小學生心理健康教育論文

關鍵詞：小學生 心理疾病 成因 作用 意義

內容摘要：當前，小學生心理健康問題已引起社會的廣泛關注。所以，如何做好小學生的心理健康教育工作，已經成了擺在我們教育工作者面前嚴峻的課題。作為一個教育工作者，切實地對他們進行心理健康教育，培養(yǎng)他們的健康心態(tài)，針對其出現(xiàn)的心理問題進行及早的干預和引導，意義重大。

淺談小學生的心理健康教育

隨著中國社會市場化進程的加快，新生事物層出不窮，在我們享受著豐富的物質生活的同時，也給人們帶來了諸多心理問題。正如當今的小學生，他們是跨世紀的一代，正處在身心發(fā)展的重要時期�，F(xiàn)在生活條件好了，然而他們并不是我們想象的那樣幸福、快樂，這樣那樣的心理問題在他們身上日益突出。

根據(jù)調查，在現(xiàn)在的小學教育中，有不少學生存在心理上的疾病，特別是厭學障礙和人際關系問題顯得特別突出。用學生自己的話來說，終日過著“單調而緊張”、“煩躁而抑郁”的生活。資料表明，多達近30%的學生有不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等等。近年來，小學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，甚至誘發(fā)犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和個人發(fā)展，甚至危害了家庭的和諧和社會的穩(wěn)定。因此，加強小學生的心理健康教育，提高小學生的心理素質，應成為小學素質教育的重要方面。

根據(jù)調查顯示，造成學生心理問題的原因是多方面的，但主要的是家庭環(huán)境、學習壓力和教師的教育方法、以及社會影響等。它反映了學校教育及社會家庭等方面的許多矛盾。我們作為一個小學工作教育者，只有確切地了解了學生存在問題的成因，才能在教育教學實踐中有意識地去避免它。

首先，讓我們來看看家庭教育對小學生心理問題的影響。家長是學生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當一部分家庭和家長的條件不利于學生心理健康成長，有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。 其次，目前，由于受“應試教育”的影響，學校教育片面地追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生。學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生的時候采用不當?shù)姆椒�，體罰學生，譏諷、挖苦學生，嚴重地損傷學生的自尊心和自信心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去了上進心而自暴自棄。

再次，近年來，社會上的一些負面影響對學生沖擊甚大。隨著改革開放和經濟體制改革的深入，難免帶來一些資本主義的精神污染和資產階級自由化思潮。環(huán)顧我們周圍，就存在一些不健康的思想文化，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧等，都對青少年造成不良的刺激和誘導。學生由于年齡小，缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學生的非正常心理。

此外，青少年時期，尤其是小學五六年級這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題�？上�對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備，我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準備，沒有主動及時地采取相應教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。

因此，在小學生中進行心理健康教育是十分必要的。從理論上來講，小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、“培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)”，同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同任務。那么，注重和加強對學生的心理健康有什么作用呢？

一、對學生進行心理健康教育能促進學生全面發(fā)展。在現(xiàn)時生活中，許多家長對孩子在物質上做到應有盡有，生活上給予無微不至的關心和保護，而對孩子的心理需求漠不關心，甚至不以為然。這種情況會導致孩子形成不良的人格，進而產生了心理障礙。如我班有個小男孩，長得活潑可愛，但是上課總是喜歡打斷老師講話，又喜歡動手動腳去騷擾其他同學，因此經常遭到同學的打罵。還有，作業(yè)老是慢別人一拍，就此，我將情況向家長反映了幾次，但家長都不重視，一段時間后其成績又下降。后來我只好再次找來家長，先教育家長要從小重視培養(yǎng)小孩的良好習慣，并告訴他其孩子智力很好，很有發(fā)展前途，應該用鼓勵的方法讓他改掉壞習慣。接下來我也找這位同學交談了幾次，跟他聊聊學習上的優(yōu)點與缺點，鼓勵他要有信心改掉壞習慣，發(fā)揚優(yōu)點。經過一段時間的努力，他現(xiàn)在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞毛病，對學習也有了更濃厚的興趣，也變得更細心了。由此可見，對學生進行心理健康教育，有利于學生更好地學習各科文化知識，養(yǎng)成良好的習慣，促進全面發(fā)展。

二、對學生進行心理健康教育能培養(yǎng)學生形成良好的心理素質。“后進生”通常是紀律散漫，思想意識差，學習成績不理想，而且也是班級管理的難點，為了突破這個難點，做好“后進生”轉化工作，我覺得在課堂教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生進行心理健康教育。例如，我班的小文同學，課堂上經常拉攏同學講話，每次作業(yè)都欠交，不愿讀書背書，不肯接受老師的批評教育，脾氣大，成績很差�？梢哉f真拿他沒法子。但偶爾的幾次早晨卻讓我發(fā)

現(xiàn)他原來是很關心集體的，他每天一早回校就搶著幫同學值日，把衛(wèi)生區(qū)打掃得干干凈凈，把黑板擦得干干凈凈。因此，我抓住這機會找他談心，教育他如果做作業(yè)也能像掃地擦黑板一樣認真的話，我相信他的成績肯定會很棒的。為了使他增強學習動機和學習信心，我?guī)状握宜�談話，陪他做心理游戲，及時疏導他的心理，同時和他一起尋找學習成績差的原因，幫助他樹立學習目標，改變自卑心態(tài)，重拾學習信心�，F(xiàn)在，他真的變了，作業(yè)很少不交了，而且成績也有所進步。

三、建立學校心理健康服務體系能幫助學生更好地成材。心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是其體現(xiàn)了一種先進、科學的教育理念。現(xiàn)代社會和未來社會越來越看重的是人的心理素質。在未來社會里，能否處理好人際關系，有沒有團結合作精神和獨創(chuàng)精神，有沒有健全的人格，將是人才的重要內涵之一。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學中的診療模式，它的目的是在于提高和培養(yǎng)學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節(jié)等，使學生更有效、積極地適應自身、適應社會的發(fā)展變化。

總之，為了實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實施素質教育，對學生實施心理健康教育已成為學校教育的重要內容。所以，我們要加強對小學生的心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康的基本內容，知道什么是健康和不健康的心理狀態(tài)，幫助學生自我防止和消除產生心理疾病的各種因素，培養(yǎng)學生自我認知，自我教育和自我發(fā)展的意識和能力，從而保持積極、樂觀的健康心態(tài)，更好地成長為二十一世紀的合格人

才。

參考文獻：《小學生心理健康教育》 暨南大學

《小學生心理健康教育》

《小學生心理健康與輔導》

《小學教育心理學》

人民教育出版社 高等教育出版社 人民教育出版社

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