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培養(yǎng)學生的集體榮譽感
班主任是一個班級的管理者和組織者，一個班集體各方面成績的好壞和班主任有著密不可分的聯(lián)系，那么如何培養(yǎng)好一個班集體好的學習氛圍呢？關鍵讓每個學生有強烈的集體榮譽感。 集體榮譽感，是指人們意識到作為一個集體成員的尊嚴和榮耀的體驗。如加入共青團，黨組織的人都有一種光榮而幸福的體驗，生活在一個先進的班級體里感到很自豪，等等。集體榮譽感能促使人們珍惜集體的勞動成果激發(fā)為班級體爭光的意識，是集體成員團結向上的“凝固劑”，能產(chǎn)生巨大的“向心力”。是激勵人們改正缺點，積極向上，戰(zhàn)勝困難的無形力量。所以學校領導和教師都要重視培養(yǎng)學生的集體榮譽感，把引導學生愛班級，愛學校與熱愛祖國有機結合起來。同時培養(yǎng)學生的集體榮譽感是班級建設中事關工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責任感；相反，如果學生對自己的班級缺乏榮譽感，班集體就會失去教育功能。集體榮譽感是建設良好班集體，把學生培養(yǎng)成材的巨大引力場，它能使幾乎所有的學生都自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力。集體榮譽感也是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自責的內(nèi)疚感，從而使每個學生為維護集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。 當今社會是一個高速向前發(fā)展的社會，面臨世紀之交，經(jīng)濟全球化、政治多極化、社會信息化的發(fā)展和我國市場經(jīng)濟改革的進一步深入，社會環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，拜金主義、享樂主義、個人主義等社會現(xiàn)象都不同程度的存在，在社會重視教育的表象之下，有很大的功利性趨向，青年學生的自身價值選擇也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，對國家、集體和個人利益的關系不能正確認識；加上當前學生中獨生子女漸多，我國改革開放以來絕大部分學生家庭經(jīng)濟條件好轉(zhuǎn)。父母的精力主要集中在孩子身上，其表現(xiàn)為對子女過分溺愛，家務事全由大人包攬，學生缺乏自覺動手做家務及料理個人生活的意識。這種習慣帶入學校，就自然出現(xiàn)班級集體中的事情很少有人主動去做，再加上由于很多學生從小在家庭里就缺少“同齡集體環(huán)境”的鍛煉，對同學、對班級集體的事漠不關心就表現(xiàn)得更加明顯，造成集體榮譽感嚴重缺乏。因此，非常有必要培養(yǎng)學生的集體主義榮譽感。那么，如何才能培養(yǎng)學生的集體榮譽感呢 一，以身作則，樹立良好形象。 要求學生做到的，自己先要做到，而且要做的更好。我校是一所縣城寄宿學校，每天起床后學生要整理內(nèi)務，而內(nèi)務整理的質(zhì)量能看出一個班集體學生的精神風貌，如何疊被子，如何讓床單看上去更整潔，甚至牙膏牙刷如何擺放我都和一起去商量著完成。好的身體是學習的重要保障，所以我要求晨跑是學生盡量不請假，如何做到這一點呢？不分寒暑，我都堅持陪著學生一起跑步。就這樣通過這一件件小事，讓學生感受到學生和老師是一個不可分割的整體，讓學生體驗到老師在身體力行，從而做到老師所提出的每一個要求每一個行為規(guī)范的良苦用心，然學生看到每一個要求每一個規(guī)范老師都率先做到了。這，就是一種無聲的教育。 二、花點心思，營造“家”的氛圍。 在學校里，教室是孩子們逗留時間最多的地方，只有讓他們愛上教室，才會重視班級的工作“其身正，不令而行”，“一家之主”應通過自身的行動感染學生。讓學生感受到在教室里我不是老師而是一位家長，我是在以家長的身份去要求教育他們，這樣也使得學生能更好的理解老師。走進學生心里是重點，經(jīng)常性的和學生進行交談，辦公室，教室，走在路上等等我抓住一切能和學生交流的機會，從學生的學習，生活，心理等等方面和學生深入交心，以平等的地位，以朋友的身份，讓學生真真正正的感受到老師是向著他們的，是為他們的健康發(fā)展而努力的，工作是瑣碎的、費神的，然而卻能把“愛的種子”深深地扎根于學生心中。 三、活動，是集體中永遠唱不完的歌。 學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。每周一次的“班團活動”，是同學們暢談心里話的時間，不但可以增進同學之間的友誼，也是老師進一步了解學生的途徑。每隔一個周，我會抽出一節(jié)課的時間和同學們進行“大家一起來”――安排一些級組的集體活動，如“拔河比賽、書法比賽、詩歌朗誦”等等。實踐證明，當全班同學都在為同一個目標奮斗時力量是無懈可擊的，于是，便有了班會課的總結――為學生將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，幫助學生“消化”活動中領悟出來的道理。這樣可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。 四、發(fā)揮好集體中的榜樣作用。 每個學生都希望得到老師的重視，對教師的形成性評價的關心尤為關注，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。正因為這樣，同學當中的優(yōu)秀分子成了集體中必不可少的學習榜樣。在每周班團活動中，我在班上都要表揚一部分學生，比如文明宿舍，文明個人，好人好事等等，利用班會課做好宣傳教育，鼓勵同學們積極為班級做好事。起初，同學們對這個活動抱著半知半解的態(tài)度。當我發(fā)現(xiàn)小張同學隨手撿起走廊上的一塊小紙塊時，我便隆重其事，把他的事跡登記在教室后面黑板報上，并在班上大肆宣揚。接下來幾天，班上便出現(xiàn)了各種各樣、大大小小的好人好事，而我也同樣事無大小地一一把它們登記在榜。發(fā)現(xiàn)“榜樣效應”效果不錯，于是，我便“對癥下藥”，在班上安排了德育方面的“一幫一”結對子。先在班上選出十位“榜樣”――熱愛集體之星、助人為樂之星、愛勞動之星等，再通過觀察了解把他們和班上在行為或紀律方面表現(xiàn)不那么好的同學編排為同桌，并給這些對子制定相應的目標。在老師和同學們的無形壓力和期望下，“榜樣”得到的是能力的培養(yǎng)，同桌得到的是行為習慣的規(guī)范。 五、把集體教育帶出學校。 “我們在做公正的事情才能成為公正的人；進行節(jié)制，才能成為節(jié)制的人；有勇敢的表現(xiàn)，才能成為勇敢的人。”這是亞里士多德的一句名言。他認為只有在道德實踐中才能修行德行。同樣道理，德育教育也應該結合學校的實際，更多地讓學生走出教室，在生活實踐中進行。家里很多學生都是獨生子女，讓其回家?guī)透改傅淖鲆恍┝λ芗暗氖虑椋缓蠡氐綄W校的時候，把上周回家?guī)透改缸龅氖虑椋诎鄷臅r候和其他同學交流，并且在小組內(nèi)選出優(yōu)秀事例，以小組匯報出來，最后選出優(yōu)秀小組。 學生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的。沒有一個人會視自己的“家”無睹，培養(yǎng)學生形成正確、良好的集體榮譽觀是德育教育的重頭戲。
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