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如何培養(yǎng)學生自主學習能力
自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。下面為大家?guī)砹巳绾闻囵B(yǎng)學生自主學習能力，歡迎大家參考！
如何培養(yǎng)學生自主學習能力1
建立自學為主的課堂模式，在教學中凸現(xiàn)學生的自主學習，就要把教學的基本順序由講授式教學的“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”。也就是說，把學生自己能夠掌握的學習內(nèi)容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內(nèi)容進行重點講解或指導。
這樣，通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學習的能力能夠得到鍛煉，自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精解提供明確的依據(jù)；通過教師有針對性地重點講解或指導，學生能夠更好地獲得問題解決策略。這種“先學后講”的教學有一個基本模式，我們可以用如下教學流程來進行教學。
一、確定學習目標
在這一階段，學生的主要任務是明確自己的學習目標，知道自己需要學什么，學習應達到什么標準，以及如何達到這些標準。如果從嚴格意義上要求學生自主學習，學生的學習目標該由他們自己來制定。但是在目前學校的教育條件下，由于學生在課堂上必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學大綱規(guī)定的學習任務，他們能夠自由選擇學習內(nèi)容、確定學習目標的機會較少。在多數(shù)情況下，他們的學習目標還是要由老師來幫助制訂的。
教師給學生制訂的學習目標除了必須反映課程標準的要求、體現(xiàn)出一節(jié)課學習的重點和難點外，還要盡可能具體、明確，便于學生對照學習目標進行自學。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師還要注意教會學生設置學習目標的方法。比如，把長遠目標分解成具體的、近期的、可以完成的目標，如何圍繞目標分配學習時間等。學生的學習目標越具體、明確，越有利于學生的具體思考和操作，任務越容易完成，這有利于學生自我效能感的培養(yǎng)和提高。
二、激發(fā)學習動機
嚴格地講，激發(fā)學習動機并不是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，它應該貫穿于教學過程的始終。教師在學生的'每一步學習中如果發(fā)現(xiàn)其進步，都應該對他們表揚鼓勵，激發(fā)他們進一步學習的興趣和熱情。在學習目標呈現(xiàn)之后的學習動機激發(fā)可以分為三種形式：
一是激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生嘗試自學；
二是對學生的自學進步進行表揚，對他們的成功作能力和努力方向的歸因反饋。例如老師可以這樣引導：“老師發(fā)現(xiàn)，同學們都有很強的自學能力。通過努力自學，許多同學掌握了一些老師本來要講的內(nèi)容。即使是過去學習成績稍差的同學，這一階段通過自學也取得了很大的進步，希望同學們繼續(xù)保持這種好習慣”；
三是激發(fā)學生的競爭意識，促進學生自主學習。
三、自學教材內(nèi)容
確定了學習目標之后，就可以要求學生根據(jù)學習目標及其要求對課本內(nèi)容進行自主學習。但是自主學習，并不是讓學生簡單地看看書，而是讓學生先系統(tǒng)地學習課本的內(nèi)容，它是學生獨立地獲取知識、習得基本技能的主要環(huán)節(jié)之一。在學生的自主學習過程中教師需要注意兩點：
首先，要保證學生的自主學習時間。一般說來，在試行自主學習教學指導模式的初期，由于學生還沒有完全適應，自學的能力和習慣沒有形成和發(fā)展起來，給學生的自主學習時間要相對長一些；如果學生己習慣了這種教學模式，給他們的自主學習時間就可以相對短一些。由于學生的學習自主性、學習能力、課程難易度都不同，教師不能夠只是單純的采取課外自學或者課內(nèi)自學，一般采用課外自學與課內(nèi)自學相結合的方法。
其次，在學生自主學習的過程中，教師要勤于巡視，及時給學生以個別指導。要對學生的積極表現(xiàn)給予強化，對那些消極應付學習的學生要批評、督促。為了避免試行自主學習教學指導模式給學生帶來更大的分化，一般要求教師給差生的個別指導要多一些。
四、開展自學檢查
自學檢查的目的是檢查學生的自學情況，為組織學生討論和教師的重點講解做準備。自學檢查的有效形式是讓學生做緊扣課本內(nèi)容的練習題。通過做練習，教師可以及時掌握學生反饋的如下信息：
�。�1）哪些學習日標已經(jīng)完成，哪些還沒有完成？
（2）優(yōu)生、中等生、差生分別能完成哪些學習目標？
�。�3）練習中出現(xiàn)的錯誤的原因在哪里？如學生練習作業(yè)中的有些錯誤，可以在錯誤處作一些提示性或暗示性的標記，讓學生自行更正，有助于學生在自我更正的過程中積極地思考出錯的根源，提高對錯誤的敏感性和責任感。如“The desk are under the tree.”在desk后面劃個橫線，提醒他要加“s”。
五、進行練習鞏固
如果學習目標設置得當，通過學生自學、討論和教師講解，大多數(shù)學生可以初步理解并掌握規(guī)定的學習內(nèi)容。但是到這一階段，學生們還不可能牢固地掌握和熟練地運用所學的知識、技能，甚至有些學生看似掌握而實際上是機械模仿例子，并沒有真正系統(tǒng)深入地理解所學內(nèi)容，因此還要通過系統(tǒng)的練習來鞏固所學知識。在這一過程中，教師要注意設計好變式練習，引導學生學會概括和遷移。有時候題目難度可以逐步加大，使學習走向深入。在練習的過程中，教師還要視情況給學生以個別指導，尤其要給那些有困難的學生以指導。例如在學生自主學習“Wheres your—”句型以后，筆者就采用了“如何培養(yǎng)學生自主學習能力捉迷藏”游戲的方式進行教學，即讓一部分同學將book、pencil、glass、ball、ruler、bag等用品放入課桌、門后、口袋等不同的地方，鼓？鈦？生嘗試猜測這些物體的具體地理位置。積極的游戲?qū)W習方式，促進了學生在游戲的過程中進一步學會使用英語進行交流，加深了對知識的理解記憶。
在整個教學模式下，教師利用解決“為什么學習、學習什么、如何學習”等問題的學習策略不斷地引導學生，讓它成為一種意識、理念和習慣。經(jīng)過長期的教學，隨著學生課上自主學習能力的增強，教師在課上主導教學的時間可以適當?shù)目s減，同時引導學生把這種學習策略從課上遷移到課下，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。
