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記敘文閱讀教案（通用6篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的記敘文閱讀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
記敘文閱讀教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握記敘文的基本知識和閱讀規(guī)律，能獨立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。
【教學(xué)重點】
記敘文的基本常識、閱讀的基本題型及基本解答方法。
【考點歸納】
1、整體感知，分清要素、線索、順序。
2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。
3、理解重點段落、關(guān)鍵語句含義及作用。
4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。
5、欣賞散文、小說等文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們好，這節(jié)課我們進行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以
�。ㄒ唬┯洈⒌囊�、順序和線索的判斷與梳理；
�。ǘ┯洈⑽闹攸c語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味；
�。ㄈ┯洈⑽亩温鋵哟蔚膭澐�，思想內(nèi)容的把握。
二、 記敘文的基本文體知識：
按一般文章體裁來分文章可分為記敘文（其中含小說、散文）、說明文、議論文、應(yīng)用文。
1、記敘文的種類：一般分記事為主的、記人為主的、寫景為主的三種。
2、線索：情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它將有關(guān)的場面貫穿起來構(gòu)成情節(jié)的整體。記敘文的線索形式有：
�。�1）以時空轉(zhuǎn)移為線索；
�。�2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線索（一般貫穿文章的始終）。
如《藤野先生》明線為對藤野先生的崇敬的懷念，暗線為作者的愛國主義感情。多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。
線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。
3、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。
4、記敘的順序：順敘、倒敘 (同一件事)、插敘(另一件事)。
順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側(cè)面寫；有直接寫，有間接寫。
如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據(jù)表達中心思想的需要和效果來決定。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。 閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。
5、記敘的人稱：第一人稱我，好處是親切自然，真實可信；第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。 明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
6、記敘文常用的表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明
�。�1）敘述：對人物、事件、環(huán)境所作的概括的說明和交代，如人物的經(jīng)歷、人物之間的關(guān)系、事件的進展、環(huán)境的擺設(shè)等。常與描寫交錯使用。敘述的手法（或記敘的順序）有順敘、倒敘、插敘。
�。�2）描寫：對人物、事件、環(huán)境等繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。
�。�3）議論：對人或事等發(fā)表自己的看法、進行評價。記敘文中的議論是為了直接點明和加深所寫人或事的意義，起畫龍點睛的作用。
（4）抒情：有直接抒情和間接抒情（寄情于人、事、物中字里行間滲透著作者的感情）。 ★描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。
�。�1）從對象分：人物描寫，景物描寫
�。�2）從描寫角度（方式）分：正面描寫，側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）
�。�3）人物描寫方法：外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)，心理，語言，動作
�。�4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當(dāng)時的時代大背景。
7、記敘文中的表現(xiàn)手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）
象征（注意聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向） 烘托（有時是環(huán)境的描寫）
三、 小說的基本知識：文學(xué)作品可分詩歌、小說、散文、戲劇、電影等。
�。�1）“三要素”：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動的具體環(huán)境。
（2）情節(jié)的發(fā)展過程：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。
�。�3）環(huán)境可分社會環(huán)境和自然環(huán)境。
�。�4）小說的分類：短篇小說、中篇小說、長篇小說及小小說。
�。�5）小說的'人物是作者虛構(gòu)的。
四、 散文：
�。�1）按表達方式的側(cè)重點的不同可分?jǐn)⑹律⑽暮褪闱樯⑽摹?/p>
�。�2）特點：形散而形不散（或形散神凝）。
�。�3）散文的“貴散”和“忌散”。
第二課時
一、 記敘文閱讀的基本思路與答題方法
1、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：
�、侔磿r間先后順序劃分，即抓住時間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語分出不同的階段。
②按地點的轉(zhuǎn)換劃分。
�、郯词挛锇l(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。
�、馨疵枋鰞�(nèi)容的角度劃分。
�、莅纯�-分-總的結(jié)構(gòu)特點劃分。
2、八種常用修辭手法的定義：
�。�1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。
要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
（2）擬人：是把事物當(dāng)作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態(tài)。
�。�3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。
（4）排比：是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。
�。�5）對偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。
（6）反復(fù)：是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個詞、短語或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)（重復(fù)的詞、短語或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。
�。�7）設(shè)問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設(shè)問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。
�。�8）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性；設(shè)問、反問、反復(fù)、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。
二、閱讀步驟：分以下幾步：
第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握材料概要。
第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過渡與照應(yīng)、段落層次。
第三：看文章所設(shè)的問題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）
第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.
