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新生小學(xué)教師專業(yè)成長檔案袋要求
新生小學(xué)教師專業(yè)成長檔案袋要求
一、教師專業(yè)成長檔案袋的設(shè)計(jì)
1、 基本信息
包括教師個(gè)人的簡歷，教師和教學(xué)的基本信息及個(gè)人的三年專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
2、 專業(yè)引領(lǐng)
包括教師和專業(yè)人士學(xué)習(xí)交流的筆記，閱讀專業(yè)書籍的讀書筆記，專家聽課評課建議，參與課題研究的課題方案等。
3、 自我反思
包括教學(xué)日記、教學(xué)札記、與學(xué)生的心靈對話、優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例與論文、學(xué)生作品等。
4、 同伴互助
包括聽課筆記、公開課教學(xué)與評價(jià)、同伴交流記錄評價(jià)表等。
5、 科研成果
包括個(gè)人獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)著作等。
二、教師專業(yè)成長檔案袋的實(shí)施操作
1、檔案袋收集的資料基本從以上幾個(gè)方面展開，但具體內(nèi)容可由各學(xué)校或教師根據(jù)實(shí)際情況有所增減。檔案袋體現(xiàn)的是教師工作個(gè)性化的積累，目的在于為教師提供一個(gè)探究、展示、反思教學(xué)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
2、檔案袋中的讀書筆記、教學(xué)日記、聽課筆記全期不少于十二篇，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例和論文均不少于兩篇。
3、同伴交流分為兩種形式：以年級為單位的同伴交流；以學(xué)科為單位的同伴交流（校內(nèi)與校外的同學(xué)科教師交流），每兩周進(jìn)行一次不同形式的同伴交流，交流的內(nèi)容主要是就教學(xué)實(shí)踐中的焦點(diǎn)問題進(jìn)行探討，尋求對策�；蚪Y(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，這樣，促使教師更理性地思考自身的教學(xué)行為，不斷提高自身的專業(yè)水平。尤其是以年級為單位的同伴交流，各科教師可有針對性的對班級中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象達(dá)成共識(shí)，形成對策；同時(shí)因?yàn)楦鲗W(xué)科教材中存在教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)重復(fù)的現(xiàn)象，各學(xué)科教師通過溝通協(xié)作，可互相協(xié)同教學(xué)，通過一個(gè)活動(dòng)達(dá)到多種收獲。如一年級生活學(xué)科有認(rèn)識(shí)校園的活動(dòng)，語文學(xué)科也有這一教學(xué)內(nèi)容，語文和科學(xué)教學(xué)一同開展此次活動(dòng)，但提出的要求不同，生活教師側(cè)重從認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，如何與人交往的角度提出要求，而語文教師呢？則側(cè)重指導(dǎo)孩子們感受校園文化，認(rèn)識(shí)校園里標(biāo)志牌、告示牌、櫥窗里的標(biāo)語，這樣帶領(lǐng)孩子們一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，既是識(shí)字又是文化熏陶。
同伴交流為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談和專題研究提供了有效平臺(tái)，從而為學(xué)校培植一種學(xué)術(shù)探討與學(xué)術(shù)批評的文化。
同伴交流記錄評價(jià)表就是對交流情況的記錄和評價(jià)，可以一式多份，分別存入教師的個(gè)人專業(yè)檔案袋。
4、檔案袋期中、期末分別展示一次。檔案袋的定期展示可作為同伴交流的重要內(nèi)容，定期展示讓老師們既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展。
6、學(xué)校采取不定期抽查的辦法了解教師檔案袋資料收集的情況 。期末對檔案袋進(jìn)行一次全面的評價(jià)。
三、檔案袋的評價(jià)
專業(yè)成長檔案袋作為是教師作為專業(yè)人員，對自己人生觀、教學(xué)觀反思的個(gè)性化肖像。它既是結(jié)果，也是過程。它所包含的信息能揭示教師的信仰、技術(shù)、成就、個(gè)性以及各種教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，證明其實(shí)踐的成功。因此，對它的評價(jià)注意以下幾點(diǎn)：
1、檔案袋的評價(jià)盡量不與各種利益掛鉤，因?yàn)檫@樣教師會(huì)普遍感到壓力和畏懼，從而在檔案袋的建設(shè)中畏手畏腳，回避教育教學(xué)過程中的困難和疑惑，而導(dǎo)致不真實(shí)的評價(jià)結(jié)果。
2、強(qiáng)調(diào)突出教師的主體地位，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評價(jià)。因?yàn)榕c他人相比，教師最了解自己，清楚自己的工作背景和工作對象，知道自己工作中的優(yōu)勢和困難以及想從評價(jià)中得到什么。同時(shí)，教師自我評價(jià)的結(jié)果不宜與教師的獎(jiǎng)懲或利益掛鉤，這樣容易使教師由于壓力或追求功利的目的，不能正確對待自我評價(jià)，在自我評價(jià)中不顧實(shí)際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足和缺點(diǎn)，從而失去了通過自我評價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目的。
