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拓展空間促進(jìn)發(fā)展
摘 要：本文結(jié)合目前高職教育的現(xiàn)狀，從拓展空間的角度剖析問題，并提出解決的方案。目的在于提高英語教學(xué)的效果，為高職生更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 空間拓展 意義 必要性 實(shí)施 英語在諸多學(xué)科中是學(xué)生比較感興趣的一門課，然而，對(duì)于高職及對(duì)口學(xué)生感興趣的往往不是教師講授的相關(guān)知識(shí)，而是一些課外知識(shí)諸如電影、歌曲以及英美常識(shí)之類的，這給授課造成了很大的困難。如果教師能根據(jù)所學(xué)知識(shí)拓展空間，并精心設(shè)計(jì)出使學(xué)生感興趣的問題，不但解決了學(xué)生上第一文庫網(wǎng)課注意力分散的問題，也為學(xué)生的發(fā)展提供了足夠的空間。 一、 拓展空間對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義 1.“空間”、“發(fā)展”概念的界定。 “空間”特指物質(zhì)存在的廣延性。從教育、教學(xué)而言，廣義的空間概念應(yīng)包括教育外部和教育心理空間。這里所指的“空間”是指學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的空間，給每一個(gè)孩子發(fā)揮的空間�！鞍l(fā)展”是教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果，也是衡量其水平和質(zhì)量的主要標(biāo)志。本文所指的“發(fā)展”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得，學(xué)有所用。 2.拓展空間對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性。 教育最基本的作用是促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性以及情感等因素發(fā)展。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是為學(xué)生一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語的主要任務(wù)是充分考慮學(xué)生的自身情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，通過拓展性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。形成與發(fā)展良好的語言素養(yǎng)有賴于為學(xué)生留有自由、廣闊的空間。 （1） 只有在自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程。他們是這一過程的操作者、反思者和主體。教師的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中才能體現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也只有在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。而封閉的空間只能幽禁學(xué)生的活動(dòng)，更無法使學(xué)習(xí)的過程豐富而生動(dòng)。只有在自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的身心才能完全解禁，思緒才能盡情放飛，學(xué)習(xí)的欲望才能被激起，生命的活力才得以體現(xiàn)。而他們也正是在這樣的空間中自如地享受學(xué)習(xí)生活，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。 （2） 只有在廣闊的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索者。 在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，他們不僅與教師共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，而且還主動(dòng)地進(jìn)行分析、內(nèi)化，建構(gòu)為他們所能夠理解和接受的新的知識(shí)體系。從這個(gè)意義上說，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是探索者和追求者。而狹隘的空間無法使他們施展手腳，無法滿足他們的好奇心和求知欲，因此也無法培養(yǎng)出積極的探索者。只有拓展探索空間，開拓探索途徑，豐富探索內(nèi)容，使學(xué)生在相對(duì)開闊的學(xué)習(xí)空間中活躍思維，釋放情感，才能使他們得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。 3.影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素。 從教學(xué)現(xiàn)狀看，影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素為：教學(xué)內(nèi)容“滿”；教學(xué)方法“灌”；學(xué)生情感“斂”；課堂氛圍“緊”。一直以來中國(guó)的老師秉承了“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，教師的角色形象始終被鎖定為知識(shí)的傳授者，真理的擁有者，文化的代言人。老師們往往在嚴(yán)密、精細(xì)的課堂設(shè)計(jì)上下功夫，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得“密不透風(fēng)”，將教學(xué)環(huán)節(jié)安排得細(xì)密瑣碎。而教學(xué)中錯(cuò)位的師生關(guān)系，使得教師占據(jù)了課堂的“制高點(diǎn)”，掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人。特別是對(duì)于英語這門語言性學(xué)科，往往從教的角度考慮，采用單一、機(jī)械的教學(xué)方法灌輸知識(shí)。而學(xué)生則趨于被灌輸、被接受、被指揮、被忽視的從屬地位，他們鮮明的個(gè)性無法張揚(yáng)，健康的情感無法傾瀉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓抑。 要給學(xué)生參與、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；給學(xué)生動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)；給學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)；給學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)造和表達(dá)的機(jī)會(huì)；給學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)等。學(xué)生的知識(shí)不是“灌”的，而是通過思考“悟”出來的，通過活動(dòng)“生產(chǎn)”出來的。