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有關大自然的聲音教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的大自然的聲音教案，歡迎大家分享。
大自然的聲音教案 篇1
教學目標：
1、學會10個字及相關詞語，認識7個字。
2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
3、了解課文的敘述順序和總分結構，初步體會作者的寫作手法。
教學重點：邊讀邊想象，感受大自然聲音的美妙。
教學難點：了解課文的構段方式，感悟文中的描寫手法。
課前談話：
一、師生見面：
同學們好�。ɡ蠋熀茫。┱嬗芯�！你們只知道我是老師，不知道我姓什么，所以只能說“老師好”。我姓李，三*班的同學們好！你們該說（李老師好！）恩，真聰明！我就知道咱們三*班的同學特別聰明。因為你們的耳朵一直豎著聽我說話【板書左耳刀】，眼睛一直直勾勾地看著我【板書】要上一節(jié)課就必須這樣用眼睛、用耳朵。
你們覺得自己聰明嗎？真的聰明嗎，我想試一試�！静シ徘屣L、海浪、蛙鳴等自然界的聲音】這是什么？指名說，引導：恩，你耳朵好，可你說得不夠好。誰能把你聽到的說得好？再指名說。說得真好！他說得好是因為很用心�！景鍟嚎诤托摹窟@就叫“聰”明。
要上好這節(jié)語文課，就得在讀書時特別用心，用眼用耳去大膽想象，用口來大膽表達你的想法。聰明的同學們能做到嗎？
二、課前預習;
那咱們就用聰明的頭腦去預習課文吧。翻開書37頁，用你們平時的預習方法讀課文吧。相機提示：標自然段序號。注意看看查字表。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題，齊讀，哪兒的聲音？再讀課題。
2、質疑，歸納。（預設：大自然里有哪些聲音？大自然的聲音是怎樣的？）
要解答心中的疑問，首先得讀通課文。
二、初讀課文，整體感知。
（一）一讀，學習生字詞：
1、自由地讀課文，標出自然段，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍，直到把字音讀準、句子讀通順。
2、字不離詞。這些詞語你也能讀好嗎？試試。
【先后出示三組詞語，詞語中的生字帶拼音同時出示】
第一組：滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 淙淙地 潺潺地 嘩啦啦 唧哩哩
接力讀，注意帶拼音的字。重點指導讀準“淙淙地、潺潺地”
有意思吧，發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣模仿聲音的詞語叫象聲詞。
第二組：拂過 輕輕柔柔 呢喃細語
�。�1）“拂”（1人）做做動作，就是這樣輕輕地擦過，再讀。
�。�2）“輕輕柔柔”（1人）：評：讀得再輕點柔點。
�。�3）“呢喃細語”（3人）：
A、注意這里有兩個鼻音音節(jié)�！澳亍笔莻�多音字，還能讀什么？通常放在句尾表達語氣。
B、“呢喃細語”就是怎么樣的說話？你是怎么知道的？抓“細”。用詞中的熟字來推想整個詞的意思，是個好辦法。
讀這三個詞給你什么感覺？【出示“大自然的溫柔”】齊讀。
第三組：洶涌澎湃 波瀾壯闊 雄壯的樂曲
看看“洶涌澎湃”，你發(fā)現(xiàn)什么？四個字都是“三點水”的偏旁，這個詞是描寫水的，而且水勢很大。指導讀。
齊讀這組詞，相信你這回會有不一樣的感覺。指名說�！境鍪尽按笞匀坏耐Α薄魁R讀。
4、剛才的疑問有答案了嗎？視學情決定就地解決或放到第二遍讀書解決。
（二）二讀，找出線索。
1、帶著由課題產生的'兩個問題再次讀課文，邊讀邊想邊勾畫。
2、反饋：
1課文描寫了哪些大自然的聲音？ ○
是從哪知道的，讀出來。【板書：風、水、動物】提示：原來這些自然段的第一句話就說清了每段的內容。
2大自然的聲音是怎樣的，這些聲音給你什么感受？ ○
用課文里的話說就是——美妙！【板書：美妙】（指板書）風、水、動物的聲音都是美妙的。提示：原來課文的第一段話就說清了全文的內容呢。
3、齊讀第一自然段。
三、品讀第二自然段，感受“美妙”。
�。ㄒ唬┳屛覀兿葋砀惺茱L的美妙吧！自由地讀第二自然段，看看你從哪兒能感受到“美妙”，把相關的詞句畫出來，用心體會體會。
巡視，指導學法：不少同學在勾畫的句子里標出了關鍵詞，讀得仔細。
�。ǘ⒎答仯�
第一句：
1、通過評讀讓學生感受到“音樂家”演奏的“手風琴”琴聲美妙。評：能被稱為“音樂家”，那肯定很了不起！他創(chuàng)作的樂曲好，演奏得也好，再讀讀。 第二、三句：
1、預設學生說出“像歌手”、“各種不同”。
聯(lián)系上下文讀讀，你會對這“各種不同”有更具體的感受。
2、第三句教學。
�。�1）你知道哪些不一樣的樹葉？（相機補充：還有那像針一樣的松樹葉、像小扇子的銀杏樹葉哪。）是啊，大自然里有各種各樣的樹，各種各樣的樹葉。
老師帶來幾種不同的樹葉，師在學生耳旁分別扇動這幾種不同的樹葉，你聽到什么？請你讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音”（2人）。
