是思維的器官，可是漢字凡是表示同思維、心理活動有關(guān)的字，都加上一個“心”（包括其變形豎心旁），例如“思想愁忍念忘恕忠慮怒懺悔恨憶怏情驚惆悵憤”等，那是因為我們的祖先由于認識水平的局限，把人的心臟當作了思維器官的緣故，孟子曾說“心之官則思”可證。
如“神”，右邊的“申”是聲符，其實也是意符，“申”在古代和“電”是一個字，所以我們認為這是一個會意兼形聲的漢字（《說文》認為是會意），今天的“電”和“神、申”讀音相差很遠，其實在古代是很近的。清代語言學(xué)家錢大昕認為古代沒有舌上音，今天的zh.ch.sh等聲母在古代屬于d.t聲母，今天我們看漢字，如同樣以“者”為音符的有“堵睹賭都、著豬諸煮渚箸、楮褚、鍺赭、屠、暑署”等，構(gòu)字音符都是相同的，為什么今天在發(fā)音上差別會這樣大呢？這是語音分化的結(jié)果，漢字的構(gòu)造證明語言學(xué)家推斷的古音情況是有道理的。同樣，我們還可以利用漢字這種特點研究漢語方言之間的關(guān)系。
又如“犁”字，許慎《說文解字》成書于公元121年，犁就是耕地，其字從牛，可見在許慎寫書以前，我國人民就已經(jīng)學(xué)會訓(xùn)牛耕地了，據(jù)專家考證這在當時是一大創(chuàng)舉，在世界上居于領(lǐng)先地位。
類似這樣的例子很多很多。可以這樣說，漢字不但是中華民族文化史上的一個奇跡，而且也是人類文明史上的一朵奇葩！也是我們研究古代社會生活、習(xí)俗、歷史、語言、文化的絕好材料。
可見，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)，其意義遠不止于認識當代漢字的面貌，和正確使用漢字這一點，通過當代漢字的研究，我們可以得到更多的啟示，學(xué)到更多的研究漢字的方法。雖然大部分同學(xué)在�？齐A段的現(xiàn)代漢語課程中接觸過現(xiàn)代漢字的內(nèi)容，但那畢竟很少很淺，不夠系統(tǒng)。而且，我們在下學(xué)期古代漢語專題部分，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)古代漢字專題，那么有了現(xiàn)代漢字學(xué)這一專題的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進而學(xué)習(xí)古代漢字就不難了，而且兩相對照，我們對漢字的認識將更加系統(tǒng)更加深刻。
上學(xué)期大家學(xué)習(xí)了語言學(xué)概論課程，那是從宏觀角度研究人類語言文字的，可以說是宏觀語言學(xué)。本學(xué)期我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代漢字學(xué)，是漢語專題課程的一部分內(nèi)容，是從“現(xiàn)代漢語”課程中“文字”的部分內(nèi)容抽出來并擴展開的，研究的是漢字而且是現(xiàn)代漢字，確切一點說研究的是當代漢字的基本狀況及運用問題，是從微觀角度研究漢字的一些情況。它不同于我們一般了解的傳統(tǒng)意義上的漢字學(xué)。傳統(tǒng)漢字學(xué)是語文學(xué)的一部分，如同傳統(tǒng)的語言學(xué)一樣，傳統(tǒng)的文字學(xué)是沒有獨立地位的，是經(jīng)學(xué)的附庸，它不解決漢字的現(xiàn)實運用問題，只是解決古代典籍、文獻的解釋問題，由于受時代和認識上的局限，古代的文字學(xué)家們不會去研究動態(tài)的漢字，不可能去研究漢字的字頻、分級定量等漢字的現(xiàn)實使用問題，而現(xiàn)代漢字學(xué)研究漢字的現(xiàn)狀，著重于研究解決文字的現(xiàn)實運用，解決文字運用的規(guī)范化問題，這是信息化時代賦予文字學(xué)的使命，因此我們把現(xiàn)代漢字學(xué)定位為新時代的新語文，我們說這是一門實用性課程，而不是理論性課程，道理就在于此，意義也在于此。因此，我們要充分重視這門課程的學(xué)習(xí)，力求學(xué)有所得，學(xué)有所用，提高自己運用語言文字的水平。
二、學(xué)習(xí)這門課程的方法
學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)，要注意以下幾個方面的問題。
第一，弄清楚教材結(jié)構(gòu)
