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培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
本章內(nèi)容：獨(dú)立性就是指一個(gè)人善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方法并實(shí)施解決問(wèn)題行為的個(gè)性品質(zhì)。一個(gè)從小獨(dú)立的孩子，必將在學(xué)習(xí)上和生活上讓家長(zhǎng)省心。您的孩子開(kāi)始獨(dú)立了嗎？歡迎進(jìn)入本章學(xué)習(xí)——培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。
案例
吃過(guò)晚飯，媽媽一邊收拾碗筷，一邊催促孩子快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)。孩子跟著媽媽來(lái)到了廚房，撒嬌的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阄覍?xiě)作業(yè)”
媽媽一邊洗碗一邊說(shuō)：“不是說(shuō)好自己寫(xiě)作業(yè)了嗎？怎么要讓媽媽陪呢？”
孩子：“媽媽陪著寫(xiě)得好，昨天媽媽沒(méi)陪呢，我的作業(yè)得了乙�！�
媽媽皺了皺眉，有些不滿(mǎn)意的說(shuō)：“總不能老讓媽媽陪著啊，媽媽還有自己的事情要做呢。今天寫(xiě)完后好好檢查一下，爭(zhēng)取得甲。”
孩子撅起了小嘴：“我就讓媽媽陪嘛，好多同學(xué)都是媽媽陪著寫(xiě)作業(yè)的。”
媽媽耐心地說(shuō)：“不行，孩子，媽媽決定收拾完廚房還要洗衣服，好孩子，快去寫(xiě)吧。” 孩子不高興地走進(jìn)了自己的小房間，
案例分析
孩子讓家長(zhǎng)寫(xiě)作業(yè)，反映的是一種依賴(lài)心理，是缺乏獨(dú)立性的表現(xiàn)。孩子的這種依賴(lài)，很大程度上是家長(zhǎng)造成的。
孩子上學(xué)后，許多家長(zhǎng)喜歡陪孩子一起寫(xiě)作業(yè)，看孩子會(huì)不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，認(rèn)真不認(rèn)真�？吹侥睦锊粚�(duì)了，就立刻給孩子指出來(lái)，讓孩子擦掉重寫(xiě)。這樣做，的確能夠保證孩子高質(zhì)量地完成作業(yè)，卻也養(yǎng)成了孩子的依賴(lài)心理。
只要家長(zhǎng)不陪著，作業(yè)就寫(xiě)不好或者干脆不寫(xiě)作業(yè)。至于檢查作業(yè)，在這些孩子看來(lái)，理所當(dāng)然是家長(zhǎng)的事情。一旦作業(yè)出錯(cuò)、得分不理想時(shí)，
第一文庫(kù)網(wǎng) 邊埋怨家長(zhǎng)沒(méi)有吧錯(cuò)誤檢查出來(lái)，而不是從自己身上找原因。所以，當(dāng)家長(zhǎng)抱怨孩子總是纏著自己陪她寫(xiě)作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行自我反思。所以，真正愛(ài)孩子的父母，絕不應(yīng)陪伴甚至替孩子寫(xiě)作業(yè)，也不應(yīng)包辦孩子應(yīng)當(dāng)自己做的事情，而應(yīng)讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立生活的習(xí)慣，建立起“學(xué)習(xí)是自己的事情”、“自己的事情自己做”的思維模式。
意見(jiàn)指導(dǎo)
生活中有許多事是孩子們可以自己做的，只是由于身邊有可以依賴(lài)的人，他們就不做了。放棄了可以自己做的事，也就永遠(yuǎn)得不到通過(guò)自己努力隨之而來(lái)的快樂(lè)�，F(xiàn)在孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛(ài)。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子凡事都包攬包辦，但同時(shí)又覺(jué)得自己的孩子依賴(lài)性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。其實(shí)孩子的獨(dú)立性是需要從小培養(yǎng)的。
如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？
一、放手讓孩子做力所能及的事
家長(zhǎng)就應(yīng)放手讓孩子鍛煉，不要怕他們做不好，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替。
“我行”這種自我感覺(jué)很重要，它是孩子獨(dú)立性得以發(fā)展的動(dòng)力。孩子自己做事常常做不好甚至失敗，在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子再去做，絕不能動(dòng)輒就說(shuō)“我說(shuō)你不行吧，就會(huì)逞能”，更不要見(jiàn)孩子做不好就動(dòng)手代勞。
當(dāng)他們執(zhí)意去做那些難度較大的事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以鼓勵(lì)并給予幫助。這樣會(huì)提高他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，增加他們的鍛煉機(jī)會(huì)，養(yǎng)成獨(dú)立的行為。
二、培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力。
我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想�！弊裱@樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。我們有的家長(zhǎng)很注意豐富孩子的知識(shí)，也常常耐心地回答他們提出的問(wèn)題，但往往忽略培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。例如，我常見(jiàn)家長(zhǎng)給孩子講故事，一頁(yè)頁(yè)的講，一本本的講，孩子只是靜靜地聽(tīng)。其實(shí)，給孩子講故事，家長(zhǎng)也應(yīng)適當(dāng)提出問(wèn)題讓他們自己參與，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己拿主意作決定的能力。
一個(gè)小小的實(shí)例：一個(gè)假日，我在公園里見(jiàn)到一位父親，帶著他大約四歲的兒子，在走道三叉路口時(shí)，他彎下腰去問(wèn)兒子：“你說(shuō)，咱們走哪條路，到哪兒去玩？”孩子認(rèn)真思索了一會(huì)說(shuō)：“咱們走這條路吧，去看小猴�！�
這位父親很值得贊賞。首先，他很尊重孩子，體現(xiàn)出父子間一種平等的關(guān)系。同時(shí)，他又是個(gè)教育的有心人，能抓住機(jī)會(huì)從小培養(yǎng)孩子自我抉擇的能力。
四、在孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的過(guò)程中多給予正確引導(dǎo)
如孩子自己洗襪子，一開(kāi)始孩子肯定洗不干凈，甚至把全身都弄濕了，沒(méi)關(guān)系，襪子洗不干凈家長(zhǎng)再洗一遍，衣服濕了換，總之，只要孩子有這個(gè)意愿，家長(zhǎng)就可滿(mǎn)足，然后給予正確地引導(dǎo)，教孩子洗襪子的方法，多試幾次，孩子就能輕松的完成這件事了，不僅培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性，還讓孩子養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。這一切都不是父母替代得了的，深?lèi)?ài)孩子的父母?jìng)�，讓手讓孩子自己去走�?/p>
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