（2）當風翻動樹葉，有不同的聲音，當風吹過四季，更有不同的音樂。【播放音樂】描述：當柔和的春風拂過樹上剛冒出的嫩芽，我仿佛聽見小寶寶最喜歡的搖籃曲；夏天，當風吹過枝繁葉茂的大樹，我仿佛聽見——；秋天，當落葉隨著秋風在空中打著旋兒，你仿佛聽見——；冬季，當呼嘯的寒風刮過樹枝上那最后一片孤零零的葉子，你仿佛聽見——目前，光是我國就有8000多種樹木，那就有8000多種樹葉，在季節(jié)的變換中這8000多種樹葉該會帶來多少種不一樣的音樂��！齊讀第3句。
3、怪不得，作者要說樹葉能像——（歌手一樣），他們都能唱出——（各種不同的歌曲）。作者的這個比喻，也美妙的！
齊讀第2-3句。
�。ㄈ绻麑W生沒找到第二句，學完第三句后，教師引導，所以第二句寫到：當他翻動樹葉，樹葉便像——歌手一樣，唱出各種——不同的歌曲。）
第四句：
風這個音樂家還會給你帶來更細膩的美妙感受，繼續(xù)交流。
1、師范讀“微風”分句：來，閉上眼睛，聽老師讀。像剛才那樣用耳朵去傾聽，更要邊聽邊想象畫面。
（1）反饋：你仿佛聽到什么？想到什么？
引導學生抓住“呢喃細語”感受溫柔之美：初讀課文時，我們說什么樣的聲音才叫“呢喃細語”？詞不離句。在這句話里是怎么說的，把詞語讀出來——“輕輕柔柔”，師引讀：那聲音輕輕柔柔的，好像——生讀“呢喃細語”。
想象一下，是誰在呢喃細語？咦？你在說什么呢，來，把手攏到我耳邊告訴我??指名讀。
�。�2）其實，只要用心，你能感受到很多的呢喃細語：老師親切和我談心，聲音輕輕柔柔的，那是在“呢喃細語”；媽媽小聲地講著睡前故事，那也是——，每當這時，能告訴我你的感覺嗎？暖暖的溫柔��！指名讀，評：讀得真美，就像母親的手撫摸著我。
喜歡這種美妙的同學齊讀。
2、指名交流“狂風”分句：就用剛才讀中想象的方法，當狂風吹過森林，你看到怎樣的畫面？
看到這樣的畫面，你什么感覺？是呀，在大自然的威力面前我們都被嚇倒了�？墒菍ι謥碚f，他害怕嗎？再讀讀，他感到的是——“激動”。
在狂風的召喚下，每棵樹，每片葉子，再也呆不住了，他們要合奏、要高歌、要狂舞，你聽，一片樹葉對另一片樹葉說：“嗨，快醒醒！大合唱開始啦！”一棵
樹大聲地對另一棵樹喊道——它們一同合奏出一首——（“雄壯的樂曲”）
請這座小森林唱起來吧，小組讀。（兩組）
3、呢喃細語是微風帶給我們的溫柔之美，雄壯的樂曲是狂風帶給我們的力量之美，他是音樂，也是詩篇，男女生合作讀，一起奏響這美妙的樂章。
【出示：
當微風拂過，
那聲音輕輕柔柔的，
好像呢喃細語，
讓人感受到大自然的溫柔；
當狂風吹起，
整座森林都激動起來，
合奏出一首雄壯的樂曲，
那聲音充滿力量，
令人感受到大自然的威力�！�
�。ㄈ绻麑W生先交流這句，沒找到二三句，教師引導，不止微風和狂風演奏的音樂不一樣，還有很更多不一樣的音樂，你讀到了嗎？）
�。ㄈ┎灰粯拥臉淙~、不一樣的季節(jié)、不一樣的風，他們合奏的富于變化的音樂好聽嗎？奇妙嗎？難怪這段一開頭就說——風，是大自然的音樂家。
來，現(xiàn)在能完整地讀好這一段嗎？【出示整段：第一句變紅。后面句子中的關鍵詞改為填空】老師讀第一句，你們接著讀。
風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像_____一樣，唱出各種_____歌曲。不一樣的____，有不一樣的___；不一樣的____，有不一樣的____。當微風拂過，那聲音_________，好像_____，讓人感受到_____________；當狂風吹起，整座森林都______起來，合奏出一首________，那聲音_______，令人感受到___________。
聽著這樣的音樂你的心情怎樣？多美妙的感覺��！帶著這感覺再讀課文第一句話。
四、自讀第三自然段，感受美妙。
1、水，也是大自然的音樂家。她的聲音也很美妙。像剛才學習第二自然段那樣，抓住那些讓你感受到“美妙”的詞句，用眼去——看、用耳去——聽、用心去——想象，美美地讀一讀�！境鍪咀宰x提示：勾畫重點詞句；邊讀邊想象；讀熟讀美�！�
2、反饋：把你感受到的美妙讀一讀，說一說吧。
第二至五句：
抓住“熱鬧的音樂會”體會：【出示：第3—5句】【播放雨滴的聲音】
滴滴答答，小雨滴，你落到哪兒了？滴滴答答，小雨滴，你落到哪兒了？ 叮叮咚咚，小雨滴，你落到哪兒了？叮叮咚咚，小雨滴，你落到哪兒了？ 不停地敲打，到處地敲打，【標紅第4句中的省略號】你可真是個調皮的鼓手啊！
滴滴答答、指名讀：滴滴答答、指名讀：滴滴答答??叮叮咚咚、指名讀：叮叮咚咚、指名讀：叮叮咚咚??好吧，小雨滴們，打擊樂器都演奏起來吧！【標紅詞語：所有的、每片、所有的、都】齊讀這三句。
這真是一場熱鬧的音樂會��！
第七、八句：
生談體會或讀句。
師生合作朗讀：多有意思呀，小雨滴越來越多、越來越多，他們在一起就匯聚成了——小溪，小溪流向——河流，河流流向——大海。來，咱們合作讀好這兩句：前面一句由老師讀小溪，讀到河流的時候女生加進來，讀到大海的時候，男生加進來。后面一句注意看老師的手勢來接讀。
從打擊樂到小曲合唱，水的音樂可是又熱鬧又豐富！所以這段的第一句說“水也是大自然的音樂家”。
聽著這樣的音樂心情怎么樣？還是那個詞——美妙！再讀課文第一句。
五、小結。
1、是的，大自然里美妙的聲音還有許多。同學們，不妨讓我們在課后走進樹林、走入公園、去到湖邊，靜靜地聽，靜靜地看。下節(jié)課我們不僅會欣賞到動物美妙的歌聲，還將學著作者的方法，也來寫寫自己發(fā)現(xiàn)的美妙的聲音。