弄清楚教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、前后各章之間的關(guān)系，對于全面掌握和領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用處的，可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，大家在學(xué)習(xí)中一定要注意這一點。主教材《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》共分14個部分：漢字概說、現(xiàn)代漢字和現(xiàn)代漢字學(xué)、現(xiàn)代漢字的字頻統(tǒng)計與分析、現(xiàn)代漢字的字量、現(xiàn)代漢字的構(gòu)形法、現(xiàn)代漢字的構(gòu)字法、現(xiàn)代漢字的簡化和整理、現(xiàn)代漢字的字音、現(xiàn)代漢字的字序、熵和多余度、漢字和漢字信息處理、現(xiàn)代漢字的規(guī)范化、海峽兩岸的書同文、漢字的評價與前途。這14個部分，除了第10部分“熵和多于度”不作教學(xué)要求外，其余13章，看起來內(nèi)容很多，比較凌亂，實際上也是有內(nèi)在聯(lián)系的，概括起來可以分為三個部分，我們用“性質(zhì)”、“屬性”、“運用”這樣幾個詞來概括稱呼這三部分內(nèi)容，這樣分為三塊，比較便于抓住學(xué)習(xí)線索，便于理解把握教學(xué)內(nèi)容。這樣劃分不一定合適，僅供大家參考吧。
1.漢字的性質(zhì)
這一部分包括第一章漢字概說和第二章現(xiàn)代漢字和現(xiàn)代漢字學(xué)，這兩章的內(nèi)容都屬于緒論性質(zhì)，概要介紹漢字的特點和現(xiàn)代漢字學(xué)，其中漢字的性質(zhì)和特點應(yīng)該是最重要的。
2.漢字的屬性
這一部分包括第三章至第九章的內(nèi)容，是本課程的主體部分，也是全書的重點部分。這七章內(nèi)容是圍繞漢字固有的屬性來展開的，又可以細分為字量、字形、字音、字序四個部分。第三章和第四章是講授漢字的字量，第三章雖然是講字頻，但它同字量有密切的關(guān)系，可以說是字量的理論基礎(chǔ)，是現(xiàn)代漢字字量的依據(jù)，沒有第三章，第四章的各種字表和各種用字的字量就缺乏依據(jù)，缺乏說服力。第五章、第六章、第七章是講授漢字的字形的，第五章現(xiàn)代漢字的構(gòu)形法是從漢字的外部特點分析漢字的字形，第六章是從漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點分析漢字的字形，第七章介紹漢字字形的簡化和整理。第八章介紹漢字的字音及其規(guī)范，第九章介紹現(xiàn)代漢字的字序，即漢字的排列和查檢方法。
3.漢字的運用
第十一章以后都屬于漢字運用的內(nèi)容，第十一章是漢字在人機界面的運用，第十二章是漢字在人際界面的運用，第十三章應(yīng)該是附屬于第十二章的，可以說是一個比較特殊、比較敏感的問題，應(yīng)該重在了解、重在思考、重在討論。雖然第十四章漢字的評價與前途歸納到運用中比較勉強，但為教學(xué)方便，為便于大家在總體上把握教材內(nèi)容，我們就作了這樣粗略的劃分，不單獨列一個部分，這種劃分只是從教學(xué)實際需要出發(fā)，不影響教材原有的學(xué)科特點。
三大塊內(nèi)容，漢字的屬性是主體，是重點，至于各個部分具體的教學(xué)重點，以及學(xué)習(xí)要求，大家可以參考中央電大編輯部發(fā)行的《漢語專題（1）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，由于主教材沒有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，因此這本小冊子同時也起平時學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的作用，不僅僅是復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這是大家要注意的。同時，我們在以后的視頻直播和直播課堂中也要分別介紹有關(guān)重點難點問題，請大家留意收看。
