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英語閱讀理解
英語自主性閱讀實(shí)施心得
萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)李向民
眾所周知，對(duì)于人類來說，廣泛閱讀是汲取知識(shí)的重要途徑之一，一本好書會(huì)影響人的一生，同樣英語閱讀也是中學(xué)生一種非常重要的學(xué)習(xí)手段，它不僅可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，更是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑之一。通過大量英語自主性閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的思維方式及迅速捕捉重要信息的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力的全面提高。在平日的工作中，我把自己如何培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的實(shí)施心得總結(jié)如下：
一、備課
1備材料：在每周星期五一次的閱讀課之前，我常常把課本上的閱讀材料事先分類，打破原有的順序，把故事類、科普類、新聞?lì)悺Ⅲw育類、應(yīng)用文體類等歸類后依次填寫到我的閱讀備課筆記中，再進(jìn)行仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)新鮮的詞匯或國家、城市等就把它記下來，然后在周五之前布置學(xué)生分別上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課前導(dǎo)讀用。
2、備學(xué)生
上課之前要設(shè)想學(xué)生對(duì)于本周的閱讀材料會(huì)產(chǎn)生什么樣的質(zhì)疑，對(duì)于這些質(zhì)疑如何處理效果更好，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀材料中哪一篇更感興趣，怎樣更吸引學(xué)生主動(dòng)參與去探究知識(shí)領(lǐng)域，都要事前做好充分的思想準(zhǔn)備。更重要得是要教會(huì)學(xué)生合作方法，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)起來。我會(huì)按照心理、性格、情感和認(rèn)知等方面不同的群體分為四人一個(gè)小組，每個(gè)小組都有高、中、低、差四個(gè)層次的學(xué)生，使組內(nèi)成員有一定的差異性和互補(bǔ)性，這樣既保證了小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，又保證了公平性。同時(shí)，以高帶中、中領(lǐng)低、低幫差、差再促高，使學(xué)生遇到問題學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)、自己討論、自己解決，盡可能地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
二、上課
1、課前導(dǎo)入
上課后，前5分鐘是導(dǎo)讀時(shí)間，即把本節(jié)課要涉及到的內(nèi)容（如新詞、國家、地方等）讓學(xué)生寫在黑板右下角，然后根據(jù)查到的資料做閱讀前演說報(bào)告，爭(zhēng)取用漢英結(jié)合式、背景介紹式、談?wù)撌健?fù)習(xí)式給大家做個(gè)粗略的解釋，這對(duì)表達(dá)能力也是個(gè)促進(jìn)。先由學(xué)生從小組中推出一兩個(gè)代表發(fā)言，也可以由別的小
組成員來做補(bǔ)充說明，最后我再把需要補(bǔ)充的地方加上去，讓學(xué)生對(duì)所需閱讀的材料做到心中有數(shù)，真正起到一個(gè)導(dǎo)讀的作用，為下面的閱讀作好良好的鋪墊。
2、課中進(jìn)行
課中閱讀一般分為竟猜、闖關(guān)和搶答三步。首先，讓學(xué)生快速默讀閱讀材料一遍，尤其是對(duì)于“who，when，where，why，how”等要一眼找出，其次要知道文章的中心思想及每一小段的中心句，對(duì)于閱讀材料所涉及的內(nèi)容有一個(gè)大概的猜想了解，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜詞。并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，首先要討論自己不會(huì)的單詞，把意思弄明白，然后一個(gè)小組可以為其他的小組出竟猜單詞，這一活動(dòng)中每猜對(duì)一個(gè)單詞得5分，最后由總記錄員宣布分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生參與熱情高漲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念，從而達(dá)到閱讀教學(xué)目的的完成，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力；接下來是細(xì)讀，也是為闖關(guān)作準(zhǔn)備，教師可以列出一些重要詞匯，然后稍作解釋，不要喋喋不休，要把“權(quán)利”放下去，讓學(xué)生各小組去讀。這時(shí)候老師可以察言觀色，他的真正任務(wù)不是教，而是幫。因?yàn)檎n堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生占據(jù)大部分課堂時(shí)間，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的組織者、管理者、鼓勵(lì)者、合作者和解難者。訓(xùn)練學(xué)生在讀的同時(shí)，可以一邊讓學(xué)生分組討論閱讀材料的翻譯，然后由總操作員下去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽簽，哪個(gè)小組抽到第幾段就必須進(jìn)行口頭翻譯，至于由誰來翻譯，則由總操作員說了算。學(xué)生必須把整個(gè)的閱讀材料弄明白才能作到口頭翻譯，檢查時(shí)不用面面俱到，可以由總操作員以點(diǎn)帶面，但每個(gè)小組成員都要認(rèn)真活動(dòng)，才會(huì)闖關(guān)順利。如果還有解決不了的問題老師可以引導(dǎo)學(xué)生共同體會(huì)、共同發(fā)現(xiàn)，同時(shí)一定要注意知識(shí)與趣味的結(jié)合，科學(xué)與人文的結(jié)合，記憶與思維的結(jié)合。