2、【出示作業(yè)：】
一、背一背：背誦你喜歡的部分。
二、讀一讀：讀讀語文樂園（三）中的小詩《樹林里》。
三、寫一寫：
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
大自然的聲音教案 篇2
活動目標：
1、引導幼兒學會運用多種感官、動手動腦，觀察生活中有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。
2、引導幼兒運用發(fā)現(xiàn)、討論、交流等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。
3、努力培養(yǎng)幼兒勤于探索、樂于發(fā)現(xiàn)、善于表達的科學精神。
活動準備：
1、教具準備：幼兒喜歡操作的樂器、杯子、棍子、塑料物體等等，還有幼兒喜歡的多媒體課件，以便幼兒更好的活動。
2、幼兒知識經驗準備：帶領幼兒聽周圍的聲音，講講聲音與人類之間的關系。
活動過程：
一、 讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望。
教師為幼兒提供了大量的實物。如：杯子、碗、筷子、樂器、塑料物品等等并對幼兒說：“今天老師給你們準備了這么多的東西，你們想玩嗎？”然后讓幼兒盡情地玩。
二、 指導幼兒有意識地玩，體驗求知的快樂。
交流討論：你玩的是什么？是怎么玩的？你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有不同的聲音呢？
三、 引導幼兒在玩中交流，積極探索自然的奧秘。
�。�1）分組操作、討論。幼兒可以用自己最喜歡的方式進行操作。如：試一試哪些物體敲了以后會發(fā)出有優(yōu)美的聲音、聽一聽哪些物體敲了以后可以發(fā)出聲音，哪些物體敲了以后不會發(fā)出聲音、比一比哪些物體敲了以后發(fā)出的聲音好聽。
四、 實現(xiàn)玩在生活中的延伸，體現(xiàn)活動的價值。
播放課件：小鳥的叫聲、風的聲音、鐘走的'聲音，使幼兒感覺和諧的聲音就在我們的身邊，同時我也讓幼兒發(fā)現(xiàn)不悅耳的聲音，如：放一些工廠里的機器聲、菜場里的吵鬧聲，讓幼兒體會到環(huán)保意識。
大自然的聲音教案 篇3
學習目標：
知識目標：學會10個字及相關詞語,認識5個生字。
能力目標：朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
情感目標：了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
1. 詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的`聲音,感受大自然的美。
教學難點：
1. 對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。
2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情。
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文,整體感知。
1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順。
2. 同座互讀,正音。
3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好“柔,訴,敲”,區(qū)別“呢,量”是多音字。
4. 小組讀書比賽。
5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三、課堂練習。
1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?
2. 師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫。
第二課時
一、復習字詞,回顧課文。
1．游戲:找朋友。
2．讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知。
1．再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2．四人小組討論,交流讀書感受。
3．全班交流。
第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)
4．朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5．在老師的引導下背誦相關段落。
三、拓展。
走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
大自然的聲音教案 篇4
設計說明