關(guān)于教學(xué)重點問題，要特別注意的是，我們在專家審定的《考核說明》中有詳細的規(guī)定，對這些規(guī)定我們在前述《期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中作了比較詳細介紹，而我們的主教材各章后面也有重點介紹，二者有一定出入，那么當然應(yīng)該以我們的《考核說明》規(guī)定的重點為準。由于主教材同時是面向社會使用的，主講這里列出的重點，只起一個參考作用，所以平時學(xué)習(xí)或期末復(fù)習(xí)，要注意這一點。
另外，主講教師蘇培成先生為配合這門課程的學(xué)習(xí)，專門編了《現(xiàn)代漢字學(xué)參考資料》，把主教材各章所附的閱讀參考文獻收錄其中，這些文章對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深入理解認識是有很大幫助的。該書由北京大學(xué)出版社出版，有條件的同學(xué)可以聯(lián)系購買。
第二，立足現(xiàn)代漢字，要有現(xiàn)代觀念
學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)，一定要有現(xiàn)代意識，從嶄新的現(xiàn)代的角度來觀察分析現(xiàn)代漢字的特點，不能以傳統(tǒng)漢字學(xué)的眼光來分析現(xiàn)代漢字，更不能以傳統(tǒng)漢字學(xué)的定論來限定我們對現(xiàn)代漢字的分析。在本課程中，無論是漢字的字量、字形、字音，還是字序，都是從嚴格意義的現(xiàn)代漢字觀念出發(fā)的，是以今論今，而不是以古論今。
例如“成字部件”，這里成字與否，是就現(xiàn)代漢字而言的，不是就整個漢字體系而言的，而且一般地說是就《現(xiàn)代漢字通用字表》中的字而言的，比如“忙”中的豎心旁、“疔”字中的外框，在過去都是成字的，今天是不成字的，是非成字部件。比如筆畫數(shù)計算，如漢字“象”，在過去是按十二畫計算的，而按照《現(xiàn)代漢語通用字表》，“象”是十一畫，“口”中的那一豎變成了一長撇，和原來的“象”字下邊的第一撇貫通為一筆，這里的筆畫計算依據(jù)不僅是現(xiàn)代漢字，而且是規(guī)范的現(xiàn)代漢字。
又如形聲字，一般文字學(xué)（漢字學(xué)）都把“殆、緒、幕、桃”都看作是形聲字，而我們教材根據(jù)構(gòu)成這些字的意符與音符同字義和字音的聯(lián)系現(xiàn)狀情況，把它們看作是非形聲字，即把它們從長期以來的形聲字行列中驅(qū)逐出去，為現(xiàn)代形聲字正了名，也反映了現(xiàn)代漢字中形聲字的真實情況，如果我們?nèi)匀槐е鴤鹘y(tǒng)的觀點把這些字當作是形聲字，是不符合客觀實際的，也無助于漢字的教學(xué)，因為如果說它們是形聲字，可是其結(jié)構(gòu)同字音和字義又不相符，同形聲字的定義是矛盾的，而且在教學(xué)上也容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，反而會產(chǎn)生不好的后果。正如我們說到漢字的字音是指現(xiàn)代漢字的字音一樣，毫無疑問，有關(guān)字形結(jié)構(gòu)的分析當然也著重于現(xiàn)代漢字的字形結(jié)構(gòu)。
同樣，字音也是規(guī)范的字音，比如“械”有jie、xie兩種讀音，按照“普通話異讀詞審音表”，只保留xie一個讀音，即統(tǒng)讀。因此，我們分析這個字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它就應(yīng)該算是非形聲字，假如不按照漢字的規(guī)范讀音，那么這個字可以念jie，同音符“戒”的讀音一致，那它就是形聲字了。可見，如果漢字屬性分析不著重于現(xiàn)代漢字，不著重于規(guī)范漢字，那么有關(guān)的分析一方面就難有一致的標準，另一方面也沒有實際意義。
第三，要弄清楚每一個概念的準確含義。
“現(xiàn)代漢字學(xué)”課程雖然是一門實用性課程，但是作為一門學(xué)科，必然也有其基礎(chǔ)知識、基本概念和基本理論，因而弄清楚每一概念的準確含義是非常重要的；否則，學(xué)習(xí)就會似是而非，影響基礎(chǔ)知識、基本理論的學(xué)習(xí)和理解。而且概念是構(gòu)成一門學(xué)科的血肉，是學(xué)科內(nèi)容的具體展示，如果不注意有關(guān)概念，那么只掌握干巴巴的骨架，內(nèi)容就很空洞。
