大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

摘要：一直以來(lái)，南京中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)都很重視。經(jīng)過多年探索，2012年基本實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“三個(gè)一”目標(biāo)，即建立一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍；規(guī)劃一個(gè)合理的全程化的教學(xué)大綱；編寫一套具有中醫(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材。但在實(shí)踐中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也存在不少制約因素，今后將不斷改進(jìn)。 　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施 　　一直以來(lái)，南京中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)都很重視。隨著國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性認(rèn)識(shí)的逐漸加深，該校在2007年就開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》（2012年改為《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》）和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》兩門課程，作為必修課列入人才培養(yǎng)方案，并成立了專門的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室。經(jīng)過多年努力探索，2012年已基本實(shí)現(xiàn)了2007年設(shè)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“三個(gè)一”目標(biāo)，即建立一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍；規(guī)劃一個(gè)合理的全程化的教學(xué)大綱；編寫一套具有中醫(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材。 　　一、南京中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀 　�。ㄒ唬�黨政齊抓共管，完善工作機(jī)制 　　組織建設(shè)是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障。南京中醫(yī)藥大學(xué)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的組織建設(shè)，在2007年就經(jīng)校黨政聯(lián)席會(huì)討論確定由學(xué)生處專門負(fù)責(zé)上述兩項(xiàng)課程的組織、規(guī)劃和實(shí)施。目前我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的運(yùn)作，主要由三部分構(gòu)成：由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處負(fù)責(zé)人組成職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)方針制定、宏觀管理；就業(yè)指導(dǎo)辦公室下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃組，負(fù)責(zé)教學(xué)管理、職業(yè)咨詢、教師培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等安排及其他部門間協(xié)調(diào)等；各學(xué)院學(xué)工辦下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃小組，具體負(fù)責(zé)實(shí)施。三個(gè)部分分工協(xié)作，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。 　�。ǘ�）建立了一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍 　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)工作，因此需要一支專業(yè)化、科學(xué)化、專家化的教師隊(duì)伍。因此，從2007年開始，南京中醫(yī)藥大學(xué)就不斷加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度。一是對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師、就業(yè)指導(dǎo)中心教師和心理咨詢教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃師資培訓(xùn)班、就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，同時(shí)組織教師參加江蘇省招就中心舉辦的江蘇省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師培訓(xùn)班、江蘇省第一期PTT國(guó)際專業(yè)講師（中等）培訓(xùn)班。目前我校教師都具有江蘇省大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格。二是邀請(qǐng)了校內(nèi)外有一定專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校友、職業(yè)生涯規(guī)劃專家、用人單位的中高層管理者和人力資源管理專業(yè)人士等，通過講座等各種形式，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。 　�。ㄈ�）規(guī)劃了合理的全程化的教學(xué)大綱（分階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育） 　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，進(jìn)行全程教育。我校從中醫(yī)藥類院校實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過幾年摸索，規(guī)劃出了合理的全程化教學(xué)大綱。學(xué)生大一入校伊始，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要目標(biāo)在于認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)，為未來(lái)規(guī)劃及選擇打下良好基礎(chǔ)。二年級(jí)主要是開展專業(yè)教育，并初步了解社會(huì)需求和確定長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)。三年級(jí)開設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，宣講就業(yè)政策，講解如何獲取與處理就業(yè)信息，以及就業(yè)觀和就業(yè)心理的指導(dǎo)等。這兩門課程建設(shè)較為規(guī)范，有一定的系統(tǒng)性，并作為必修課納入了教學(xué)計(jì)劃。在教育過程中，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生側(cè)重點(diǎn)也不同。 　�。ㄋ模┚帉懥司哂兄嗅t(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材 　　因?yàn)槲倚Ｊ侵嗅t(yī)藥類院校，具有醫(yī)藥了專科學(xué)校的特點(diǎn)，因此從2007年開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開始，我校就開始了本土教材的編寫工作。至2012年末，適合學(xué)校校情且具有中醫(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材已經(jīng)編寫完畢，即將在教學(xué)中使用。這本教材既體現(xiàn)出“�？啤报D―�？平逃�的組成部分，又體現(xiàn)出“中醫(yī)藥”――中醫(yī)藥職業(yè)教育，是在借鑒和總結(jié)學(xué)生、學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及醫(yī)院、企業(yè)等用人單位的用人特點(diǎn)上編寫而出的，具有實(shí)用性、應(yīng)用性、可操作性。 　　二、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的改進(jìn)措施 　�。ㄒ唬┬枰�更新教育理念，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育 　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提，通過教育、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、實(shí)踐等一系列教育措施，把學(xué)生塑造成適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才的教育過程，不但重視貼近學(xué)生的生活實(shí)際和就業(yè)需要，更重視學(xué)生綜合能力的提升和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。因此，在今后的實(shí)踐中，我校需要轉(zhuǎn)變過去以專業(yè)知識(shí)和技能教育為主的教育理念，建立以專業(yè)知識(shí)、技能教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育并重的新的教育理念。而且盡管我校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作較為重視，但從實(shí)踐來(lái)看，我校在職業(yè)指導(dǎo)人員配備、設(shè)施建設(shè)、資金投入等方面還存在不足，缺乏力度。 　�。ǘ�）繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造全員育人氛圍 　　職業(yè)生涯規(guī)劃教師需要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。雖然我校在培養(yǎng)專業(yè)師資方面做了很多工作，但仍缺乏專業(yè)生涯規(guī)劃教育的專門人才。黃文軍在《我國(guó)高校學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的困境及突破――加拿大麥克馬斯特大學(xué)學(xué)生事務(wù)工作給予的啟示》（《教育文化論壇》2012年第3期》一文中說(shuō)，（麥克馬斯特大學(xué)各學(xué)院的）生涯教育機(jī)構(gòu)都擁有職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，相關(guān)教育和輔導(dǎo)人員都具有教育學(xué)或心理學(xué)的碩士或博士學(xué)位。所有人員都要有培訓(xùn)資格證書或經(jīng)過考試達(dá)標(biāo)才能上崗，有些甚至擁有不同行業(yè)3-5年以上的實(shí)際工作經(jīng)歷。專業(yè)性的師資隊(duì)伍為職業(yè)生涯教育實(shí)務(wù)工作提供了重要的人力資源支撐。顯然，我校目前達(dá)不到這一點(diǎn)，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃部門還是原先的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，上課教師多是學(xué)生輔導(dǎo)員，在師資專職性、專業(yè)化、理論化等方面還存在著較大缺陷。 　�。ㄈ�）職業(yè)生涯教育形式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱 　　雖然我校目前為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并定期舉辦講座和招聘會(huì)，但從總體上看，學(xué)校把精力放在大一和大三的課程上，而大二出現(xiàn)了“脫節(jié)”現(xiàn)象。且教育形式較為單一，課程建設(shè)較為薄弱，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯教育形式不太豐富，而定期舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大獎(jiǎng)賽等賽事活動(dòng)，所提供的實(shí)踐環(huán)境大都是半虛擬的，學(xué)生缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施對(duì)真正職業(yè)環(huán)境的人生體驗(yàn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)建設(shè)包括職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢?nèi)齻�(gè)方面，目前我校在后兩個(gè)方面做的較薄弱，還需要努力。 　　總體而言，南京中醫(yī)藥大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面做出了很多努力，但也存在一些問題。在今后的實(shí)踐中，我校將不斷深化學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系，建立以職業(yè)發(fā)展為核心的教育管理體系，形成全員育人機(jī)制和全程教育氛圍，使學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中逐步建立起一完整的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，使就業(yè)教育貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程。

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