交互式電子白板教學案例

交互式電子白板教學案例——電子白板讓修改習作不再難鋼城一小 熊莉紅前言——轉眼間，一年的時間稍瞬即逝。2012年的暑假，我們學校在每一個班級都安裝了交互式電子白板，面對著這一新興的產(chǎn)物，老師們躍躍欲試。在學校領導的組織，在學校計算機老師的引領下，全校老師都慢慢地嘗試著接近交互式電子白板，漸漸地，老師們在教學的過程中也開始嘗試。經(jīng)過一段時間的學習與摸索，我和同伴們都感受到了交互式電子白板在教學中的便捷、有效地輔助功能。案例——在一次修改習作的課堂教學活動中，我不僅感受到了電子白板帶給我教學的便捷，同時也感受到了學生們對學習修改習作的熱情，這是在以往的教學中很難看到的。畢竟，電子白板在教學中確實很直觀地再現(xiàn)了學生想看到的，也很清晰地讓學生明白了——該如何去做�！�…師：今天，我們進行第六單元的習作修改。先請同學們看看自己的習作，仔細品味一下老師和同學們對你習作的評價。（學生欣賞自己的習作并品讀老師和同學對自己習作的評價）(老師點擊白板上的白板互動圖標、投影儀圖標、打開網(wǎng)絡，打開博客)點評：老師在操作這個環(huán)節(jié)的時候，學生們早就讀完了老師和同學們對自己習作的評價，好評價的也只是了一會兒，不好的評價，也不會多去想什么。唯獨對老師現(xiàn)在的操作十分的感興趣。因為，面對這一些新鮮的玩意兒，他們不知道老師葫蘆里買的啥藥？迫切地期待著。師：本次習作，有很多同學的習作很精彩。特別是史印妮的習作——難忘的禮物，我將它發(fā)表到了我的博客里，你們想欣賞一下嗎?生（異口同聲）：想~~~師（點擊屏幕下方的博客，讓博客的界面出現(xiàn)在同學們的面前）：先請你們自己欣賞一遍這一篇習作，請你們在欣賞的過程，將你認為精彩的語句記在自己的心里。點評：學生帶一點興奮的閱讀史印妮的習作。同學們的興奮并不是來自于史印妮同學的習作有多精彩，而是，在現(xiàn)在的課堂上竟然可以通過上網(wǎng)的方式來上課。他們感到很新奇與興奮。師：欣賞完了同學的習作，你認為讓你感覺到很精彩的語句在哪里呢?生1：……生2：……生3：……生4：…………點評：學生的發(fā)言是相當?shù)姆e極。你一定感到很詫異吧！是不是很嫉妒這個班級的思維很活躍呢?諸位，請你放松心態(tài)，別嫉妒的太早。他們平時舉手也不是很積極，他們也不是思維那么活躍的分子。而是，在今天的課堂上，我利用交互式電子白板進行教學的時候，可以同時打開網(wǎng)絡中的博客。更讓他們感覺到不可思議的是——他們找到的每一個精彩的語句，我都可以借助電子白板中的書寫功能，直接在博客的習作上進行圈畫、批注。當我操作完一、二句的時候，鼓勵他們在博客中像我一樣，將自己喜歡的語句也圈畫出來，他們一個個都蠢蠢欲動，都想在課堂上試一試。在操作的過程中，他們不僅會了在習作中圈畫，還明白了在電子白板的狀態(tài)下書寫的圖標和在網(wǎng)頁狀態(tài)下書寫的圖標是不一樣的。最最得意的一個人是——史印妮。同學們?yōu)榱四軌蛏吓_來試一試身手，將她的一篇習作找到了許許多多的精彩之處。她的嘴巴高興的就沒有合攏過。師：其實，除了史印妮的習作，我們班級還有很多學生的習作也很精彩。請獲得甲＋的同學將你的作文本拿到講臺上來。點評：學生眼里滿是詫異——咦？平時，老師不是讓寫得好的同學上臺讀習作的嗎？今天，怎么就只是讓他們那上臺呢？他們的心思我知道。師：今天就不要辛苦他們上來讀作文了，今天，我們在投影儀的幫助下，將他們的習作展示出來。請你們自己一篇一篇來欣賞同學們的優(yōu)秀習作吧！點評：學生“哇……”一片嘩然聲。當?shù)谝黄�習作在投影儀的幫助下展現(xiàn)在他們面前的時候，他們除了驚訝，還是驚訝！師：請你們在欣賞同學習作的時候，找到文中能過體現(xiàn)“難忘”的語句找出來。