怎么樣才能弄清楚一個概念的準確含義？這沒有固定的方法，每個人需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點去琢磨，我們在這里只能提出一點參考的意見。首先，要注意教材中對有關(guān)概念所下的定義，并且能用這一定義去解釋自己所熟悉的現(xiàn)象，比如“獨體字”，其定義是“由一個基礎(chǔ)部件構(gòu)成的字”，這里的定義中就不能少了“基礎(chǔ)”二字，如果說“由一個部件構(gòu)成的字是獨體字”，那么定義就不準確，因為部件是個大的概念，還包含好些類別，比如合成部件也是部件，而由合成部件構(gòu)成的字就不是獨體字，如果學(xué)習(xí)中不注意這些細微的差別，對概念的理解就有可能似是而非。其次要注意比較，比較不同概念的差異，注意避免混同，比如部件與字符的異同，部件中的各個下位概念之間的關(guān)系，字符類別與漢字的關(guān)系，新六書基本概念和傳統(tǒng)六書的差異等等，都需要注意弄清楚。
準確地掌握基本概念的含義，首要的依據(jù)自然還是教材。由于篇幅所限，教材并沒有就一些概念進行比較分析，這就需要我們在下面多琢磨，注意細摳教材，輔導(dǎo)教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生進行比較區(qū)別。還要特別注意的是，對有關(guān)概念，除了能夠加以準確的闡述解釋外，我們還要求能夠運用實例來加以說明，這主要是要求大家真正理解有關(guān)概念，而不是機械地死記硬背概念。
第四，注意加強實踐練習(xí)
這也是學(xué)習(xí)這門課程的重要方法。加強實踐對于文字類課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，現(xiàn)代漢字學(xué)課程的基本理論知識，都是圍繞我們?nèi)粘Ｊ褂玫奈淖謥磉M行的，因此有許多范例分析，通過學(xué)習(xí)，同樣也要求我們能對有關(guān)現(xiàn)象進行分析。如果學(xué)習(xí)不能活學(xué)活用，只能死記硬背，那是難以收到預(yù)期效果的，而且期末肯定難以取得理想的成績。
同上學(xué)期我們所學(xué)的語言學(xué)概論相比，現(xiàn)代漢字學(xué)的實踐性更加突出，抽象的理論比較少，課程要解決的都是比較實際具體的問題，許多問題是需要實踐的，比如漢字的外部結(jié)構(gòu)分析、新六書分析、擁字量的分析等，都需要實踐練習(xí)，盡管這些問題比較簡單，不難理解，但是由于初學(xué)，一下子接觸很多名詞概念，還是容易搞混的，需要通過實踐練習(xí)才能清楚地把它們區(qū)別開來。
此外還要注意幾點：
1.要注意掌握漢語拼音方案，漢語拼音是給漢字注音的工具，在介紹漢字字音和漢字的音序查字法時，在給漢字正音時，不可避免要面對漢語拼音的使用，因此我們特地提出要求，大家平時學(xué)習(xí)要注意熟悉。
2.上學(xué)期所學(xué)的語言學(xué)概論中的一些基本理論問題，對于我們深入認識、理解本課程的一些內(nèi)容，對于指導(dǎo)我們解答作業(yè)題等是有幫助的，因此要注意結(jié)合語言文字的基本理論來學(xué)習(xí)這門課程，這樣對一些問題的理解會更加深刻、更加透徹。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)教育手段的最大優(yōu)勢在于，它徹底突破了時空局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時空的局限，何時學(xué)、何地學(xué)，自主權(quán)完全在學(xué)生手里。學(xué)生可以隨時上網(wǎng)調(diào)閱資料，收看電視，而不必擔(dān)心學(xué)習(xí)時間與自己的工作安排的沖突問題。由于相關(guān)的學(xué)習(xí)資源都發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生隨時可以上網(wǎng)查看，因此它充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的個體自主化學(xué)習(xí)完全變成了現(xiàn)實。我們的課程也是這樣，有許多新的信息、重要的信息，都是通過中央電大網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布出去的，所以大家平時學(xué)習(xí)要注意上網(wǎng)查看。