三、閱讀題答題要點：
1、語段閱讀的總原則：
�。�1）讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。
(２）讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。
(３)準(zhǔn)備答題時，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。(４)答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
2、具體方法：對文章的整體感知
�。�1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。
答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋�怎樣的人，表達了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對某一段落進行。
注意提示語：題目、開頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語。
記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經(jīng)過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。
�。�2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。閱讀記敘文要對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發(fā)展變化進行品析理解。
（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。 包括：詞義照應(yīng)，如就某個詞找出與之對應(yīng)的描述句子； 結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對過渡句的理解，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來位置的語言環(huán)境。
�。�4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達方式相同或相近的兩個文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點、語句理解等方面進行比較。
3、理解某一段的作用： 首段——總領(lǐng)全文；引起下文。 尾段——總結(jié)全文；點明主旨。 過渡段——承上啟下。
4、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。
（1）從內(nèi)容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。
�。�2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用
�。�3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。
★鍵句子主要包括五個方面：
�、冱c明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。
�、诿鑼�、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點明文章主旨的作用。
③總結(jié)全文的句子；
�、芤玫木渥�；
�、萜鸪修D(zhuǎn)合的句子。（過渡句）
5、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義。 解答這類題目，要注意兩點：
�。�1）是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特定含義。
�。�2）是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，先必須知道該語境表達的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標(biāo)致”做出準(zhǔn)確理解。
6、培養(yǎng)學(xué)生解答開放性閱讀試題的能力
這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。
開放性試題一般有以下幾種類型：
�、僖蟾鶕�(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。
�、诮Y(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當(dāng)代青少年的實際情況，從正面看待問題。
�、蹖ξ闹械娜宋镞M行評說；先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。
�、芨鶕�(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。
�、萋�(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想；注意措施的可行性。
�、拚{(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學(xué)科間的整合知識。
�、甙l(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容；
�、鄬ξ闹械乃囆g(shù)手法或美點進行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進行。
�、嵋蠓抡瘴闹械挠嘘P(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。
第三課時
【考記敘文閱讀答題技巧】
1、文章體裁：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、散文種類：
（1）敘事散文
�。�2）抒情散文
4、散文特點： 形散而神不散。
5、小說種類： 長篇小說、 中篇小說、 短篇小說、 小小說。
6、小說三要素： 人物、 環(huán)境、 情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 )。
7、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。
8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。
9、文 眼： 標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。
10、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當(dāng)。
11、劃分層次：
�。�1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）
�。�3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）
�。�4） 總分總（掐頭去尾）
【以寫事為主的文章】
�、侔词虑榘l(fā)生發(fā)展的先后時間分析；
�、诎词虑榘l(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；
�、郯词虑榘l(fā)展的階段分析。
【寫人為主的文章】
�、侔慈宋锍砷L的階段分析；
�、诎慈宋锼诘牟煌攸c分析；
�、郯幢憩F(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；
�、馨慈宋锔星榈淖兓治�。
【寫景狀物為主的文章】
�、侔慈宋镉^察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。
12、記敘的線索及作用：線索：
（1）核心人物
�。�2）核心事物
(3)核心事件
�。�4）時間
�。�5）地點
�。�6）作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
13、為文章擬標(biāo)題：找文章的線索或中心。
�。�1） 核心人物
�。�2）核心事物
(3)核心事件
�。�4）作者情感
14、記敘的順序及作用：
�。�1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
�。�2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。
�。�3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
15、語言特色：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等。
注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。
附：樸實自然的語言賞析詞庫：
�。�1）樸實無華
�。�2）寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫
（3）言簡意賅，清真雅潔，樸素自然
�。�4）語言簡潔，氣勢縱橫
（5）文字洗練，意境深邃
（6）語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳
�。�7）文辭暢達，沉靜雅潔
�。�8）平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設(shè)色素淡而雋永
生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：
（1）文筆凝練，刻畫傳神
（2）細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出
（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味
�。�4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美
�。�5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸
�。�6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑
�。�7）大筆潑墨，盡情揮灑
�。�8）說理深刻，內(nèi)容厚重
�。�9）語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心
�。�10）深婉隱約，耐人尋味
�。�11）語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉
�。�12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永。
16、寫作手法及作用：對比、烘托、欲揚先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??
