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中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
教 育論 壇
中 等業(yè)職校建學(xué)工筑施程專(zhuān)業(yè)工教改革 學(xué)
李 珊河
南省建 工筑程學(xué)校４ ５ ００ ００
摘要 隨：著河南經(jīng)濟(jì) 的省速快展 ，發(fā) 城 鎮(zhèn)建化設(shè)步 不斷加伐快， 筑建業(yè)場(chǎng)一市欣欣 向榮，對(duì)片筑建人才需求的量越越來(lái)大， 建對(duì)人才技筑能平水的 要也越來(lái)越高求因此 。這就要求職，業(yè)類(lèi)校 要切合院發(fā) 展要，需 時(shí)與俱 進(jìn) ， 加大職業(yè)教育改革 力度， 提升業(yè)教 育職果效 。筑工建程施工業(yè)專(zhuān)我�！∈� 職類(lèi)建筑專(zhuān)業(yè)中中 受歡最 ，迎就且率很高的業(yè)業(yè)專(zhuān)一之培養(yǎng)學(xué)。生本 的基工施工程技 與施術(shù)管理工方面等的知識(shí)和技能。筆針者對(duì)筑工程施建工 業(yè) 專(zhuān)的課改革程教學(xué)教 和法改革，提出 幾點(diǎn)構(gòu)想 ，希望能 對(duì)夠 中職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的等教 改學(xué)有革個(gè)一積極 借鑒。的 關(guān)鍵詞 ：中 等業(yè)職育教職 業(yè)教育 改 革教學(xué) 段手方和法
隨著河 南省 經(jīng) 的飛速發(fā)濟(jì)展， 各行業(yè) 各都 在發(fā)生 日新著 異月的 變化 。特別 是建筑 行業(yè) 蓬 勃的展發(fā) 建筑，施工企 對(duì)業(yè)實(shí) 型用 、 能型技人 才的求量越 來(lái)需大 。越目前 隨著， 建筑 業(yè)發(fā)的 ，展材 新料、 新工 藝、技新術(shù) 新、 法層 出方不窮，對(duì) 業(yè)職教育提出 了更高 的要 求 。在 我校 建筑 ，工施工 專(zhuān)業(yè)程的生 生源學(xué) 豐 富 ，業(yè)就 率，高 目的培養(yǎng)是學(xué)生 程工施工 技 與施術(shù)工管理 等面方 知識(shí)和的能技 ，立 足本 校發(fā) 展 ， 面向建筑業(yè) 和行業(yè) ，企培養(yǎng) 線 一 工施技術(shù)管理 人 。因才 此中，等建筑類(lèi)職業(yè) 育教必須 跟時(shí)上的代發(fā) ，不展斷地行進(jìn)課 程革改 改革，教 方學(xué)法和 手 段提升教， 育學(xué) 教效果。 對(duì)于筑工程建施 專(zhuān)業(yè) 工的 學(xué)教革我改 有以下幾 想點(diǎn)：法 的教 學(xué) 段手。單 純 依老師 的講靠解難把很 問(wèn) 題和 知識(shí) 點(diǎn)觀地 講直解清楚， 特別建是筑 工專(zhuān) 施的教學(xué) 業(yè)課 ，堂教 中學(xué) 要講解量具體大 的工施藝工、結(jié) 構(gòu)構(gòu)造 、筑 建料材 檢、測(cè) 方法、施 工組 等，僅通織過(guò) 老的單純 師口授和 板 書(shū)，學(xué) 很難生理解和掌握 教，學(xué)果不夠效 好。因而必 須有效運(yùn)用 代現(xiàn)化 多媒手段 ，體 如 用投利影 、盤(pán)光、 掛圖、多媒 教體學(xué)課 件 示展等代現(xiàn) 化的教手段學(xué)，結(jié) 合豐 的富學(xué)教 工具 如 圖、， 、表實(shí)物等，加強(qiáng) 觀 直教 ，學(xué) 升教提學(xué) 果效，一些 專(zhuān)業(yè)性強(qiáng) 、有把技 能訓(xùn)Ｉ 練要求 內(nèi)容，的象 形、直觀反映 地來(lái)。出 另外 ， 校在內(nèi)建 立教、 、學(xué)做體一 教化 ，室 真反 映建實(shí)筑構(gòu)造 物和工施工流程藝， 擬實(shí)模 際施 工場(chǎng)景， 真實(shí)地展示較工出程工施場(chǎng) �，F(xiàn) 學(xué)生 過(guò)熟通建悉筑構(gòu) 造， 一 進(jìn)了解 步
