褶皺與斷層的模擬實(shí)驗(yàn)

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褶皺與斷層的模擬實(shí)驗(yàn)

作者：梁娟娟

來源：《東方教育》2016年第04期

近年來，地理實(shí)驗(yàn)越來越受到重視，因?yàn)樗�在地理教學(xué)中凸顯了重要作用，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了地理素養(yǎng)。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中地理教師由于時(shí)間緊，任務(wù)重，地理實(shí)驗(yàn)的開展情況很不樂觀，大多都是在優(yōu)質(zhì)課中精心設(shè)計(jì)，沒有做到常態(tài)化。網(wǎng)上和課程標(biāo)準(zhǔn)上也有很多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但是否具有操作性，操作效果如何則是個(gè)未知數(shù)。筆者通過學(xué)習(xí)和探索，開發(fā)了褶皺與斷層的模擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并在課堂教學(xué)中實(shí)踐，取得了很好的效果�，F(xiàn)將其拿來與大家一起交流學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師對于褶皺和斷層這部分內(nèi)容的講解多半是通過板圖、板畫的形式來加以描述的。雖然這部分內(nèi)容不是很難，學(xué)生理解起來也相對容易，但運(yùn)用二維空間的圖形來表現(xiàn)三維空間的事物，其直觀性顯然不是很強(qiáng)，以致學(xué)生的印象不會太深刻。模型作為地理教學(xué)中的一種立體教具，通過視覺、觸覺傳遞信息，更容易促進(jìn)學(xué)生形成地理表象概念。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一個(gè)褶皺與斷層模型，并由自己向他人演示，描述，那么學(xué)生不僅會對這部分內(nèi)容的理解更加深刻，還能夠調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

褶皺與斷層，都是內(nèi)營力作用下形成的構(gòu)造地貌，講解的過程當(dāng)中，自然要突出巖層的層理性。筆者要描述的這兩個(gè)模型，就是要通過突出地表現(xiàn)巖石的層理性，來生動地再現(xiàn)在內(nèi)營力的作用下，巖石的彎曲變形和拉伸斷裂。

工具準(zhǔn)備：一塊長×寬×高為80cm×60 cm×4cm、軟硬和厚度適當(dāng)?shù)暮＞d；一塊長×寬為80cm×20cm×15cm、硬質(zhì)海綿；三種顏色的水粉畫顏料和毛筆（或噴漆）；切刀1個(gè)；厚的雙面膠一卷。

模型制作：

1、褶皺模型的制作

用切刀將60 cm寬的海綿延長軸方向平均切成三條，疊在一起代表三個(gè)水平巖層。將三個(gè)巖層沿長軸的橫切面涂上不同的顏色，最上和最下的水平面也涂上與該層切面一致的顏色，之后用雙面膠將三個(gè)巖層固定。在其頂端適當(dāng)位置沿短軸方向切出一個(gè)平行切口。

2、斷層模型的制作

將硬質(zhì)海綿沿長軸的橫切面涂上不同的顏色，在此基礎(chǔ)上，在海綿塊頂端沿短軸方向，向下切出四個(gè)斜面，將海綿塊分開。

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