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解�！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，并采用多種方式引導學生有感情地讀，使學生在讀中產生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，培養(yǎng)學生的語感。同時，創(chuàng)設情境，學生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的美妙，與文本產生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境
1.激趣：同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細啦!
(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。)
2.導入：同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音吧!
3.板書課題。齊讀課題。
設計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學生對大自然有更多的興趣，從而引入學習內容，比較符合學生的心理特點。
二、初讀課文，識字知意
1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。(學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)
2.檢查學生自學課文的情況。
(1)如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎?自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風琴溫柔感受
激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
(2)先看第一行的詞語，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語，誰來讀?(評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語?(開開心心、高高興興、快快樂樂。)課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。
(3)這些詞語大家掌握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。
(4)現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學生分自然段朗讀課文，教師和學生互相點評朗讀的情況，隨機板書：風水動物)
3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的所有內容，齊讀第1自然段。(板書：美妙)
設計意圖：詞語教學是第二學段十分重要的內容，要重點引導學生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡，找準重點也是非常重要的，它為第二課時的教學做好了鋪墊。
三、精讀課文，感受風聲
1.那么，風的聲音哪里美妙呢?請同學們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)
2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風琴。)(板書：手風琴)那么，風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?
3.出示自讀要求：請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。
(學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)
4.師生交流：
預設A：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
生1：我從“像歌手一樣”感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。
師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。(生讀)
生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。
師：風果然是大自然的音樂家呀!我們一起來感受一下這種美妙吧!(齊讀)
預設B：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！�
生1：我好像聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師：你的想象真美!
生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。
師：風這個音樂家的手風琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧!