3、提倡同事間互評。由于在教育教學(xué)目標(biāo)、方法和過程以及教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等方面的相似性，同事對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。所以同事評價(jià)是重要的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，教師可以從同事的評價(jià)中獲取大量有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)，對于改進(jìn)檔案袋的建設(shè)，改進(jìn)教育教學(xué)和自身發(fā)展都是非常有益的。在檔案袋評價(jià)中，同事評價(jià)不應(yīng)直接與教師的各種利益或名譽(yù)掛鉤，這樣有可能增加教師之間的摩擦或矛盾，使得同事之間相互提防，阻礙他們敞開心扉，影響對評價(jià)對象做出客觀、合理、有價(jià)值的判斷并提出改進(jìn)建議，從而削弱了同事評價(jià)對教師的促進(jìn)功能。
4、學(xué)校評價(jià)要充分與教師溝通，達(dá)成評價(jià)結(jié)論的過程要與教師進(jìn)行一起討論，對教師存在的優(yōu)勢、不足和進(jìn)步形成清晰的認(rèn)識(shí)，注重分析現(xiàn)象的原因，提高教師自我反思的能力，并且與教師一起提出改進(jìn)建議。評價(jià)結(jié)論宜以描述性的語言予以質(zhì)性評定。
四、建立教師專業(yè)成長檔案袋的現(xiàn)實(shí)意義
1、專業(yè)成長檔案袋促使教師在教學(xué)間隙不斷反思、評定教學(xué)，并感受專業(yè)成長的快樂。 教師瑣碎沉重的工作負(fù)擔(dān)和孤立無援的工作環(huán)境，使得教師專業(yè)能力越來越弱。反思作為專業(yè)檔案袋的關(guān)鍵部分，貫穿于檔案袋創(chuàng)建過程的始終。它需要教師在行動(dòng)前考慮做什么、為什么做和怎么做。這樣避免教師做他們自己都認(rèn)為沒有意義的事情。如果教師缺乏自我效能感，他就會(huì)這樣反思：這樣的忙碌是否真的對學(xué)生的成長有意義？是否應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行下去？
教師專業(yè)成長檔案袋通過強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適達(dá)到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。
同時(shí),檔案袋賦于教師新的角色定位：教師成為研究者,通過教師成為研究者，使教師工作獲得尊嚴(yán)和生命力，表現(xiàn)出與其他專業(yè)如律師、醫(yī)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)地位，使教師群體從以往
無專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層級上來，進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象與地位。
2、教學(xué)檔案袋能成為教師和校長、同事以及其他社會(huì)人員溝通的正式渠道。
在中小學(xué)，很多教師常常感到孤立無助，或得不到應(yīng)有的支持。在傳統(tǒng)的評價(jià)下，教師和同事、校長關(guān)系淡漠，往往使教師有一種被邊緣化的感覺。而構(gòu)建檔案袋正是一個(gè)促進(jìn)交往的過程。例如通過定期展示，同事和學(xué)校能更多的了解自己的專業(yè)進(jìn)步，同時(shí)也能了解其他教師的專業(yè)發(fā)展情況，教師處在一個(gè)開放性的而非封閉的工作環(huán)境中，心態(tài)更平和，氛圍更民主，同事間的這種交流與合作能使教師感覺到，自己是和很多人為著共同的事業(yè)而努力奮斗，其工作的熱情和主動(dòng)性將不言而喻。
3、檔案袋成為對教師進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的有效依據(jù)
檔案袋中的資料和證據(jù)是教師從實(shí)踐中收集并積累了，基本客觀地反映了教師教學(xué)的全過程，其中也折射著教師作為專業(yè)人士的教育哲學(xué)和理念，用它作為對教師發(fā)展性評價(jià)的依據(jù)之一，無疑是客觀而公正的。
同時(shí)，建立專業(yè)成長檔案袋不是一項(xiàng)或一組測驗(yàn)，而是有一個(gè)長期的過程。如果教師在整個(gè)學(xué)年或?qū)W期持續(xù)地收集教學(xué)證據(jù)并對教學(xué)進(jìn)行反思，就很有意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出終結(jié)性評價(jià)所能顯示的作用。另外，即使創(chuàng)建一個(gè)完整的教學(xué)檔案袋確實(shí)會(huì)消耗一定的時(shí)間，但這種工作的意義卻是非同尋常的。教師創(chuàng)建教學(xué)檔案袋的工作本身就是一個(gè)促進(jìn)自身專業(yè)成長的過程。在這個(gè)過程中，他能感受到成長的快樂和評價(jià)的意義。
教師專業(yè)成長檔案袋作為此次基礎(chǔ)教育課程改革中萌生的新生事物，對促進(jìn)教師隊(duì)伍盡快走上專業(yè)化的道路，無疑起著重要作用，是使教師逐漸成為自己教育行為的思考者和研究者的必由之路，我們要不斷深入實(shí)踐，努力探索，解決操作中存在的問題，使專業(yè)成長檔案袋成為教師成功的基點(diǎn)。
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