如何培養(yǎng)學生自主學習能力2
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。這里明確指出了自主學習的重要性。現(xiàn)結合平時教學經(jīng)驗，談談怎樣讓學生自主地學習。
一、創(chuàng)設自主學習的空間。
要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學習。我在教《不懂就要問》這課時，預習前，我就要求同學們認真預習，然后提出所有想問的問題。結果同學們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學問我：老師，孫中山小時候那么會提問題，他后來成為科學家了嗎？這個問題與課文內(nèi)容毫無關系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學生們聽得津津有味，整節(jié)課的學習熱情都非常高。
二、激發(fā)自主學習的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學過程當中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。如第六冊語文教材《積累運用六》，里面有一篇短文《盲人與畫》，旁邊還配了一幅沒有彩色的畫，學完短文以后，我讓學生根據(jù)自己的想象把畫彩上顏色，學生的學習興趣立刻高漲，很快就把畫涂得五顏六色。然后，我請同學們說說自己涂的畫，有個同學說：我的圖上有一顆火紅火紅的太陽。有的則說：我的圖上是一條清可見底的小河，河邊是一塊碧綠的草地。有的則說：我的圖上有一幢童話般的屋子，屋里住著一只小白兔呢！同學們的想象真是豐富！再如在教《奴隸英雄》這課時，我在讓學生充分理解課文內(nèi)容的基礎上，讓幾個同學分別扮演奴隸主、貴夫人、斯巴達克等，然后讓他們表演。類似的例子教材中還很多，教師只要善于挖掘，就一定能找到學生感興趣的素材。
三、立足自主學習的起點。
要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。我以為，這個起點就應該是每個學生的最近發(fā)展區(qū)。所給的材料太簡單，低于最近發(fā)展區(qū)，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于最近發(fā)展區(qū)，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。所以，要立足最近發(fā)展區(qū)。但是，每個班級都有優(yōu)生和學習困難生，每個同學的最近發(fā)展區(qū)又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，然后根據(jù)不同的學生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一課時，可以設計不同層次的問題：
�。�1）落花生有什么特點？
�。�2）父親說做人要做怎樣的人？
�。�3）你對父親的話怎能樣理解，談談你的感想。前面兩個問題屬于一般性的問題，較適合中下生，后一個問題難度較大，需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答，適合于優(yōu)生。在作業(yè)設計的時候，也要設計有層次、有坡度的練習題，以滿足不同層次學生的需要。
四、培養(yǎng)自主學習的習慣。
良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應該有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。我是這樣培養(yǎng)學生自主學習的習慣的：
�。�1）在預習時，要求學生邊讀邊畫出不懂讀的字詞，然后想辦法弄懂他們。如、問同學、問老師；
（2）把不懂的問題寫在本子上，或獨立思考，或請教同學。這樣，學生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價值的問題；
�。�3）鼓勵合作學習，把班上的同學分成幾個學習小組，學習過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學習，又能增強他們的協(xié)作精神。每個同學在小組里都是平等的個體，可以自如地發(fā)表意見。良好的學習習慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長期不懈地努力。
五、養(yǎng)成自主學習的'精神。
自主精神作為一種學習品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法。長期以往，學生沒有了自主性。培養(yǎng)學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。我在教《景陽岡》一課時，學校剛好為每個同學發(fā)了一張保護珍稀動物華南虎的宣傳明信片。學完這一課，我讓學生談談自己的想法，多數(shù)同學都認為武松是個英雄，值得敬佩。這時，有個同學說：我才不佩服武松呢，老師不是說，老虎是珍稀動物，叫大家保護老虎嗎？武松卻把它打死了。你們說，還要佩服他嗎？這一異常見解立刻在全班引起嘩然，我引導大家繼續(xù)討論，并適時地結合學校的活動，教育學生要保護動物，保護生態(tài)，保護環(huán)境。
六、教給自主學習的方法。
教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行，如教學生學生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結合具體的語言環(huán)境去教，具體如下：
�。�1）教師通過幫，教會學生處理信息。小學生，特別是低年級的學生分析問題、處理信息的能力還相當有限，教師就應該指導與幫助他們，讓他們學會分項整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料；
（2）教師通過放的方法，教會學生自主選題，學生掌握了一定的做實驗、找資料、比較、綜合等方法后，教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學生去自主選題、自主研究；
�。�3）教師通過導的方法，教會學生主動掌握研究問題的方法。如教《趙州橋》一課后，教師就可以引導學生通過查資料、上互聯(lián)網(wǎng)等方法主動去查找有關橋的知識。
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