（學生認真欣賞同學的習作，偶然還會看到同座位的同學面對屏幕指指點點。）生：老師，屏幕上的字好小啊，我們坐在后面的同學看的不是很清楚。師（做出后悔的模樣）：哎呀！對不起，沒有考慮周全，請諒解！我馬上解決。（我立刻將屏幕左下角的縮放功能點擊，將屏幕上的字跡放大。）點評：同學們的眼睛睜得大大的，很是不相信，他們眼前所看到的一切。為了不讓他們心中有太多的思考，我告訴他們這是電子白板里的一個功能。隨即，將同學習作中的字跡放大、縮小來回進行后，定格在他們認為適合的大小范圍內(nèi)。師：誰能夠說一說，這一篇習作中讓你感到“難忘”的語句呢？生1：……（學生說完一句，我依然借助電子白板的書寫功能，針對學生剛剛提出的語句進行圈畫）點評：此時，雖然還是有那么幾個人便顯出驚訝，但是，大多數(shù)同學都很他們平靜多了。只是，仍很想自己到臺前來試一試身手。生2：……生3：老師，我不認為生2剛才的觀點�！�…（當生2剛剛圈畫完下講臺的時候，生3站起來表示異議。）（我點擊了“保存”，將剛才生2的界面保存下來，并使用“圈擦”的功能將剛才生2圈畫波浪線擦掉。請生3發(fā)表自己的意見。）點評：有那么一個瞬間，時間凝固了。他們石化了�；蛟S是不相信使用了很多年的黑板擦也被電子化了。當我提醒他們，認真傾聽生3的意見的時候，他們才有恍然大悟的大感覺，幾個轉不過彎的孩子，還在那里竊竊私語。哎~~~原諒他們的好奇心吧！當他們適應了，接受了，相信交互式電子白板對我們師生在課堂的教學中是有用的�！�…生2和生3發(fā)表了各自的觀點，老師將兩個人的觀點清晰的顯示在白板上，誰是誰非，大家一目了然。師：在有一些學生的習作中，也存在著一些不足之處。現(xiàn)在，老師和你們一起來幫助一位同學，希望在我們大家的幫助下，能夠幫助他將習作修改成功。（借助投影儀，出示一篇別班的需要修改的習作。為了縮小學生的閱讀范圍，我借助了電子白板工具中“拉幕”，將不需要同學們看到的位置遮起來，請他們只是針對自己所看到的段落，進行修改。每當學生講到一個修改的方法或者重點內(nèi)容的時候，我就會將屏幕下方的“電子交互”的界面點擊出來，將學生說的內(nèi)容進行板書。就這樣，需要修改的地方修改完后，修改習作的方式也就展示在了同學們的面前。這是原來一塊黑板是無法做到的。雖然我不是一個喜新厭舊的人，但是，交互式電子白板的便利確確實實展現(xiàn)在我們的面親。）點評：孩子，永遠都是最單純，最幼稚的。一大篇幅的內(nèi)容出現(xiàn)在他們的面前，他們不知道該如何修改，但是，如果只是出現(xiàn)一個段落，或者只有幾個語句，他們會感覺到太簡單了�！叭收咭娙手钦咭娭恰保�即使是同一個內(nèi)容，他們也會爭執(zhí)一下。面對他們他們修改的不同方式，我不斷地更換工具中的“點擦”、“圈擦”、“區(qū)域擦”以及書寫時候的“粗細”、“顏色”的變換。當他們看到被修改的一個段落有多處修改，但因為顏色、粗細的變化，使得整個界面并不是很凌亂的時候，我看到的使他們臉上露出的欣慰的表情。因為，我讓他們將修改過后的習作讀出來的時候，每一個學生都能夠看著界面大聲地朗讀著。師：這一節(jié)課，你們欣賞了同學優(yōu)秀的習作，也修改了同學的習作，如果讓你們自己修改你的習作，你會不會修改呢？老師期待中……（學生積極主動地投入到修改自己的習作中……）尾聲——曾經(jīng)為了幫助學生修改習作，一篇一篇的讀。讀優(yōu)秀的習作，讓學生感受精彩作文中的精彩語句以及構思；讀需要修改的習作，一句一句斟酌，老師講得吐沫橫飛，學生聽得霧里看花，不知所云。課堂上的氛圍相當?shù)木o張。在電子白板的驅動下，學生的好奇不僅得到了滿足，而且也讓學生感受到了本次習作要求的具體的落實。

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