利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本課程，要注意以下兩個方面的問題。
第一，注意利用網(wǎng)上資源
為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)好本課程，我們在網(wǎng)上提供了相當豐富的資源。同學(xué)們進入電大在線并登錄后可以通過搜索進入我們課程的相關(guān)欄目。我們在網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源主要有以下幾個方面：
1.IP電視輔導(dǎo)：IP電視一共八講，其中有六講是平時學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，由北大主講教師主講，內(nèi)容主要是重點和難點問題分析，不是系統(tǒng)講授，六講內(nèi)容都掛在網(wǎng)上，每一節(jié)的又有若干個內(nèi)容，均設(shè)計了跳點，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相關(guān)內(nèi)容收看。期末復(fù)習(xí)問題我們也將制作2節(jié)IP電視課件掛在IP電視這個欄目中，在期末復(fù)習(xí)時上網(wǎng)，請大家到時留意查看。
2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是非常重要的教學(xué)輔導(dǎo)欄目，其他欄目的內(nèi)容基本上是固定不變的，而教學(xué)輔導(dǎo)欄目則根據(jù)教學(xué)進度不斷加入新的輔導(dǎo)文章，發(fā)布新信息。由于現(xiàn)代漢字學(xué)課程有許多當前的熱點問題和有爭論的問題，為便于大家對這些問題有深入的認識，本學(xué)期在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目除了發(fā)布有關(guān)教學(xué)問題的輔導(dǎo)文章外，我們還將組織一些專題討論文章，供大家查看，開啟大家的思路。同時我們也歡迎各地教師把自己好的輔導(dǎo)文章寄來，專門探討有關(guān)重點難點問題，我們將把它貼在這個欄目，讓全國電大學(xué)生共享。我們更歡迎廣大學(xué)生提出問題，這樣我們可以有針對性地撰寫教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容，滿足大家的學(xué)習(xí)需要。此外，視頻直播和電視直播課堂的文稿也掛在這個欄目，錯過收看時間的同學(xué)可以閱讀文稿了解有關(guān)內(nèi)容。
3.視頻直播：視頻直播一共安排三次，第一、二次是學(xué)習(xí)重點難點討論，第三次是期末復(fù)習(xí)討論。視頻直播是網(wǎng)上非常重要的教學(xué)活動，完全是師生雙向交流，大家有什么問題，可以隨時提問，我們即時解答。
以上是我們在網(wǎng)上提供的有關(guān)教學(xué)資源，這對學(xué)習(xí)好現(xiàn)代漢字學(xué)課程是非常有幫助的，因此大家一定要充分利用來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。如果學(xué)生沒有條件上網(wǎng)，那么各個教學(xué)點應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造上網(wǎng)的條件，及時把網(wǎng)上有關(guān)資源下載印發(fā)給學(xué)生。
第二，主動參與獲取信息
