優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流
班級是一個學(xué)校的基本單元,班主任也是學(xué)校最基層的管理者,僅僅從班主任的基本職責(zé)來說,帶一個班并不是一件難事兒,但要帶好一個班可能就需要很多的技巧,尤其是在一些問題的尺度把握上,一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放;什么時候該靜、什么時候該動……這是一門藝術(shù),有幸
的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任,在我六年的班主任工作中,學(xué)習(xí)了不少也體會了不少,今天在這里和大家一起交流,希望大家批評指正。
一、管與放的尺度
作為一個班主任,管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒,但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實際工作中,班主任可以“管”的方面很多,小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮,大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運,以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情,事必躬親,早晚跟班,無所不管,甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn),這種管理有其好的地方,因為你一天到晚的跟著,假如你有足夠的精力和時間,三年如一日的堅持,班級絕對不會壞到哪里去,但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理,它最大弊端在于管得過多過死,容易造成學(xué)生依賴性強,創(chuàng)造性、獨立性差,缺乏自我教育與自我管理能力,最突出的表現(xiàn)就是,班主任在的時候是一個樣,班主任不在的時候就是另一個樣,從這樣班級出來的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會很大。同時,這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù),疲憊不堪,不利其自身的完善與發(fā)展。
陶行知先生說“教是為了不教”,魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說,是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用,做到“管放結(jié)合”。
我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的,具體而言,班主任要管的方面主要包括:第一,制定班級的長期目標(biāo),把握班級工作的整體思路;第二,培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍,并加以指導(dǎo)監(jiān)督;第三,做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作,增強班級凝聚力、向心力;第四,協(xié)調(diào)多方面關(guān)系,形成教育合力。
而該放的要堅決放手,學(xué)生能干的,班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時,班主任要大膽放手,把一些具體事務(wù)派下去,建立層次分明的立體型管理體系,如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性,分工授權(quán),引導(dǎo)學(xué)生參與管理,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里,有幾件事我是從來不具體抓的,比如運動會、科技節(jié)、班級值周這樣的大型活動,我從來都只是指派總負(fù)責(zé)人,只交代處理不了的事兒找我,重大決定向我匯報,其他的決定權(quán)一律下放,我充分相信我的同學(xué)們可以很好的完成任務(wù),事實也證明了這一點;但涉及到班級整體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴(yán)格關(guān)注的,因為我認(rèn)為這是大事兒。總之,管大放小,管主放次,授權(quán)負(fù)責(zé),分層管理,既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。
二、活與靜的尺度
一個班帶得很活當(dāng)然是件好事,但是不能活過了頭,這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度了,常常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不踏實,課堂氛圍非常的活躍,就是一考試就不行,我覺得這就是一個度的問題。
在班級管理中,我認(rèn)為有三個方面必須要活:第一是課堂氛圍,我的第一個班級是級的8班,這個班在這一點上我感覺我就是失敗的,上課有點悶,老師提出一個問題,明明很多學(xué)生都知道,但就是不愿意說出來,導(dǎo)致老師上課的情緒也就高不起來,課堂效率大打折扣;針對這一點,我在帶上屆級這個班的時候,我采用了兩個我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍,一是開始上課時的師生問好,我要求學(xué)生充滿激情的向老師問好,這就是一個好的開端,不難想象,高亢的問候聲既可以調(diào)動學(xué)生的激情,也可以調(diào)動老師的激情;再就是建議了年級統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書,這樣不想?yún)⑴c課堂的學(xué)生就再也無從藏身,很好的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性,這一點尤其是在高三年級是非常有效的。第二點必須要活的就是各項活動一定要活,在這一點上我覺得大膽的放手學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性,當(dāng)玩的時間就要盡情的去玩,玩出自己的水
平來,比如說在運動會時,我從來都不主張學(xué)生搞學(xué)習(xí),我的要求是盡情的參與,沒有項目的可以充當(dāng)拉拉隊,可以搞服務(wù)工作,實在沒有事兒做,就充當(dāng)觀眾也可以,我對學(xué)生說的是,如果你總是坐在那里搞學(xué)習(xí)寫作業(yè),往小的說你是不積極不關(guān)心集體,往大的方面說你是自私自利影響班級團結(jié)。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機,所以班主任一定要重視,千萬不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間而有意避開或表現(xiàn)不積極,尤其是在班級建立之初。第三點,也是最重要的一點,就是學(xué)生的性格要活,學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù),而且學(xué)習(xí)成績也一定不是孤立的,它由很多方面共同決定,尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低,如果你班上的學(xué)生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格,我覺得學(xué)習(xí)效果會大打折扣,這就要求老師會引導(dǎo),及時的發(fā)現(xiàn)一些跡象,及時的加于解決,尤其是在與學(xué)生談心的時候一定不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),可以多談?wù)勊奶亻L,適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯栴},讓他覺得自己并不是一無是處,自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。