3、課末反思
下課前5-10分鐘學(xué)生可以做一下整理和積累。母語閱讀中的好詞、好句、好段、新詞匯、精彩描述、精彩對(duì)話、經(jīng)典句型等的記錄和積累會(huì)使學(xué)生收益一生。同樣英語閱讀中整理和積累也是一個(gè)升華的過程，學(xué)生把自己在閱讀當(dāng)中遇到的美好的東西積累到自己平時(shí)的積累筆記上，最后寫上自己的感想。然后閉著眼睛去回味一下，背誦一下，總結(jié)一下，反思一下，這個(gè)過程產(chǎn)生的效果真的可
能影響學(xué)生的一生。
三、課外閱讀
閱讀是一種學(xué)習(xí)，是一種進(jìn)步，也是一種能力。具備這種能力，還必須具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)擁有社會(huì)、文化、風(fēng)土人情、天文地理、歷史等各方面知識(shí)的人，在閱讀有關(guān)的英語材料時(shí)，會(huì)突然激活他的內(nèi)動(dòng)力，他讀起來更輕松、更透徹。他不僅能夠理解文中所說的內(nèi)容，還能將文中所涉及的內(nèi)容及與之有聯(lián)系的未出現(xiàn)在文中的內(nèi)容做深層次透徹的了解。所以，第一我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，我推薦了好多有益的適合他們課后閱讀的書目，既簡(jiǎn)單又不乏知識(shí)性、趣味性，還會(huì)粗略了解一些世界名著；第二進(jìn)行以媒體為載體的英語閱讀訓(xùn)練，為了使英語閱讀不枯燥乏味，我會(huì)定期帶領(lǐng)學(xué)生一起聽英文歌曲、看英文原版精致的電影、或進(jìn)行名著欣賞。通過類似的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，從另一層次去做進(jìn)一步的“閱讀理解”，然后我們會(huì)分小組進(jìn)行準(zhǔn)備，在每周一的“英語角”活動(dòng)中，進(jìn)行即興演講，別的小組都可以參與擂臺(tái)賽。擂主就是即興演講的冠軍。
四、課后作業(yè)
我每周定期布置一次對(duì)英語閱讀理解的改寫、擴(kuò)寫或縮寫，這比單純的做閱讀理解更深一層，學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行改、擴(kuò)、縮寫。如果把握不好原有的閱讀材料，要想進(jìn)行改動(dòng)會(huì)是難上加難，所以我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲“寫”，把學(xué)生寫下來的文章當(dāng)作作文一樣，讓學(xué)生互相進(jìn)行批閱，可以在旁邊進(jìn)行旁批，然后要在最后給出總評(píng)，提出修改意見或希望，最后打上等級(jí)。接下來我會(huì)認(rèn)真復(fù)審一遍，仔細(xì)批閱之后再還給學(xué)生修改。學(xué)生通過自己去做作文、批作文、寫評(píng)語、看評(píng)語，最后再據(jù)此修改。我還會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些稍簡(jiǎn)單的文章進(jìn)行口頭復(fù)述或進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，或辦手抄報(bào)，把調(diào)查報(bào)告或手抄報(bào)放在櫥窗里進(jìn)行展覽，以此激發(fā)他們進(jìn)行閱讀理解的積極性。
總之，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行限定性閱讀和開放性閱讀相結(jié)合的方式，側(cè)重閱讀和理解，同時(shí)兼顧聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，側(cè)重于閱讀理解能力和英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。注重學(xué)生的小組合作活動(dòng)，側(cè)重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，發(fā)掘不同層次學(xué)生的英語潛能，激勵(lì)整體學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生
體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑及閱讀過程中的成功和樂趣，從而有效地進(jìn)行自主性閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，我認(rèn)為“基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)”其本身就是對(duì)我們所從事的職業(yè)的幫助，是讓英語閱讀理解自己和更多的教師從繁重的、低效的勞動(dòng)中掙脫出來；讓自己的孩子和更多的孩子從沉重的、無止境的壓力中解脫出來的一縷春光，這給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓我們真誠地、執(zhí)著地去做，不再重復(fù)昨天的故事。
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