施工工 藝、 料 材知識(shí)等 同。我時(shí)單還位購(gòu) 儀器 置、 設(shè) 備 ，善改實(shí)踐 性學(xué)條件教。教、 學(xué)、做 一體 化 室教不 僅能使學(xué)在生校 內(nèi)就園能觸 到 接工 程了，工程解 一線體具的 操 技作能 ，還為 師教 從事 科 研 和 參與工 程 線一 實(shí)踐提 供 條 件 。過(guò)通這樣的 綜合教學(xué) 有能效地 縮 教小學(xué) 與實(shí) 操作際 的差距 ，并 高提學(xué)學(xué)生習(xí) 積 的極 性�！� 等 ，二是了 解生對(duì)專(zhuān)業(yè)核心學(xué)課的握掌況情 ， 如工技施 術(shù)鋼、筋 樣翻、 計(jì)量?jī)r(jià)計(jì)、 工組 織施 、 項(xiàng)目管理 �？嫉群藘�(nèi)容 除了求要學(xué) 掌生 握的 論 知識(shí)理 外應(yīng)增， 與實(shí)加相 結(jié)踐 合 內(nèi)的 容 ， 考查學(xué)生的綜 合 能和力創(chuàng) 能新 ，因力 而在 考形 試式上應(yīng) 極推積 行“ 體一考化核 �！� ”式，筆試 即口、試、操作 相結(jié) 的合考核式形 。 帶學(xué)領(lǐng)生教 、學(xué)、在做 一體化學(xué)教場(chǎng) 地實(shí) 施活 的考靈核方 式和 考核容 ，如內(nèi)組織 學(xué)在生 校內(nèi)教 學(xué)、、做一化體教 場(chǎng)地學(xué) 或在工施現(xiàn) 場(chǎng) 進(jìn)行口 ，要試求 生直接動(dòng)學(xué)手 決解程工 施 工 的 實(shí) 際問(wèn)題 。 對(duì) 于 試試考題 設(shè)置的， 應(yīng) 合整各門(mén)課 程 所學(xué) 知識(shí) 的采用，體立的綜、合的試 試考題 �！� 破 除以往考試 卷的試密性保，把 題提前 發(fā)考 給 學(xué) 生，其讓動(dòng)查主資料閱動(dòng)手，操作習(xí)。練 最終， 學(xué)由校統(tǒng) 組一考核 ，織相關(guān) 程 的課 教 師組成核 考團(tuán)隊(duì)給予學(xué)，生應(yīng)的相核成考 績(jī) 。
精選教
學(xué) 內(nèi) ，理論容教 學(xué)以 夠用 、用為原實(shí)則 一
、
根
建 筑據(jù) 的業(yè) 社需求會(huì)和中 等 業(yè)職育教 重手動(dòng)操 作特 點(diǎn)的，圍繞建筑 程施工工專(zhuān)業(yè) 的 養(yǎng) 培目標(biāo)和行業(yè) 規(guī)范、準(zhǔn) 標(biāo)，強(qiáng)職加業(yè)崗 位 析 ，分分教析 學(xué)情和景學(xué) 步驟教大膽， 的進(jìn)行 課程設(shè) 置和教手段 學(xué)的革 。有針對(duì)改 性 地 加強(qiáng)施 工 業(yè)各企 位崗人員 必須掌握 的 用應(yīng) 理論知識(shí)型 教的學(xué) 。遵循基本理 論學(xué)教以夠 用 、 用為實(shí) 則原如，識(shí) 部分圖運(yùn)，項(xiàng) 目用教 法學(xué) ，不需 學(xué)要掌握生過(guò)多 的論識(shí)理 ，只圖 需教會(huì)學(xué)要生 怎看得么 圖懂把更 。多教學(xué)的 次周放應(yīng)在以技能 操作 為心的核實(shí) 踐性學(xué)教 環(huán) 節(jié) 上。要 據(jù) 根中等職 學(xué)業(yè)校關(guān)建于 工程筑 施 工專(zhuān)業(yè) 培的養(yǎng)目標(biāo)和 學(xué) 校定制教 改案 方 ， 定建筑 制工施程工業(yè)專(zhuān) 的課教 學(xué)程基的本要 求 達(dá) ，理到論和 踐實(shí)舉 ，并側(cè)重工程 一線實(shí) 踐 用 的教育原則應(yīng) 以，作為此專(zhuān)業(yè)內(nèi)課程 體 調(diào)系的依據(jù)整
