名師工作室培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

讓名師工作室成為青年教師成長的助推器

——高區(qū)第一小學(xué)“名師工作室”活動(dòng)紀(jì)實(shí) 高區(qū)第一小學(xué)“名師工作室”自成立以來，老師們明確目標(biāo)，積極參與，群策群力，開展了系列活動(dòng)。為了充分發(fā)揮名師效應(yīng)，帶動(dòng)青年教師的專業(yè)成長，搭建促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)，10月9日，名師工作室與青學(xué)會(huì)工作室抱團(tuán)建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”，名師成員楊梅老師為青年教師就如何撰寫教學(xué)反思做指導(dǎo)。

教學(xué)反思是青年教師成長的階梯，但是青年教師在撰寫教學(xué)反思中，通常會(huì)出現(xiàn)無從下手、找不到反思點(diǎn)、不知如何反思等問題。針對(duì)此情況，針對(duì)這樣的情況，楊老師提出了教學(xué)反思要從情景創(chuàng)設(shè)、課堂效果、教學(xué)教法、精彩片段、評(píng)價(jià)體系、疏漏之處、學(xué)生獨(dú)到見解等多方面展開。在報(bào)告中，楊老師從多處引入課堂教學(xué)反思實(shí)例，為青年教師呈現(xiàn)了全方位多角度的教學(xué)反思內(nèi)容指導(dǎo)。而對(duì)青年教師在寫教學(xué)反思存在的問題，楊老師也做了詳細(xì)的分析，并對(duì)青年教師的教學(xué)反思提了幾點(diǎn)建議：反思從第一時(shí)間開始，隨時(shí)記錄課堂教學(xué)的點(diǎn)滴；尊重教學(xué)實(shí)際，教學(xué)反思要真正落實(shí)到實(shí)處；反思要全程跟進(jìn)，總結(jié)積累，切實(shí)為教師課堂教學(xué)能力的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

報(bào)告結(jié)束后，青年教師積極互動(dòng)，就自身教學(xué)反思和班主任工作等方面存在的問題和困惑的向楊老師請(qǐng)教。

劉晶品：我在撰寫教學(xué)反思時(shí)，已經(jīng)走入了一個(gè)怪圈——重教學(xué)方法，輕教學(xué)觀念，該如何改進(jìn)？

楊梅老師：教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，是教師對(duì)自我教學(xué)的重新構(gòu)建。教師構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)方法，構(gòu)建自己對(duì)各種事物和觀察的理解，構(gòu)建自己的教學(xué)觀和教學(xué)方法，能夠比較客觀地看待自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，然后尋找解決的辦法和策略，再監(jiān)測實(shí)施策略的效果，從而對(duì)教學(xué)真正做到客觀評(píng)估。教學(xué)反思可以幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己、了解學(xué)生，并且更好地理解教學(xué)過程。在教師的主動(dòng)建構(gòu)過程中，理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是相輔相成的，處于同等重要的地位。只有在理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論這種循環(huán)往復(fù)的過程中，教師才能成功地建構(gòu)自己，建構(gòu)課堂。

陳嬙：看到很多不錯(cuò)的反思其實(shí)更像教師的一些平常隨筆，夾敘夾議，而通常被聽完課后，評(píng)課老師都會(huì)從前到后的把教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題羅列出來，有些比較瑣碎甚至凌亂，請(qǐng)問我們?cè)撊绾斡袟l理有深度的整合這些評(píng)課中被提出出現(xiàn)的問題，并且也能做到夾敘夾議？

楊梅老師：上完課以后，把堂課上出現(xiàn)的小問題和小思考寫在教案的旁邊，然后從其他教師的評(píng)課內(nèi)容中，選取一兩個(gè)認(rèn)為最重要最有突破的觀點(diǎn)，詳細(xì)記錄，中間可以穿插著你當(dāng)時(shí)在講到這一處時(shí)的所思所想、學(xué)生反映等，反思自己的這點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)問題在哪，如何結(jié)合優(yōu)秀教師的建議進(jìn)行修改，把這種詳細(xì)記錄的反思寫在教案的最后，自成一文。

王騰：教師每天積極備課，認(rèn)真上課，但我困惑的是，應(yīng)從哪些方面檢查“上課效果”從而確保孩子們真正有所收獲。

楊梅老師：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是老師上課成功與否的關(guān)鍵，因此一節(jié)課堂上課效果至關(guān)重要。一是，看孩子的聽課狀態(tài)，是否認(rèn)真聽講，積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是，檢查當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)有沒有完成，尤其是課后的練習(xí)題是否掌握。

于堯：最近上課提問孩子回答問題時(shí)，遇到有些孩子回答錯(cuò)了或回答不上來時(shí)，下來總有一些孩子竊竊私語。遇到這種情況，我們應(yīng)該處理？

楊梅老師：其實(shí)高年級(jí)的孩子也會(huì)存在這種情況，有些孩子起來回答問題回答錯(cuò)了，下面就有一些孩子嘲笑他。我跟他們說：“首先這些同學(xué)能夠站起來回答問題就是一種勇氣，不論他們回答的如何，單從這一點(diǎn)看他們就比你們強(qiáng)，所以你們有什么資格嘲笑他人�！蹦切┏靶λ�人的孩子都低下了頭，感到很內(nèi)疚。起來回答問題是一種勇氣，老師都能夠欣賞這些勇于回答問題的同學(xué)，其他同學(xué)自然也會(huì)尊重他們。

此次“名師工作室”與“青學(xué)會(huì)”的第一次親密接觸，充分發(fā)揮名優(yōu)教師專長，加大培養(yǎng)青年教師工作的力度，為青年教師創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅有利于“名師工作室”及“青學(xué)會(huì)”團(tuán)隊(duì)文化的培育，更激發(fā)了每位教師的工作熱情，真正形成教師隊(duì)伍中的“學(xué)習(xí)共同體”。

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