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在實踐中反思
1.問題的提出。體育新課程把課程開發(fā)的權(quán)力交給學(xué)校、教師和學(xué)生，取消了小學(xué)體育課本，一些教師沒有做好準(zhǔn)備，學(xué)校體育教學(xué)工作出現(xiàn)了很多問題。面對新課程改革帶來的新挑戰(zhàn)，我校開始積極推進(jìn)“小學(xué)主題單元教學(xué)開發(fā)與建設(shè)”研究，培養(yǎng)小學(xué)體育教師的課程開發(fā)能力，制定一套便于操作、具有詳細(xì)的教學(xué)規(guī)范要求、并有一定的約束性的地方性教學(xué)參考案例，引導(dǎo)我校小學(xué)體育教學(xué)沿著有利于促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展的軌道規(guī)范發(fā)展，全面提高小學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。 2.何謂主題單元教學(xué)？通過研究，我們對主題單元教學(xué)研究有了自己的思考和認(rèn)識，重新認(rèn)識“主題”概念，豐富了主題單元教學(xué)設(shè)計的“主題”呈現(xiàn)形式。結(jié)合本地區(qū)實際和體育學(xué)科特點，我們把“主題”拓寬為可以是興趣游戲、運動項目、運動器械、能力發(fā)展、典型故事、趣味情境、特色文化，也可以有其他形式的單元。筆者認(rèn)為主題單元教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵在于要體現(xiàn)整體設(shè)計、突出主題、連續(xù)教學(xué)。 3.主題單元教學(xué)設(shè)計。 �。�1）學(xué)情分析。學(xué)情分析是進(jìn)行主題單元教學(xué)的第一步，也體現(xiàn)新課程“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念。如本單元學(xué)習(xí)蹲距式跳遠(yuǎn)，學(xué)生在一二年級已學(xué)習(xí)過了單、雙腳跳躍，有了一些跑的技能，為本單元的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢。（2）確定單元目標(biāo)、單元主題。制定單元教學(xué)首先要有一個明確的目標(biāo)或指導(dǎo)思想，即達(dá)到什么水平尺度，解決什么問題。單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、體能目標(biāo)和情感目標(biāo)四個部分。主題是整個單元教學(xué)的核心。好的主題應(yīng)貼近學(xué)生生活。（3）選擇單元教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)在單元教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。其次單元教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于激發(fā)學(xué)生運動興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識奠定基礎(chǔ)。第三要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。（4）制定教學(xué)方法。①教學(xué)方法是教師課程設(shè)置的組織形式，在該單元的每一節(jié)課中是采用全班教學(xué)還是采用分組教學(xué)，是預(yù)先分組還是隨機分組，這些都要預(yù)先設(shè)計好。②是教師提供學(xué)習(xí)、練習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇，還是教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法要在每一節(jié)課中有所設(shè)計，為課時教案的制定提供直接依據(jù)。單元教學(xué)計劃還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際及時進(jìn)行調(diào)整。（5）編制單元教學(xué)計劃（見下表）。 開展小學(xué)體育主題單元教學(xué)研究，積極進(jìn)行小學(xué)體育課程與教學(xué)改革，提升了我校體育科研和教學(xué)水平，提高了我校的小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們以實施體育新課程為契機開展的一項校本化的建設(shè)性研究。通過一個階段的研究，我們有了更多的思考： 思考一：“新課程”更強調(diào)對“人”的關(guān)注，教師的主要精力更需要放在課堂教學(xué)中。 要以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心�！坝媱潯笔庆o態(tài)的，而課堂教學(xué)卻是動態(tài)的、鮮活的，常常會讓我們始料不及，這就需要我們的教師花大量的時間和精力去研究，去應(yīng)對，去解決。讓教師把時間和精力用在課堂教學(xué)的實踐中，去研究課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這樣更符合“課改”的精神。 思考二：“新課程”同樣要給教師人文關(guān)懷，更要關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展。 邁克·富蘭說：“教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體的而不是個人的事業(yè)，而與同事協(xié)調(diào)一致進(jìn)行分析、評估和實驗是條件，在這種條件下，教師取得進(jìn)步�！痹谛W(xué)體育主題單元教學(xué)開發(fā)與建設(shè)的過程中我們建立了“區(qū)域聯(lián)動，校際聯(lián)合”開發(fā)的教育教學(xué)新機制，使得體育教師的工作從個體走向合作，從分科走向綜合，大大減輕了廣大教師的勞動強度，用省下來的時間去研究教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，解決實際問題，從而提高自身的教學(xué)能力和水平。這樣更能體現(xiàn)以人為本的精神和對廣大教師的人文關(guān)愛。 4.結(jié)論。小學(xué)主題單元教學(xué)改變了過去“單元計劃”的結(jié)構(gòu)模式、表格化的設(shè)置簡明扼要，便于操作。主題單元教學(xué)的整體性得到了充分體現(xiàn)，課時與單元融為一體，便于教師掌握計劃，并對計劃進(jìn)行有效的調(diào)控。讓教師從繁在實踐中反思重的備課中解放出來，把靜態(tài)的備課向動態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)移，有更多的時間主動去研究動態(tài)的課堂和鮮活的學(xué)生。主題單元教學(xué)的“主題”能很好地為技能教學(xué)、學(xué)生體能發(fā)展以及人格形成服務(wù)，但是如果我們?yōu)榱藷狒[而忽視體育學(xué)科的特點，那就適得其反了。
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