六、 培 “ 雙師型 養(yǎng)”師教 目前
，我校積極 申 國(guó)報(bào)級(jí) 中家職等業(yè)教 示范育學(xué)性 校正，進(jìn)行在 計(jì)有 劃的選 甄些一 師教加省參培 、國(guó)培和出國(guó)
培訓(xùn)各等培類(lèi) ，訓(xùn) 并 積創(chuàng)造條 件極教師讓加 企入鍛業(yè) 等煉會(huì)社 踐活實(shí) ，動(dòng)提高教 師綜 合的素 ，質(zhì)勵(lì) 鼓師教 參加建筑 行業(yè) 相執(zhí)關(guān) 業(yè)格考資試，努力 養(yǎng) 培“雙師 ”型師教 作 為教師 要樹(shù) 正確的立 價(jià)觀值 ，極推積進(jìn)程課 革 ，強(qiáng)化改自 學(xué)我 意習(xí) 識(shí) ， 培 在養(yǎng)學(xué)獲取 知生識(shí)能力的時(shí)， 也培要 養(yǎng) 生學(xué)分 http://m.dameics.com/news/55A194223EA61684.html析題 問(wèn)解、 問(wèn)題決的 能力。教學(xué)、 科研 和生產(chǎn) 三者 息是相關(guān) 的，教息在努力師 搞 好教學(xué)的時(shí)同 ，要也不斷 改 善身的自知 識(shí) 構(gòu)和結(jié)能力構(gòu)結(jié)， 參與多 有響力影的工 程 建 設(shè)，在工 作不中斷 累積踐實(shí) 經(jīng)驗(yàn)， 可還 以撰 專(zhuān)寫(xiě)業(yè)文和論著 作使教，學(xué)和科 緊密研結(jié)合 。 此之除 外還要， 積參與各種極社 會(huì) 性的業(yè) 專(zhuān)學(xué) 活動(dòng)術(shù)，提 升 專(zhuān)技 能業(yè)拓，教學(xué)寬的深度 和廣度 。
四、 廣學(xué)生推“ 證書(shū) 雙制度” 突， 出崗位 標(biāo)目
按 照 中職 筑建工 施程 工專(zhuān)業(yè) 的 課 設(shè)程 置 ，緊 圍緊職業(yè)鑒繞定考 試如注冊(cè) ，級(jí)二 建造 師、八 大證書(shū)員 ，等學(xué)使生掌握 筑建施 工 相 崗位關(guān)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的 位崗準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)知能技， 在校廣 泛我推 學(xué)生 “ 行雙證書(shū) 制” ，度即 畢業(yè) 生 時(shí)同擁 有 畢證業(yè) 書(shū)和 崗 位從業(yè) 資格證 。鼓勵(lì)學(xué)生積書(shū)極 加從業(yè)參相關(guān)資 考試格 ， 合配 秀優(yōu)資師 團(tuán)隊(duì)方便，學(xué)生學(xué) 和習(xí)報(bào) �？� 通過(guò) 河南住省房和 鄉(xiāng)建設(shè)廳 、河城 省南人 力 資源社會(huì)保和 障廳織組 建筑 行業(yè)的從 業(yè)資格 考 試 以參。加考 試方式的 ， 使生學(xué) 確學(xué)明習(xí) 目標(biāo) 加，強(qiáng)內(nèi)在 學(xué) 動(dòng)習(xí)因 。
二
、自編 用教實(shí) ，材踐 實(shí)教以學(xué) 崗 位能 力提升 為標(biāo)目 目
前 雖，然中職類(lèi) 建筑工 程工施專(zhuān) 的業(yè) 專(zhuān) 業(yè)課 教材常齊非備 但符合，實(shí) 際教學(xué)求 和學(xué) 需特點(diǎn) 的生教 材屈指可仍數(shù)，因此 ， 還 必須 因制宜地， 因取時(shí) 材為滿。 足課教學(xué)程 的 需要 在搜，集大 量料資 基礎(chǔ) 上，的我校要求 相關(guān)施工專(zhuān)業(yè) 師教合教 結(jié)實(shí)學(xué)踐經(jīng)驗(yàn) ，自 編 建 筑工程施專(zhuān) 工業(yè)課程的教案或 講義 出版， 校 本教材 。