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《種子的萌發(fā)》教學案例
《種子的萌發(fā)》教學案例
陳奎知
教學目標：
知識目標：闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
能力目標：學會運用設計對照實驗的方法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，提高實驗設計能力；體驗科學探究的過程，培養(yǎng)探究能力。
情感態(tài)度價值觀目標：通過參與探究的活動，體驗科學探究的艱辛與快樂，培養(yǎng)持之以恒的科學態(tài)度，增強愛護植物的情感。
教學重點：闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件；運用設計對照實驗的方法完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究；
教學難點：在用實驗法完成種子萌發(fā)的的環(huán)境條件的探究中，設置對照實驗的訓練和實驗現(xiàn)象的分析。
教學過程：
創(chuàng)設情境，導入新課：
我國著名唐代詩人白居易寫過一首詩：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生�！边@首詩恰當?shù)馗爬吮蛔又参镆簧隳馨驯蛔又参锏囊簧?jīng)歷的過程表示出來嗎？
問題引入：如果我們種下一些種子，需要做哪些工作才能讓它們長成一棵棵幼苗呢？
回顧探究實驗步驟：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、反思和交流。
請參照課文，學生分組設計探究實驗，探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
（1）你要提出什么問題？
（2）你會做出什么假設？
（3）請思考以下問題：
①應當選擇什么樣的種子?每組應當有多少粒?一粒行嗎?
②是否需要設計對照實驗?如果需要，應當將種子分成幾組？應當為對照組提供什么樣的環(huán)境條件?
③對每個實驗組的處理,除了所研究的條件外,其他環(huán)境條件是否應當與對照組相同?
④每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？
（4）設置實驗裝置，進行探究。
（5）推測課本實驗方案中，幾號裝置中的種子萌發(fā)了？幾號裝置中種子沒有萌發(fā)？種子沒有萌發(fā)的原因分別是什么？
（6）結論：分析實驗結果，說出種子萌發(fā)需要
怎樣的環(huán)境條件？
學生完成以下學案內容：
1．在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實驗中，根據(jù)下
列處理分析回答：
（1）表中有________組對照實驗，分別是 。
（2）2號瓶的作用是__________，原因是______________________。
（3）1、3、4號瓶探究的外界條件分別是 、 、 。
（4）對每一個實驗組的處理，除了所探究的條件外，其他環(huán)境條件是否與對照組相同？
（5）總結： 種子萌發(fā)的環(huán)境是 、 、 。
2. 我市某校的幾位同學對生物學知識情有獨鐘，經(jīng)常做一些有關生物學的小實驗，這次他們準備探究某些條件與大豆種子萌發(fā)的關系。
（一）實驗步驟：
（1）取三個無色透明的玻璃杯，分別標記A、B、C，并且在瓶底各鋪兩張餐巾紙，各加適量水。
（2）取30粒黃豆種子分別放入A、B、C杯底的餐巾紙上。
（3）A杯不作處理，B杯用黑布全部罩住，C杯內抽干氣體并密封。然后把
A、B、C均置于24℃—27℃環(huán)境中。（如圖）
（二）實驗現(xiàn)象：
幾天后，A、B兩杯內的種子多數(shù)萌發(fā)，C杯內種子無萌發(fā)現(xiàn)象。
（三）回答問題：
（1）要證明光照對大豆種子萌發(fā)有無影響，你認為應選用___________作為對照實驗。該實驗的結論是____________________。該實驗的變量是
____________。
（2）要證明空氣對種子萌發(fā)有無影響，你認為應選用___________作為對照實驗。
（3）老師認為這幾位同學在實驗步驟（2）中的描述欠嚴密，處理欠妥當,請你指出其中一處不
足:__________________________________________________。
合作解疑：各組長帶領本組核對答案，并用紅筆改錯；組內互相解決疑難問題。
展示交流：老師分配展示任務，分組展示；小組之間相互評價，補充完善。 引領提升：根據(jù)情況老師及時補充、更正、拓展課程內容。
其中教師要滲透如下內容：
春播時節(jié)，地膜覆蓋是為滿足什么條件？
種地前農(nóng)民希望下雪或下雨，為什么？
種子的萌發(fā)還需要其它環(huán)境條件嗎？（分析課后習題，種子萌發(fā)是否需要光） 歸納板書種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
達標檢測：
1．種子萌發(fā)的環(huán)境條件
是 、 、 。
2.某同學為了探究種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件，用三粒菜豆種子A、B、C為主要材料，在室溫下設計了圖中所示的實驗，其中不能萌發(fā)的是 ；能萌發(fā)的是 ，原因是 。
該實驗在設計中存在的問題是（ ）
A. A和B可形成對照 B．B和C可形成對照
C．清水中缺乏營養(yǎng) D．種子太少具偶然性
3.早春播種以后，農(nóng)民常用“地
《種子的萌發(fā)》教學案例 膜覆蓋”的方法促進出苗，其原因是（ ）A．保濕保溫，有利萌發(fā) B．防止鳥類啄食種子
C．種子的萌發(fā)需要避光 D．防止大風大雨侵襲
4.播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因為缺少種子萌發(fā)所需要的( )
A．水分 B．空氣 C．養(yǎng)料 D．溫度
5.農(nóng)民浸水稻種子發(fā)芽，這主要是為了滿足種子萌發(fā)時所需的（ ）
A．光照條件 B．溫度條件 C．水分條件 D．空氣條件
板書設計：
適宜的溫度
種子萌發(fā)的環(huán)境條件： 充足的空氣 同時具備
一定的水分
教學反思： 清水
首先，由于學生缺少生活經(jīng)驗，不做實驗上課就像紙上談兵，而有的小組課前做了實驗效果就好多了，為了補救可以布置學生課后做驗證性實驗加深理解。其次，對于探究實驗一直是學生的薄弱之處，本節(jié)課是鍛煉學生的一個良好時機，引導要到位，使學生順利分析出課本中的實驗組和對照組，真正突破難點。
本節(jié)課的重點是種子萌發(fā)的環(huán)境條件，看似簡單，但必須通過分析探究實驗的過程這個難點，才能把握重點。
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