【答題格式】文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“??” 例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結(jié)向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者
的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。
�。�1）擬人手法： 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
�。�2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
�。�4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。
（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。
�。�6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。
�。�7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
�。�9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
17、修辭方法及作用：
【答題格式】這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）。
★常見的幾種修辭手法的表達作用
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
�。�2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。
�。�3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。
（5）對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
�。�6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
�。�7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。
�。�8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
�。�9）引用：使內(nèi)容更真實、準(zhǔn)確、深刻、精密。
�。�10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。
�。�11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。
18、文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析。
在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，
聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。
19、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
20、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
（１）句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。
�。ǎ玻┑寡b句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
�。ǎ常┰u價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??
21、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：
�。ǎ保⿲ι衔模ɑ蛉模赫諔�(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（２）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）對上下文：承上啟下（過渡）。
22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。
【答題格式】“ X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。
解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。
23、給文段擬題：
�。ǎ保┛撮_頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、
�。ǎ玻┱Z言要求簡練，一般在６個字左右。
24、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
�。�1）第一人稱；
（2）１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
25、根據(jù)語境，補寫心理活動：必須用第一人稱；必須仔細(xì)研讀具體語境。
26、文段中事例的概括：
�。ǎ保┍仨毎瑑蓚�要素：人物＋事情；
（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
27、劃分段落、層次。概括段意、層意：
�。�1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過、內(nèi)
容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關(guān)系（總分式、層進式、并列式）來劃分；借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。小說還可以按情節(jié)來劃分（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)。
�。�2）學(xué)會概括段意、層意。
概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。
28、詞語的比較（選詞填空）：
�。ǎ保┍容^詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。（２）選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。
29、記敘文的人稱：
�。�1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。
（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。
�。�3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。
作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。
30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。
�。�1）人物描寫又細(xì)分為：肖像描寫、外貌描寫 、神態(tài)描寫、動作描寫、語言（對話）描寫、心理描寫 。另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。 人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。
�。�2）環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。
社會環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時代背景。在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。
31、記敘文的提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。
32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對記敘的內(nèi)容進行分析或評論�！皵ⅰ敝黧w，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強加上去的。“議”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。
記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文； 引發(fā)讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。
33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；