網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源，是我們根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗與體會來準備的，學(xué)生只能被動接受，因而有其局限性。作為學(xué)習(xí)的個體，學(xué)生的情況是多種多樣的，遇到的問題也是各不相同的，有的是大問題，有的是小問題。對這些問題，我們在準備學(xué)習(xí)資源的時候未必都能完全考慮周到，因此提供的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源并不都能滿足所有人的學(xué)習(xí)需求，不可能解決所有的問題。那么學(xué)習(xí)中遇到疑難問題怎么辦？怎樣主動，爭取互動，利用網(wǎng)絡(luò)獲得適合自己的信息呢？網(wǎng)上尋求問題解答的途徑有兩個，一個是在電大在線BBS討論板上發(fā)帖子提問，一個途徑是直接給我們發(fā)電子郵件。如果學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，在網(wǎng)上進入我們的課程后，可以點擊“在線討論”，然后在BBS討論板上發(fā)出有關(guān)問題的帖子，我們隨時可以給予答復(fù)。注意帖子一定要貼在漢語專題（1）課程討論板上，不要貼在別的欄目，以便我們及時看到大家的求援信息并即時解答。也就是說，一定要在登錄后選擇漢語專題（1）課程，進入課程輔導(dǎo)欄目后再點擊“在線討論”，這是打開的討論板就是我們課程專用的了，目前已經(jīng)有許多教師和學(xué)生在上面發(fā)言，我們希望有更多的人參加到這個行列中來。
要特別說明的是，本學(xué)期我們將充分利用BBS討論板這個陣地對學(xué)生個別化學(xué)習(xí)進行教學(xué)輔導(dǎo)，因為師生在討論板上交流最方便快捷及時。上學(xué)期充分利用了討論板學(xué)習(xí)的同學(xué)在這方面可能有更多的體會，我們希望本學(xué)期有更多的教師和同學(xué)參與討論。本學(xué)期討論板的功能主要有以下幾個方面，一是主持教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)大家討論；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題需要解答，在討論板上發(fā)出帖子，尋求幫助（注意：各級輔導(dǎo)教師都有權(quán)利回答討論板上的問題）；三是電大各級輔導(dǎo)教師就有關(guān)教學(xué)內(nèi)容相互進行探討切磋；四是就本課程的一些熱點問題、有爭論的問題進行討論，師生充分發(fā)表意見和看法；五是對學(xué)生在形成性考核的過程中遇到的疑難問題進行個別輔導(dǎo)；六是通過討論板了解各地教學(xué)情況，加強各地教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的溝通；七是不定期地在上面發(fā)布有關(guān)教學(xué)信息。因此，學(xué)生要充分利用討論板，這是大家學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題尋求解答的最佳和最快捷的途徑。只要學(xué)生在討論板上提出問題，一般當天就能得到答復(fù)，最快的半小時以內(nèi)就能得到答復(fù)，也可能剛貼上去，我們就給予回答了。因此電大師生都要重視其獨特的功能并充分利用。我們也歡迎廣大師生多提出問題來討論，尤其是提出能引起大家關(guān)心、注意的問題來。
總之，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能解決疑難問題，充分利用網(wǎng)上資源指導(dǎo)自己自學(xué)，對于學(xué)好這門課程無疑是有交際意義的，所以希望大家要特別重視。大家在學(xué)習(xí)中無論遇到什么疑難問題，都可以與我們討論。我們共同來解決。只要大家充分重視，積極鉆研，要學(xué)好這門課是不難的。
最后要提醒大家的是，這門課程的教學(xué)內(nèi)容看起來比較淺顯，一看就懂，這就容易造成一種輕視心理，平時忽略這門課程的鉆研學(xué)習(xí)。實際上我們認為真正要學(xué)好這門課程，還是有一個基本知識和基本理論的掌握與運用問題，也是需要平時付出時間和精力去分析理解的。如果到期末才重視，那可能就來不及了，也就難以取得理想的成績。
北京自考報
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