在自 教材編 中，以際 崗位標(biāo)實(shí) 準(zhǔn) 為 指，導(dǎo)突出崗位 能力提 升。根專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，據(jù) 增加先 的進(jìn)、用實(shí)性較 強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 在 自�！� 編 教材 加 中新元入 ．增強(qiáng)素教的 材用實(shí)、性 時(shí)效性， 方面一學(xué)能生 感到受時(shí)在代 發(fā)展、 技術(shù) 在革新 ，更重要 的方 是面能 高學(xué)提學(xué) 生習(xí)的興 和 趣日后 崗位 的適能力應(yīng) 。有效解 決 了生學(xué) 論理識(shí)和專(zhuān)知 業(yè)技能 崗與 位能脫節(jié) 力的 題問(wèn)。
總
結(jié)
上所述 ，中等職業(yè)綜 校學(xué)建筑 施工專(zhuān)業(yè) 的課 教學(xué) 改是一項(xiàng)長(zhǎng)
革期而 巨艱任 務(wù)的 ，必 須及時(shí)對(duì) 實(shí)針教學(xué) 中際 在存的 題問(wèn)不斷改 革 嘗試 新的 方和模式法，只有 這樣， 才跟能 建上行筑發(fā)業(yè) 展步的 ，伐才 能為會(huì)和社 企業(yè)輸 送優(yōu)秀 技的能型 和創(chuàng)新 人型才，才 能有效地 提高畢 業(yè)生 崗位 與的業(yè)職能 技對(duì)的接 ，增 強(qiáng)其就 競(jìng)爭(zhēng)力業(yè)。 從而，最 提終 升校學(xué)的教 學(xué)質(zhì) 和社量影響力會(huì)。 考參文 ［ 獻(xiàn)１］易萍華 ．鄧治 平土木：程工專(zhuān)業(yè)對(duì) 生進(jìn) 學(xué) 創(chuàng) 新行教育思的考 ［ Ｊ］ ：高等 建教筑育 ；２０ ０ ７年Ｏ １期 ． ［ ２２欣姚． 向齊． 尚東爾輝．劉世 超： 建 筑工程建 工 筑施 工程 專(zhuān)教業(yè) 學(xué)改革 的 研究 Ｊ ］ 林［ 教區(qū) 學(xué)；２ ０１ １ ０ 年期 ．８
、五改單革一 的核 考式和方內(nèi) 容， 推行 體一化考核 式模
我國(guó)育評(píng) 教體系 價(jià)，傳中統(tǒng) 的閉卷 、書(shū) 面 考 的試式形 已明，不適 顯合現(xiàn)代業(yè)職 育教 學(xué)的要求教，難 適應(yīng)以學(xué)生性個(gè)發(fā)展的要需， 和教育對(duì)學(xué)教質(zhì)量 客觀評(píng) 價(jià)的需要的 對(duì)。 于 業(yè)職院校 來(lái)說(shuō) ，應(yīng)特別注 重養(yǎng)培 生學(xué)實(shí)的 動(dòng)際能手力 ，在建筑 施工專(zhuān)課程業(yè)中 有 大量的
作 性 操 識(shí)知 需 要學(xué) 生 了解 、 掌握， 如 施 工 工技術(shù)藝 、施等措。 如果 是還單 的依純 傳統(tǒng) 靠 閉卷書(shū) 答面的方題 式來(lái)行考核 ，進(jìn)易容成造
、運(yùn)三用代 化現(xiàn)學(xué)教手 ，改段教革 方學(xué)、法現(xiàn)教學(xué)的互實(shí) 動(dòng)
一
支、筆一 塊黑 板、一 書(shū)構(gòu) 成本了 傳
了統(tǒng)學(xué) ，生 考前“，考后忘背疲于”應(yīng)付試 考的 現(xiàn) 象 。時(shí)達(dá)同不到考 核學(xué)生課程 對(duì)握情況掌 和 實(shí)動(dòng)踐手能的 目的。 力 當(dāng)前 ， 應(yīng) 明建筑確 程施工專(zhuān)工業(yè)的 核考 的，目一是為 了了解生學(xué)專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)課對(duì)程的 掌 握情況 ，如 量、建測(cè)筑造構(gòu) 材料、與檢測(cè)
１
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