間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。 注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。
作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
34、記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。
35、記敘文中的過渡及照應(yīng)。
�。�1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。
要求：恰當(dāng)、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。
過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。
作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。
�。�2）照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個方面。交代是對后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌�；照�?yīng)是對前面提示的內(nèi)容的回答。
照應(yīng)可以分為：開頭（起段）與題目的照應(yīng)、開頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)（即文章前后照應(yīng)，或稱：相互照應(yīng)）、相同或相近的語句、段復(fù)迭式照應(yīng)。
36、續(xù)寫小說結(jié)尾。
按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
37、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
�。ǎ保┏？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；（２）一般是往前找；
�。ǎ常�、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
38、用自己的話回答問題：
（１）這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；
（２）現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：
�、俑爬ù笠夥�，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語段；
�、劢忉屩攸c詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
39、開放性閱讀試題的解答：
這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。
主要有以下幾個方面：
�。ǎ保⒁蟾鶕�(jù)選文材料談看法、感受和啟示；
�。ǎ玻⒔Y(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；
（３）、對文中的人物進行評說；
�。ǎ矗�、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；
�。ǎ担�、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；
�。ǎ叮⒄{(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容；
(８)、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。
答題套路：
這一類型的題目它都會要求考生“談?wù)勀愕目捶ā�，“你認(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分
(1)表達時最好要有標(biāo)志性語言。在答題時可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為??�！毖院喴赓W地表明自己的觀點。
�。�2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。
�。�3）、表達內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。
（4）、要有正確的人生觀、價值觀
�。�5）、語言要通順，表達要流暢
11
記敘文閱讀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確記敘文閱讀中考考點，中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案。
2、掌握基本答題原則和記敘文相關(guān)知識點。
3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。
教學(xué)重點：
概括文章主要內(nèi)容、分析關(guān)鍵詞句含義及作用是訓(xùn)練重點。
教學(xué)難點：
判斷各種表現(xiàn)手法、寫作技巧及分析其作用。
教學(xué)過程：
一、中考記敘文閱讀考點聚集
1、記敘線索、順序、詳略。
2、理清文章思路，概述內(nèi)容。
3、理清題旨及文章主旨。
4、揣摩理解關(guān)鍵語句在特定語境中的含義、作用。
5、分析表達方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。
6、景物描寫的作用。
7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。
8、閱讀中的體驗及啟示。
9、結(jié)合內(nèi)容進行個性化表述，學(xué)會思考和質(zhì)疑。
二、答題技巧及原則
1、四大意識：
整體意識、對應(yīng)意識、原文意識、要點意識
2、六大步驟：
整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯(lián)系--分析綜合--組織表達
3、答題原則：
一定要有原文意識(答案在原文中一定有根據(jù))
4、注意語言的準(zhǔn)確表達：
(1)學(xué)會摘關(guān)鍵詞
(2)學(xué)會摘關(guān)鍵句
(3)要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言把內(nèi)容概括出來
三、知識清單
(一)、記敘文六要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(二)、記敘順序及作用：
1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清晰，印象深刻。
2、倒敘。(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事)
作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。
3、插敘。(敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事)
作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。
(三)、記敘線索及作用：
1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。
2、充當(dāng)線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。
3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
4、找線索一般要注意：標(biāo)題、開頭、文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語或句子。
(四)、記敘的人稱：
1、第一人稱：以當(dāng)事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。
2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發(fā)感情。
3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進行敘述。
(五)、表達方式：
1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發(fā)展、變化的過程，2011中考《中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案》。
2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。
3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。
4、議論：在記敘描寫的基礎(chǔ)上上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用。
