教師的個人魅力

摘要：教師的個人魅力會對學生產生潛移默化的影響，教師在教育過程中展現的職業(yè)魅力、人格魅力、禮儀魅力能感召、激勵學生，塑造人格，發(fā)展個性。

關鍵詞：教師；個人魅力；人格魅力

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0017-02

教師的個人魅力是一種無形的教育資源，能對學生形成潛移默化的影響，贏得學生的信賴，對學生一生產生影響。教書育人的核心是培養(yǎng)學生健全的人格，教學生學會做人。教師通過自己的言行舉止能感召、震撼、同化、激勵學生。

一、教師的職業(yè)魅力

老師處于學生嚴格廣泛的監(jiān)督之中，教師的自律、慎獨、自尊心會成為學生自覺的人格指南。偉大的前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：“教師的人格就是教育工作的一切，因為只有人格才能影響人格的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格�！�

1.要有愛生、敬業(yè)、奉獻的師德。葉圣陶也說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為師就要有知識，為表就要有師德。教師要完成教書育人的使命，就要用崇高的人格熏陶學生、感化學生、取信于學生，教師就要以身作則，身正為范，勤于學習，嚴于律己，去惡揚善，以人為鏡完善自己的人格修養(yǎng)，以道德培育道德，以心靈培育心靈，以孵化善良，以人格塑造人格。愛教育、愛學生是教師愛工作的具體體現。夏丏尊曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”馬克思也說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任�！庇脨圩虧檶W生心靈，教師的心靈也會得到學生愛的滋潤。愛學生，可以給老師的工作帶來持久的熱情和動力。

2.要有務實、創(chuàng)新、嚴謹的師風。愛因斯坦說過：“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的�！边^硬的教育能力和淵博的知識能激發(fā)學生的求知欲，涉獵專業(yè)知識之外的學科，會使學生對教師刮目相看。教師在實施教育時，勇于創(chuàng)新，與時俱進，富有時代氣息，不拘泥于傳統(tǒng)的方法和理念，會給學生帶來親切感，會給教師帶來親和力。

3.要有全面發(fā)展、尊重個體的師觀。從多元智力理論來看，每個學生都有巨大的潛力。從哲學意義上來說，任何事物都有一定的局限性，局限性的存在，不是一種錯誤，而是客觀存在的一部分。從這個意義上來講，一個人的“缺點”就是他的特點，老師不能簡單地予以否定，而是接納他們，引導他們，挖掘他們，這樣，學生才能獲得認同感、自豪感，用正能量激發(fā)自己的正能量。無私地欣賞學生的可愛之處，用關愛的目光注視學生的成長，用等待的態(tài)度面對學生的一次次錯誤與失敗，用公平去對待有缺點、有困難的“丑小鴨”，用耐心給學生“正能量”，把課堂營造成學習的“樂園、家園、花園”。

二、教師的人格魅力

一個有人格魅力的老師，容易獲得學生的認可和尊重，師生關系就比較融洽，他的言行舉止就會在學生中形成廣泛的影響力和感召力。

1.對學生的信任與寬容。要獲得學生的愛戴與尊重，老師要學會“蹲下身來”。在知識爆炸的今天，學生思維活躍，獨立意識和創(chuàng)新意識極強，學生不滿足于課堂所教，學校所學，他們從互聯(lián)網、電視等大眾媒介獲取多元信息，他們所想，有時會超越教科書，超越老師，這時候，就應該對他們有充分的信任，放手讓他們自主學習，自主探究，教師適當予以評價激勵。對于學生在探究過程中出現的問題和錯誤，老師應有足夠的寬容，并適當點撥。這樣，不僅激發(fā)學生對知識的渴求，還能使學生產生對教師的信任與寬容。

2.對學生的“嚴”與“愛”。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛�！睂�學生嚴格的要求，能培育他對規(guī)則的忠守，對制度的遵從，這是培養(yǎng)學生成為合格公民的重要要求。老師不僅是學生的良師，更是忠厚的長者，還是學生的知心朋友，關心學生的學業(yè)，更要關心學生的思想品質和行為習慣，就要對每一個個體有充分的愛，從細節(jié)中挖掘學生，把閃光點一點一點放大，照亮他的每一處陰暗，學生就會越來越樂觀、堅定、自信。

3.對教育的忠誠和對事業(yè)的執(zhí)著追求。教師應以正直呼喚正直，以善良描繪善良，以真誠喚醒真誠。教師有著特殊的社會責任，要求教師嚴于律己，自尊、自律、自強，永不滿足，永不松懈，重大義，識大體，顧大局，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，追求真理，伸張正義，公正無私，忠實坦誠。只有抱著對事業(yè)的責任感和使命感，不斷追求，執(zhí)著創(chuàng)新，持之以恒，才能做一個有人格魅力的教師。

三、教師的禮儀魅力

金正昆教授說：“老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優(yōu)秀的、學生能夠仿效的榜樣。”教師承擔著教書育人、為人師表的光榮職責。教師儀表是教師整體風范之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風正派、知識淵博、風度儒雅，衣著發(fā)式無形中都成為學生和社會學習的楷模。

1.端莊的儀容。教師端莊的儀容，會對學生產生模仿效應，成為學生的榜樣。儀表端莊會給學生崇高而嚴肅的感覺，對學生是一種潛移默化的教育，足以贏得同學的尊重和敬愛，會成為學生榜樣，注意文明整潔，連走路也學他那軒昂的樣子。

2.儒雅的氣質。教師為人師表，其舉止總體要求實穩(wěn)重，穩(wěn)重就是舉止斯文和諧，莊重瀟灑，不卑不亢，落落大方。為此，教師就要注重自己在語言，表情，身體動作方面的要求。教師的示范效應，會潛移默化地影響學生。

3.凸顯的個性。學生的活力、判斷力、批判力、意志力等等都需要教師個性的引導。蘇霍姆林斯基說：“為了使學生獲得一點知識的亮光，個性教師應吸進整個光的海洋。”富有個性地組織指導學生展開個性化的學習活動，從而使教學具有強烈的學科色彩、學生的經驗基礎和教師教學智慧的印跡，使師生的個性在交流互動中得到自由、充分的發(fā)展，能夠根據不同的個人特點，各自尋找各種不同的途徑，達到共同的教學目標和愉悅、和諧的教學境界。教師只有真誠的情懷和博大的胸襟，把學生看成是活生生的人、平等的人，是朋友，是共同成長的伙伴，才能把價值判斷等交給學生，引領學生充分自由地塑造人格，發(fā)展個性。

作者簡介：孫軍國（1979-），男，學士學位，中學一級教師。

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