預設C：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�
結合課后詞語，引導學生說說“你在哪里聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎樣的感受”。
師：從這一句中，你體會到了什么?
生：我體會到了微風的溫柔，狂風的威猛。
師：你是從哪些詞語體會到的呢?
生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細語”感受到微風的溫柔，通過“激動”“力量”“威力”感受到狂風的雄壯。
師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風、狂風的特點。正是因為這些描寫聲音的詞語，使風聲變得具體可感知了。我們在讀中要善于抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀呢?
生：語氣要輕柔。
師：誰來試一下?你們覺得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對嗎?誰來讀?后半句該怎樣讀?
生：要有力量。
師：聽你們讀老師也著急了，下面請同學們聽老師讀一讀(配樂讀)，感受風聲之美。風聲這么美妙，你們也讀一讀吧!
同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風，男生讀雄壯的狂風。)
師：同學們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風的溫柔，狂風的.雄壯。所以我們說：“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴�！�
5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學的新的構段方式，稱為“‘總—分’的構段方式”(學生說一遍“‘總—分’的構段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。
6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。(配樂)
設計意圖：第一課時，重點帶領學生精讀風之歌的內容，感受大自然聲音的美妙。學生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風琴聲如何“美妙”，引導學生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微風”“狂風”兩個不同的角度感知風聲的美妙，從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
四、抓住重點，指導書寫
1.課件出示田字格中的會寫字，引導學生認讀并組成詞語。
2.指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點：
奏：上面部分三個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點略長一些。琴：這個字容易寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“
”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要舒展，學生書空。)
柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。
器：上中下三個部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。
敲：右邊部分不要寫成“支”。
4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導學生觀察。
5.放手讓學生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。
6.組織學生在班內展示書寫作品，引導學生積極評價。
7.引導學生針對評價改改自己的字。(在練習本上把每個字再寫兩遍。)
設計意圖：字詞教學是第一課時的重要內容，在課堂最后十分鐘左右，重點引導學生通過觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導學生更好地書寫這些字，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
五、自主小結，布置作業(yè)
1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。
2.布置作業(yè)：
(1)聽寫本課要求會寫的生字。
(2)把課文讀給家長聽。
設計意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學生的朗讀能力，為下文理解課文內容奠定堅實的基礎。
第二課時
一、復習舊知，激趣導入
1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語，開火車，讀詞語)
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳手風琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)
設計意圖：復習環(huán)節(jié)，既能復習上一節(jié)課學習的字詞，又能激發(fā)學生的學習興趣，引入新的課文的學習。
二、自主探究，感悟水聲
1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
2.上節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再來回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點讀出兩種風聲的對比)
3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧!
4.出示自學要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家?找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學，教師巡視)
5.師生交流：
(1)為什么水也是大自然的音樂家?(下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂)
(2)你最喜歡哪句話?說說你的感受。
預設A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。”
師：你聽到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
師：想象一下，你還聽到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當?shù)取?
師：這么熱鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹林……”，感受“音樂會”的熱鬧。)
預設B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱�！�
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來越響了。)
師：你是從哪里看出來的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎?(可從單個學生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。)
6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀!老師來讀總起句，同學們讀分述句。(分角色讀)
設計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據“從扶到放”的原則，讓學生遷移第2自然段的學法，抓中心句理解段落的主要內容，從不同的角度來理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。
三、遷移類推，品悟動物聲
1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手(板書：歌手)。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙?
2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”
(1)指名讀。
引導學生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調朗讀。
(2)誰想當這些小動物，來演一演?(學生模仿相應動物的叫聲)
(3)情境互動。
教師問：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?學生扮演小動物回答。
(4)大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫?