5、抒情：在記敘的基礎(chǔ)上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。
(六)、常見的修辭手法：
1、比喻：把…比作…，生動形象地寫出了事物的…特點，給人以鮮明的印象。
2、擬人：運用擬人，使…具有了人的特點(或靈性、情感等)，生動形象，使讀者對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。
3、排比：排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方式。
作用：運用排比，加強語勢，強調(diào)了…內(nèi)容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致(或感情強烈)。
4、對偶：對偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。
作用：形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。
5、對比：將…和…對比，突出了…。
6、設(shè)問：設(shè)問是自問自答。
作用：強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考…。
用在標(biāo)題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考…，更好地體現(xiàn)文章…中心
用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡(luò)清晰。(要結(jié)合內(nèi)容寫具體)；
7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。(要結(jié)合內(nèi)容寫具體)
8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。
作用：有利于突出事物的…本質(zhì)(或特征)，鮮明地表現(xiàn)出作者對事物的…感情(或態(tài)度)，增加了語言的生動性。
9、借代：借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的'人或事物。
作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
10、反復(fù)：起強調(diào)作用。(…反復(fù)，強調(diào)了…)
(七)、描寫的類型及作用：
1、人物描寫：
外貌描寫(也叫肖像描寫)、心理描寫、動作描寫、語言描寫。
2、環(huán)境描寫：
(1)、社會環(huán)境描寫：從狹義上說，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。
(2)、自然環(huán)境描寫(景物描寫)：是對人物活動的自然景物進行的描寫。
其作用主要有：
交代事情發(fā)生的時間、地點，揭示作品背景；
渲染氣氛，襯托人物心情；
展示人物的性格；
推動故事情節(jié)的發(fā)展。
注意不要堆砌其作用，應(yīng)結(jié)合具體文章內(nèi)容去分析。
3、描寫的角度：
(1)、正面描寫：又稱"直接描寫"。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動及對事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。
(2)、側(cè)面描寫：又叫"間接描寫"。是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。
(八)、記敘文常用的表現(xiàn)手法：
對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應(yīng)、過渡、象征、欲揚先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。
(九)、語言特色：
形象生動清新優(yōu)美簡潔凝煉準(zhǔn)確嚴(yán)密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節(jié)奏感強
親切自然，口語化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣
四、解題技巧或常用語
(一)、理解文中重點語句的深層含義和特殊作用：
1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。
2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環(huán)境中找答案，或開篇點題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應(yīng)，鋪墊照應(yīng)，或總結(jié)全文，點明題旨。
3、對語句所涉及的對象，背景和相關(guān)情形有所了解。
(二)、開放性試題：
1、要針對話題，選取適當(dāng)角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。
2、要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_方式，語言簡明扼要。
(三)、記敘文中議論、抒情的作用：
引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大感染力。
(四)、賞析語言角度：
1、修辭。(最常用的角度)
2、從該句在文中的作用(如點明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點睛等)。
3、語言風(fēng)格。
4、從遣詞造句傳神巧妙角度。
5、從蘊含哲理、給自己的啟示角度。
6、從作者描寫角度(聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動靜結(jié)合等)。
7、四字成語、引用古詩文、化用詩句(突出特點，增強趣味性、生動性，更有文學(xué)色彩)。
8、從表現(xiàn)手法角度(如對比、欲揚先抑、襯托等)。
(五)、為文章擬標(biāo)題：
根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。
記敘文閱讀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
基本掌握根據(jù)不同文章領(lǐng)悟標(biāo)題含義的方法
過程與方法
在回顧復(fù)習(xí)舊知識中整合領(lǐng)悟標(biāo)題的含義
情感態(tài)度與價值觀
感受標(biāo)題的魅力，從而提升對課外記敘文的賞讀品析
教學(xué)重點
根據(jù)不同的文章，找到不同的突破口，解決標(biāo)題的含義
教學(xué)難點
準(zhǔn)確把握標(biāo)題的含義
教學(xué)手段
多媒體課件
學(xué)習(xí)方式
自主合作探究
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
眼睛是心靈的窗口，我們可以透過眼神來洞察一個人的內(nèi)心世界，當(dāng)你對上一雙靈動的眼睛，你會情不自禁的為之動容，有時候你又仿佛總忘不掉那深邃眼眸后的種種，那么一篇文章的眼睛，非標(biāo)題莫屬，今天讓我們一起打開這文章的窗口，去探索文心之迷吧！
二、回顧舊知，獲得新知
《散步》表層：一家人去散步
深層：中年人需肩負(fù)起一個家庭中承上啟下的責(zé)任，正在繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
由何而來？
原文中心句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
結(jié)論：表層含義需概括，中心句中顯主旨。
遷移練習(xí)：《天空中沒有多余的星星》
《走一步，再走一步》
表層：走出困境需要著眼于眼前的一小步，一步一步的走出困境。
原文中心句：爸爸的話：不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。
文章最后一段：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
深層：無論怎樣的'危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
啟示：戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
結(jié)論：深層含義剖析明，經(jīng)驗啟示自來到。
遷移練習(xí)：《刀剪》
《爸爸的花兒落了》
雙線索：淺層含義
1、爸爸養(yǎng)的夾竹桃的敗落
2、爸爸的去世
深層含義
1、爸爸愛花，是一個熱愛生活的人
2、爸爸雖然對我很嚴(yán)厲，卻是愛我愛的深沉
總結(jié)：人物性格若加入，情感流露是自然
遷移訓(xùn)練：《掌心化雪》
三、總結(jié)
標(biāo)題并不是獨立存在的，他需要文章內(nèi)容的依托，文章因有標(biāo)題而美麗，標(biāo)題又因文章的的內(nèi)涵顯的熠熠生輝，所以理解了標(biāo)題的含義，就仿佛打敞開了文章的內(nèi)心世界，讓我們就這樣在文心中徜徉，感受文章的魅力吧！
