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“意外”的收獲,“意外”的美
隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念及學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們的課堂時(shí)�！氨┏觥币恍┮馔馇闆r，學(xué)生們的奇思妙想和奇談怪論的“節(jié)外生枝”，常常使得我們措手不及，作為教師的我們要充分運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，把握課堂教學(xué)中閃動的亮點(diǎn)，不斷捕捉課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的各種信息，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性、彰顯智慧。
案例一：《連乘應(yīng)用題》
師：請同學(xué)們看這道例題——王阿姨在超市買了6箱礦泉水，每箱18瓶，每瓶礦泉水2元，請你幫王阿姨算一算一共要付多少錢？
【接下來的教學(xué)非常順利，分步算式、綜合算式紛紛出籠。】
師：我剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有這樣的列式，我們來看看——
2×6=12（元）12×18=216（元）
生（大家）：不對，不對，這是錯(cuò)的。
生1：不對，2×6，2是表示每瓶礦泉水2元，而6是表示買6箱，它們相乘
沒有實(shí)際意義。
生2：我也贊同他的說法。
師：是呀，做連乘應(yīng)用題時(shí)雖然可以交換因數(shù)的位置，但要有實(shí)際意義，不要象這樣列式，要記�。�
生（寫算式的那個(gè)學(xué)生）：我反對大家及老師的說法，其實(shí)這個(gè)算式是有意義的。
【此時(shí)教室里一片寂靜，教師正處在尷尬狀態(tài)，沉思片刻�！�
師（笑）：你能把理由說給大家聽聽嗎？
生：2×6表示每箱中先抽出一瓶礦泉水，6箱就抽出了6瓶，6瓶不就是2×6=12（元）嗎？那每箱有18瓶就是要抽18次，所以再用12×18=216（元）。
【停一會兒，全班報(bào)以熱烈的掌聲�！�
師（驚奇）：對呀，這當(dāng)中算法完全正確，我要向你學(xué)習(xí)，同學(xué)們也要向你學(xué)習(xí)。
案例分析：
課堂中老師的“笑問”，促進(jìn)了孩子的積極思維，擺脫了尷尬，避免了教學(xué)上的失誤，更重要的是通過欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生敢于“挑戰(zhàn)權(quán)威”的創(chuàng)新意識。蘇霍母林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動。”課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些信息“價(jià)值不菲”，那可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造。我們應(yīng)該用心傾聽、及時(shí)捕捉和充分肯定，從而激活其他學(xué)生的思維，迸發(fā)出智慧的火花，讓智慧閃耀光芒。
案例二：《認(rèn)識鐘表》
某位教師在執(zhí)教《認(rèn)識鐘表》時(shí)：在初步認(rèn)識完鐘面上各部分名稱后，安排學(xué)生四人合作，在空白鐘面上貼上分針、時(shí)針和十二個(gè)數(shù)字。學(xué)生們開心地動手粘貼。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生懶洋洋地?fù)芘埰�，便走過去問：“你怎么了？”該生噘著嘴說：“老師，我覺得不會看這種鐘表沒關(guān)系，我有電子鐘表，以后長大了就買手機(jī)，看手機(jī)上的時(shí)間�！币皇て鹎永�，學(xué)生們紛紛交頭接耳，有的甚至說對呀對呀。老師一下子愣了，是啊，數(shù)學(xué)知識的價(jià)值如何體現(xiàn)？
于是，老師隨機(jī)提出一個(gè)話題：咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)是小能手，隨著科技的發(fā)展，鐘表會越來越先進(jìn)，請你設(shè)計(jì)一個(gè)未來的鐘表，比一比誰設(shè)計(jì)的最先進(jìn)，最有創(chuàng)意。學(xué)生在老師的提議下紛紛開動腦筋，小組討論，設(shè)計(jì)出了形態(tài)各異、功能不同的鐘表。
其中，有個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的是一口掛在建筑物上的數(shù)字大鐘，教師問：“請同學(xué)們觀看這口大鐘，掛在大樓上效果怎樣？”學(xué)生都說不太好，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去看不清楚鐘面上的數(shù)字。教師說：“隨著電子表等先進(jìn)鐘表的產(chǎn)生，確實(shí)給人們的生活帶來了便捷，但是一些傳統(tǒng)的鐘表仍然有其用武之地�！苯�(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生們意識到并不是所有的場所都適用于數(shù)字鐘表，還是很有必要學(xué)習(xí)指針鐘表的。
案例分析：
在這個(gè)教學(xué)片斷中，由于一位同學(xué)對知識價(jià)值的疑惑，導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)欲望減弱，甚至影響大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師能在第一時(shí)間敏銳地意識到了問題的嚴(yán)重性，將這個(gè)意外順其拓展了下去。通過設(shè)計(jì)未來鐘表以及與學(xué)生的對話，形象又生動地讓學(xué)生體會到了認(rèn)識鐘表的必要性和重要性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。既處理好了課堂中突發(fā)的小意外，同時(shí)通過拓展，使得課堂逐步走向深入，使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以有效地開發(fā)，使得數(shù)學(xué)課堂趣味橫生。
數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。當(dāng)面對無法回避的課堂意外時(shí)，我們應(yīng)該對它有正確的認(rèn)識，把這意外及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，在冷場的時(shí)候及時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重新構(gòu)建，善于捕捉并即時(shí)納入于臨場設(shè)計(jì)之中，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動之中，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。數(shù)學(xué)課堂是動態(tài)的課堂，所以，學(xué)生的意外是正常的，更是寶貴的，課堂正是因?yàn)橛辛诉@些意外才變得更加精彩。面對富有價(jià)值的生成資源，我們不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，而應(yīng)為學(xué)生搭建寬廣的發(fā)揮舞臺，讓學(xué)生有創(chuàng)造的苗頭、探究的火花，也讓教師自己有自由揮灑的空間，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所，創(chuàng)造出一番別樣的、意外的美！
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