(5)這些小動物都在歌唱，他們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話?(指名讀)
3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。
設計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導學生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢?(板書：美妙)
2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習背一背。
3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”。
4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。
5.總結：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。
設計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，總分結構的構段方式后，讓學生留心生活，感受大自然的美妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。
板書設計
大自然的聲音
風 手風琴水 打擊樂動物 歌手美妙
教學反思
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來統(tǒng)領全文的學習，逐步從風、水、動物三個角度來感受美妙，教學中還重點關注了作者的寫作手法，“總—分”的構段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學最后，放手讓學生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內化的良好效果。
大自然的聲音教案 篇5
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。
教學目標:
知識與技能:學會12個字及相關的詞語，認識7個字。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
過程與方法:朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
情感態(tài)度價值觀:課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。
教學重難點:
重點:有感情地朗讀課文，感受大自然的美，學會本文的描寫手法。
難點:讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的'聲音，調動生活經驗能說出身邊中美妙的聲音。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位好朋友——大自然，今天大自然想帶同學們開一場盛大的音樂會。大家愿意嗎？
師：那讓我們再次走進大自然的聲音，請大家齊讀課題。
揭示課題——《大自然的聲音》
二、美讀評悟，感受大自然聲音之美妙
1、師：除了大家要去，還有誰也要去參加音樂會呢?
請看自學指導1：1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、在通讀完之后思考：誰來到這場音樂會了？
小結：大家讀書效率真是高，找到了風、水、動物要去參加音樂會。
2、師：那我們的課文又是怎樣寫的呢？
請看自學指導2：請默讀課文，思考：本篇課文的中心句是什么?先寫什么，再寫什么，最后寫什么？完成手中的表格結構圖。
小結：本篇課文圍繞大自然有許多美妙的聲音來寫，先寫風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。接著寫水，也是大自然的音樂家，最后寫動物是大自然的歌手。
師：你說的真棒!讓我們來夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！
3、快看，課文中的詞語等不及想和大家打招呼了，你認識他們嗎？
指名讀詞語，鞏固詞語
師：我們的詞語又想考考大家，你們對他們可了解，你能說出這些詞語的規(guī)律嗎？
小結：按數(shù)量上分兩個字，三個字，四個字。按形式分都是疊詞。
4、詞語開心的進入了音樂會，句子也來湊熱鬧了，你在哪聽到過他們？
小鳥會呢喃細語瀑布會有雄偉的樂曲全班齊讀時是充滿力量的聲音
森林里有熱鬧的音樂會小溪唱出了輕快的山中小曲黃河的河水是波瀾壯闊的海洋大合唱
過渡：大自然說你們太棒了，讓你們進入這場音樂會了。
5、配樂師范讀課文。
過渡：我們的風��！迫不及待地拿著手風琴來了，誰來當當這熱情的風。
6、指名有感情地朗讀。
過渡：他的手風琴奏可厲害了，大家來聽聽。
7、視頻播放微風、狂風視頻，請大家在文中找到相應的句子。PPT展現(xiàn)兩個句子，生有感情的讀出兩種語氣。揭示：對比的修辭手法。
過渡：風還奏響了什么？樹葉！誰來讀讀，評悟“不一樣”師生互動讀。
引讀：我們的風啊！真是大自然的音樂家，他奏響了溫柔的曲子。
當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。
引讀：聽，他又奏響了威力的大合唱。
當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到自然的威力。
引讀：頑皮的他又奏響了變奏曲。
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。
過渡：我們的水和動物聽到大家與風配合的這么默契，也急著想和大家合唱呢！請大家趕緊到文中去找找水和動物都發(fā)出了哪些美妙的聲音，然后將學習卡填好。
8、匯報表格中的詞語，指名有感情的朗讀。全班齊讀。
過渡：我們的水啊，可是個遵守規(guī)則的人諾，PPT展示相關語句，介紹頂針句式。
9、匯報動物發(fā)出的聲音，指名有感情朗讀。
過渡：我們的動物們可真聰明��！嘰嘰喳喳，唧哩哩，那么你還知道哪些會唱歌的動物呢？完成填空。
過渡：我們的動物說：“我在歌唱，我很快樂”他們?yōu)楹芜@般快樂呀？你能知道他們怎么說嗎?調動生活，發(fā)揮想象。
三、仿編續(xù)寫，學以致用
總結：大自然的聲音真是妙不可言，相信大家聽了風、水、動物的歌聲，也在蠢蠢欲動想將自己的音樂帶入課文了吧。請大家拿起筆開始寫寫你身邊的美妙音樂吧！注意圍繞總起句寫哦。
四、課外推薦
《昆蟲記》法布爾
《所羅門王的指環(huán)》康拉德勞倫茲
《萬物有靈且美》吉米8226;哈利
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