板書設(shè)計
表層含義需概括，中心句中顯主旨
深層含義剖析明，經(jīng)驗啟示自來到
人物性格若加入，情感流露是自然
回顧與探究
對上面學(xué)習(xí)的檢驗
延伸
引導(dǎo)學(xué)生往人物性格特點和情感上參悟
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，自己得出問題的答案
注意以小見大這種解決問題的方法
文章是一種表情達意的載體，所以情感的加入才能使學(xué)生對文章的了解更加全面
記敘文閱讀教案 4
記敘文的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)要點及目標(biāo)：
①概括故事情節(jié)
�、诎盐杖宋镄蜗�
�、鄯治霏h(huán)境描寫
�、芾斫庑≌f主題
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事和描寫環(huán)境來反映社會生活的敘事性文學(xué)式樣。是目前最受歡迎的文學(xué)體裁之一，在近年的中考中作為敘事類現(xiàn)代文閱讀材料被屢屢采用。
二、知識梳理：
1、故事情節(jié)的把握。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節(jié)，實現(xiàn)整體感知。具體說來，大致包括以下三種題型：
①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，
�、谖闹泄矊懥四膸准拢堃来渭右愿爬�；
�、塾锰羁盏男问礁爬ㄐ≌f的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。
我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；
其二，由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故事情節(jié)時，要避免前后情節(jié)的相互交錯，還得注意事件涉及的'對象，做到前后一脈貫通。
2、人物形象的揣摩。
記敘文閱讀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確記敘文的要點；
2、掌握記敘文的閱讀方法；
3、提高記敘文閱讀能力。
教學(xué)重難點：
記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味。
教學(xué)過程：
一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：
1、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。
2、理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。
3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容。
4、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。
5、分析文章表達方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。
6、閱讀中的體驗及啟示。
7、結(jié)合內(nèi)容進行個性化表述，學(xué)會思考和質(zhì)疑。
二、針對中考考點，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：
記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；
記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味；
記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握；
三、結(jié)合課內(nèi)部分文章溫習(xí)記敘文的'知識。
1、記敘文：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果；
3、材料組織特點：緊圍繞中心；選取典型事例；剪裁得體；詳略得當(dāng)；
4、線索及作用：
核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者情感
作用：貫穿全文脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
5、記敘的順序及作用：順敘、倒敘、插敘。
6、寫作手法及作用：對比、烘托、欲揚先抑、巧設(shè)懸念、情景交融······
7、修辭方法及作用：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反問、引用、對比······
8、表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情（重點復(fù)習(xí)描寫與抒情在文章中的作用）。描寫：
按對象分：人物（外貌、語言、動作、心理）環(huán)境（自然、社會）場面、細(xì)節(jié)；
按角度分：正面、側(cè)面
按風(fēng)格分：白描、細(xì)描
抒情：直接、間接
9、記敘文中的過渡及照應(yīng)。
10、開放性閱讀試題的解答：
�。�1）表達時最好有標(biāo)志性語言；言簡意賅地表明自己的觀點。
�。�2）運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。
�。�3）表達內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。
�。�4）要有正確的人生觀、價值觀。
�。�5）語言要通順，表達要流暢。
記敘文閱讀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠理解并分析記敘文的結(jié)構(gòu)和特點。
2.能夠準(zhǔn)確把握記敘文的中心思想和作者意圖。
3.能夠用自己的語言簡潔、準(zhǔn)確地表述出對記敘文的理解和感受。
教學(xué)重點：
1.記敘文的結(jié)構(gòu)和特點。
2.理解并把握記敘文的中心思想和作者意圖。
3.用簡練的語言表述對記敘文的理解和感受。
教學(xué)難點：
1.理解和把握作者意圖。
2.用簡潔準(zhǔn)確的語言表述對記敘文的理解和感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.自我介紹，如：我是語文老師，今天給大家?guī)硪惶瞄喿x公開課，我們一起來學(xué)習(xí)怎樣讀懂記敘文。
2.呈現(xiàn)四幅圖片：一位小學(xué)生在樹下看書；一位小學(xué)生在海邊玩沙子；一位小學(xué)生在動物園里看大象；一位小學(xué)生在乘車去旅行。請學(xué)生們說說看到這些圖片，你們都想到了什么？
3.通過前面的圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生猜測今天我們要學(xué)習(xí)的是什么？
二、整體閱讀
1.通過導(dǎo)入，學(xué)生對記敘文有了初步的認(rèn)知，現(xiàn)在，我們來看一篇記敘文《飽經(jīng)風(fēng)霜的小樹》
2.教師進行整體朗讀，學(xué)生跟讀一遍。師生一起讀一遍。
3.請學(xué)生閱讀這篇記敘文，看看這篇文章講了什么？學(xué)生閱讀后回答問題。
4.教師講解并解釋生詞語境中的意思。
三、分段閱讀
1.分段朗讀：教師根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，對文章進行分段朗讀，同時請學(xué)生跟讀。分別朗讀第一段、第二段、第三段、第四段、第五段、第六段、最后一段。
2.理解分析：教師對每段的主題、過渡和結(jié)構(gòu)進行簡要解釋，并引導(dǎo)學(xué)生進行理解和分析。
四、深入品讀
1.討論問題：請學(xué)生們討論以下問題：
�。�1）文章寫了哪些過程和細(xì)節(jié)，給你的感受是什么？
（2）你覺得小樹表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？
�。�3）小樹通過經(jīng)歷了哪些變化才變得更堅強、更有生命力？
2.分組討論：教師將學(xué)生分成小組討論以下問題：
�。�1）作者為什么要寫這樣一篇文章？
（2）從文章中可以得到哪些啟示？
�。�3）讀完這篇文章，對你有什么思考和感想？
3.學(xué)生匯報：請每個小組匯報一下他們的.討論結(jié)果，教師對學(xué)生的回答進行點評和補充。
五、課堂總結(jié)
1.教師對剛才學(xué)生們的討論結(jié)果進行點評，并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。
2.教師進行課堂總結(jié)，對學(xué)生今天所學(xué)習(xí)的知識點進行概括和總結(jié)。
3.布置作業(yè)：請學(xué)生們閱讀一篇記敘文，并分析這篇文章的主題，寫出對這篇文章的感想。
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