“根”深才能“葉”茂

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)詞是中華民族的自豪和象征。古詩(shī)文是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化中奇麗瑰寶。它博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。包蘊(yùn)厚重，意存高遠(yuǎn)，能夠感化人，啟發(fā)人，教育人，團(tuán)結(jié)人。它是中華傳統(tǒng)道德之根， 只有根固本，民族之樹(shù)才能枝繁葉茂，勃發(fā)生機(jī)。我們朝陽(yáng)橋小學(xué)開(kāi)發(fā)了《誦讀經(jīng)典詩(shī)文 打造書(shū)香校園》的校本課程以來(lái)，教師教得詩(shī)意盎然，學(xué)生學(xué)得趣味濃厚，全校上下徜徉在美妙的古詩(shī)文意境中，與圣賢為友，與經(jīng)典同行，讓學(xué)生在輕松 愉悅的詩(shī)情畫(huà)意中吸取了祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的乳汁，在不經(jīng)意的吟誦之中接受了高尚道德情操的熏陶。

下面就我不成熟的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1 環(huán)境促學(xué)——營(yíng)造古詩(shī)文學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)�？衫�用空間和角落，或用詩(shī)文，或用詩(shī)畫(huà)，或用學(xué)生親筆書(shū)畫(huà)的名言佳句裝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁，營(yíng)造濃濃的書(shū)香校園氛圍。我們?cè)趯W(xué)校的的醒目位置掛上了大幅標(biāo)語(yǔ)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，中華古詩(shī)文伴我行”。教室環(huán)境也體現(xiàn)了班級(jí)特色，除了詩(shī)畫(huà)、詩(shī)文，班級(jí)板報(bào)還開(kāi)辟了古詩(shī)文樂(lè)園，內(nèi)容多是學(xué)生閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果，有古詩(shī)文每周一介紹、有讀后感，還有手抄報(bào)等等。在每周的晨會(huì)課中，學(xué)生按節(jié)律朗讀的要求，配樂(lè)誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)文，既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)律美讀的能力，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。

2 興趣導(dǎo)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)古詩(shī)文精彩的課堂

興趣是最好的老師，對(duì)于初步接觸古詩(shī)文的學(xué)生，純粹的學(xué)習(xí)古詩(shī)文就會(huì)顯得簡(jiǎn)單枯燥，所以教師從課堂教學(xué)入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些古詩(shī)文寫(xiě)作的背景，古人的一些生活習(xí)慣和生活環(huán)境，幫助學(xué)生理解古詩(shī)文，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感 。我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，適當(dāng)滲透有關(guān)學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 玩中樂(lè)學(xué)——開(kāi)展古詩(shī)文豐富的活動(dòng)

古詩(shī)文不是無(wú)情物，根據(jù)學(xué)生的年齡 特點(diǎn)，背誦時(shí)，教師適當(dāng)穿插一些小的活動(dòng)或適當(dāng)更換一些教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，則會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

3.1 古詩(shī)文擂臺(tái)賽，以賽促讀。每周的一節(jié)校本課程課，我都會(huì)讓 學(xué)生把收集積累的古詩(shī)文按一定的題材歸類(lèi)，然后進(jìn)行每月古詩(shī)文擂臺(tái)賽，看誰(shuí)積累的多，背誦熟練，然后評(píng)比，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。以競(jìng)賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩(shī)文的誦讀量，改變學(xué)生“讀好語(yǔ)文書(shū)就行”的學(xué)習(xí)觀(guān)念，使他們從小受到優(yōu)秀古文化的陶冶。

3.2 古詩(shī)文小報(bào)評(píng)比，以畫(huà)促讀。每月讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的古詩(shī)文編成圖文并茂的小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生興趣濃厚，積極性很高，進(jìn)一步促進(jìn)古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

3.3 古詩(shī)文教學(xué)研討，以教促學(xué)。為探究古詩(shī)文教學(xué)規(guī)律，摸索古詩(shī)文誦讀形式。我們圍繞古詩(shī)文的教學(xué)開(kāi)展第一階段的匯報(bào)活動(dòng)，促進(jìn)課程的研究。通過(guò)兩堂課的教學(xué)研究讓學(xué)生在音樂(lè)與游戲，誦讀與理解中輕松地掌握了古詩(shī)和文言文。

3.4 古詩(shī)文征文比賽，以寫(xiě)促讀。在班級(jí)我結(jié)合教學(xué)開(kāi)展“我看古詩(shī)文”、“我談古詩(shī)文”、“我與古詩(shī)文”等征文比賽，積極引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的心得，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4 多方并學(xué)——利用古詩(shī)文與其他學(xué)科的整合

百年來(lái)，古代的文人騷客給我們留下了豐富的文化遺產(chǎn)，好多精彩的詩(shī)文被后人改編為歌曲演唱，所以我們結(jié)合音樂(lè)課把好詞好詩(shī)配上樂(lè)曲婉聲唱來(lái)，幫助學(xué)生走近中國(guó)文化遺產(chǎn)的的精髓。如王之渙的《涼州詞》：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！痹�(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨，對(duì)和平的向往，也寫(xiě)出了音樂(lè)的美妙。那悠悠不斷的羌笛聲，如泣如訴，在曠野中回旋，怎么不令人心醉�。∵�有蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在悠揚(yáng)的古箏曲中述說(shuō)著詞人從埋怨到豁達(dá)開(kāi)朗，學(xué)生從歌曲中就能體會(huì)其中的意境美，感受詩(shī)詞的音韻美。