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。在英語教學(xué)中教師就是要讓學(xué)生能體驗(yàn)到通過自己“豁然頓悟”獲得知識(shí)的喜悅。 二、 拓展空間，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 �。ㄒ唬� 拓展體驗(yàn)、想象的空間。 想象，使人的生活充滿希望，也使許多“海市蜃樓”成為現(xiàn)實(shí)。如果沒有想象，科技將不會(huì)發(fā)展，人類也不會(huì)進(jìn)步；學(xué)生所學(xué)知識(shí)將成為一潭死水，學(xué)生的能力也將不會(huì)有提高。在教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的想象力，使他們有實(shí)現(xiàn)的愿望，從而主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，便成為我們教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題。 1.教師要適當(dāng)“留白”。也就是說在教學(xué)過程中匯總，需要有適當(dāng)?shù)耐ｎD和等待�？瞻字�，往往能收到學(xué)習(xí)的奇效。我們應(yīng)重視孩子的過程性體驗(yàn)，而非具體的結(jié)果。 2.讓學(xué)生自己玩。學(xué)生潛力不能靠外力擠壓，而是要給他們留出自由想象的時(shí)空，尊重他們好奇愛問的特性，使之萌發(fā)探究的欲望。例如，在上課伊始，學(xué)生都迫不及待地想要了解此門課程所要學(xué)習(xí)的東西，這時(shí)，老師不應(yīng)壓制學(xué)生的好奇心，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去尋找自己所需要的東西，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生真正動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴參與實(shí)踐了，而不是老師一味地“灌輸”，學(xué)生才能萌發(fā)探究的欲望，才能在英語的學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。 在課堂教學(xué)中，不要只注意結(jié)果的傳授，而要在過程中使學(xué)生學(xué)到一些解決問題的思考方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)的方法并不是唯一的，培養(yǎng)他們的多向思維、發(fā)揮他們的想象力，并有意識(shí)地培養(yǎng)、組織學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、交流自己的學(xué)習(xí)方法，互相促進(jìn)，互相提高。 （二） 拓展“破壞”的空間。 目前大多數(shù)英語課本偏重理論知識(shí)的講授，忽視了其作為交際工具的實(shí)用功能，教師就要充分利用其特點(diǎn)，認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，給學(xué)生更多思考、實(shí)踐的空間，盡量讓學(xué)生通過多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手獨(dú)立完成任務(wù)，應(yīng)盡量避免直接給予式的講解。本文所說的給學(xué)生“破壞”的空間有著兩方面的含義：一是指對(duì)課堂紀(jì)律的“破壞”空間，二是指真正的“破壞”空間。 1.給學(xué)生“破壞”課堂紀(jì)律的空間。 在和諧的環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)很愉快，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)很高。相反，如果教師過于威嚴(yán)，學(xué)生心情受到壓抑，課堂紀(jì)律再好，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，允許插嘴。學(xué)生主動(dòng)提問、質(zhì)疑，提出與教師相左的見解，并不是“不尊重教師”。一切為了學(xué)生的發(fā)展，就是要突破某些不必要的約束，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，如果老師禁錮了學(xué)生在課堂上的行為，那么語言的特點(diǎn)就無法凸現(xiàn)出來，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)將變成“一潭死水”，同時(shí)也將“扼殺”學(xué)生起初所具有的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 2.給學(xué)生真正的“破壞”空間。 學(xué)生大多處于青春期，好動(dòng)，愛搞“破壞”。學(xué)生總是有這樣那樣的問題呈現(xiàn)出來，這時(shí)，老師不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該教給學(xué)生解決問題的方法。教師真正放手讓學(xué)生去實(shí)踐了，才能充分挖掘?qū)W生的潛能，才能在不斷的動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)以致用。 �。ㄈ� 拓展創(chuàng)新的空間 時(shí)下社會(huì)是提倡創(chuàng)新型社會(huì)，學(xué)習(xí)也應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。 評(píng)價(jià)英語教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是孩子在學(xué)習(xí)的過程中是否更加喜愛英語這門語言，是否促進(jìn)了學(xué)生身心和諧的發(fā)展，是否為他們將來利用所學(xué)知識(shí)更好地融入社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，如果我們能給他們創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的自主學(xué)習(xí)拓展空間，同時(shí)仔細(xì)觀察，耐心等待，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭⒆觽儽囟軓挠⒄Z課堂中體驗(yàn)更大的樂趣。 參考文獻(xiàn)： ［1］夏紀(jì)梅.影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素.外語界，2000，4. �。�2］張迎雪.高職英語教學(xué)存在的主要問題與對(duì)策.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，6. �。�3］梁悅.淺談高職院校英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策.遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.
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