美術(shù)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的知識(shí)，找出了古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的對(duì)比色，并結(jié)合文意創(chuàng)作了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，并進(jìn)行了文配詩(shī)、文配畫(huà)的創(chuàng)作比賽，學(xué)生既掌握了畫(huà)畫(huà)的技巧，又進(jìn)一步理解了詩(shī)詞的內(nèi)容，可謂一舉兩得。

信息技術(shù)課上，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，收集有關(guān)描寫(xiě)月亮的、節(jié)日的、離別的、春夏秋冬寫(xiě)景的古詩(shī)詞，欣賞好聽(tīng)的根據(jù)古詩(shī)文創(chuàng)作的歌曲、各種古詩(shī)文配畫(huà)，既豐富了學(xué)生的視野，又對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，并學(xué)以致用。

5 以寫(xiě)深學(xué)——打造古詩(shī)文寫(xiě)作的天地

我們倡導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞，積累語(yǔ)言材料是為學(xué)生語(yǔ)文能力的提高打下的一個(gè)厚實(shí)的起點(diǎn)，那么將這些材料內(nèi)化、運(yùn)用則是我們追求的另一種境界。熟讀、理解、背誦了的古詩(shī)詞，不能老讓它們關(guān)在學(xué)生的腦海中，要引導(dǎo)它們出來(lái)走一走。讓學(xué)生在“溫故而知新”中感覺(jué)古詩(shī)詞運(yùn)用時(shí)更有樂(lè)趣。

5.1 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)詞。

從生活中來(lái)，到生活中去。古詩(shī)詞源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀(guān)察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。如見(jiàn)荷葉浮于水面學(xué)生便說(shuō)“ 大者如盤(pán)，小者如錢(qián)”學(xué)生邊放風(fēng)箏邊說(shuō)：“青草地，放風(fēng)箏，汝前行，吾后行”。新同學(xué)來(lái)了“笑問(wèn)客從何處來(lái)”……讓古詩(shī)文走進(jìn)我們的生活，見(jiàn)景吟詩(shī)詞，見(jiàn)物吟詩(shī)詞，表情吟詩(shī)詞，敘事吟詩(shī)詞等等。為了有意識(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生用古詩(shī)詞，對(duì)用得好的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)。這樣孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的意愿和感情。同時(shí)，還開(kāi)展主題班會(huì)，用各種各樣的形式來(lái)吟誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)詞讓古詩(shī)詞在悄然無(wú)聲中走進(jìn)學(xué)生們的生活，那些背誦過(guò)的古詩(shī)詞猶如一汪清泉流淌在學(xué)生們的心間，激蕩著他們的情感，升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

5.2 鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞。

古詩(shī)詞走進(jìn)了學(xué)生的生活，有心的學(xué)生便發(fā)現(xiàn)生活中處處是“詩(shī)”。在他們的文章中竟然出現(xiàn)了詩(shī)詞的蹤影。從而啟發(fā)他們把古詩(shī)詞寫(xiě)進(jìn)文章里，可以在寫(xiě)景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時(shí)用；可以是對(duì)詩(shī)詞的引用，也可以是對(duì)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞作文，即以詩(shī)詞的意境為基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，為古詩(shī)詞續(xù)編故事、擴(kuò)展情境、改寫(xiě)白話(huà)文等。如此一來(lái)，大家才發(fā)現(xiàn)“詩(shī)到用時(shí)方覺(jué)少”。此外，在習(xí)作中運(yùn)用古詩(shī)詞，不僅提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樗麄冊(cè)谶\(yùn)用時(shí)，會(huì)給詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)一種新的寫(xiě)作氛圍，賦予一種新的表達(dá)內(nèi)容和感受，而且從詩(shī)詞原先的意境中跳躍出來(lái)，從更新、更廣的角度去理解、品味古詩(shī)詞。這樣在習(xí)作中運(yùn)用好古詩(shī)詞，不僅使學(xué)生的作文有了創(chuàng)新，而且形成了古詩(shī)詞誦讀的良性循環(huán)，真可謂“一舉兩得”！

中國(guó)的古詩(shī)文綿延了幾千年，保留了中華民族文化的精髓。它植根于中國(guó)的以往，編織著中國(guó)未來(lái)的希望，是中華民族文化永遠(yuǎn)的根。重視古詩(shī)文誦讀教學(xué)，讓歷史的靈魂跳蕩在我們每一個(gè)人的胸膛，我們的文化底蘊(yùn)勢(shì)必加厚、審美情趣勢(shì)必提高、人格勢(shì)必完善、社會(huì)責(zé)任感勢(shì)必增強(qiáng)。所以，讓古詩(shī)文走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，為學(xué)生的精神世界打造亮麗底色，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

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