一個班級除了活,還離不開靜,靜不能等同于死,我在班級管理中一直高調(diào)的提倡兩個靜字(到過我們班教室的老師可能都看到過,我們班教室的兩側(cè)墻上一直的掛著兩個“靜”字):第一個靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜,人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率,在這方面,我一直對學(xué)生說,在學(xué)習(xí)過程中,尤其是在自習(xí)時間,要能像僧人一樣能夠“入定”,學(xué)習(xí)過程中不能像一只兔子,外面的任何風(fēng)吹草動都可以警覺的,這樣是不可能搞好學(xué)習(xí)的,在這方面我對學(xué)生提出了一個要求,很簡單,就是每次在自習(xí)課時,我進教室的時候,班上的絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該不知道我進來(當(dāng)然我是安安靜靜的進教室),在培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)時尤其是要注意幾個重點對象,要善于抓重點,把幾個重點抓下來了,整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環(huán)境的安靜,雖然在強調(diào)學(xué)生的心要靜得下來,能夠抗得住干擾,但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個時間段,一個是自習(xí)時間,一個是午休時間,還有一個是課間時間,可能前面的兩個時間段都比較好理解,對于課間時間,很多老師可能并不理解,我是這么想的,很多會聽課的學(xué)生往往在上課的時候把絕大部分
三、嚴(yán)與寬的尺度
嚴(yán)格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求,班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性,但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷,管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過嚴(yán),往往容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事,甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理,導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進一步開展。因此,班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。
嚴(yán)格管理班級,我認(rèn)為注意這樣幾個方面的問題,一個是時間上,在新的班級建立之初,一定要有比較嚴(yán)格的管理,因為開始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育,一旦通過開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,以后的管理就會事半功倍,在這方面,我們有一個做得非常好的老師,就是我們組的唐敏老師,他在這方面非常有心得,他帶班往往也是以嚴(yán)格著稱,但是他投入最多的時候就是在建班之初,用他的話說就是開始整順了整服帖了,后面就輕松了,我也很贊成他的觀點,所以也一直在努力向他學(xué)習(xí)。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定,不能執(zhí)行的就干脆不要,這樣你將來的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行,不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧,班主任一定要注意不能完
全的一視同仁,不同的人要有不同的處理方法,一是慣犯與偶犯,我常給我的學(xué)生說,人無完人,誰都可能犯錯,所以我允許大家犯錯,比如說遲到的問題,我敢說,就是在座的各位,誰都不敢說自己從來沒有遲過到,所以我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒,但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到,偶爾遲到是可以原諒的,但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣,有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對不能姑息,所以有時候我們班同樣兩個同學(xué)遲到,但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習(xí),但另一個則只能站在教室后排上完自習(xí),有時候甚至還有更嚴(yán)厲的處罰,比如說跑步,甚至聯(lián)合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別,對于班級的主要班干部,在公共場合有問題一定要處罰,但同時也要愛護,你想啊,任何一個管理者都需要有自己的鐵桿,如果所有人都不和你站在一邊,自己不就成了光桿司令了嗎,以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢,所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下,也就是不能把自己的核心隊伍打散了(但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉);對于那些成績很好的同學(xué)犯了錯誤,一定要敢于批評,因為往往這些同學(xué)都是班里的榜樣,榜樣的力量是無窮的,如果這些同學(xué)不能管下來,他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的,班上一定不能有特殊的尖子生;最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會冷處理,要通過管理的手段在班級輿論上孤立他,讓他在班內(nèi)沒有市場,甚至有時候他犯了錯也不理他,讓他和班級的同學(xué)都感覺他是一個特殊的人,當(dāng)他感覺到孤獨的時候,他自然會慢慢的回到主流中來的,和這樣的人對著桿,吃虧的往往是班主任,受損的往往是班級氛圍,最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生,除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候,也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾,也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線,假裝沒有看見,而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫,這也是一種技巧,也需要一個尺度的把握。最后,在原則問題面前,就沒有這么多區(qū)別了,不管是誰,只要犯了原則性錯誤,那就是毫不客氣的,比如說影響他人學(xué)習(xí)的,擾亂課堂秩序的,頂撞老師的,考試舞弊的等等。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來,靈活處理。當(dāng)然,不管是誰,處罰之后,班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作,使其正
確認(rèn)識錯誤,并努力改正。同時,對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化,要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂W(xué)生犯錯誤的處罰的三個一:唱一支歌,做一件好事,寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋很好的啟迪。工作實踐中,嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心,寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬,寬中有愛,愛中有教”才能達到預(yù)期的教育效果。
四、與學(xué)生的關(guān)系尺度
亦師亦友,是用來形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個詞,但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度,特別是一些年輕的班主任,我個人認(rèn)為師和友的側(cè)重點還是師,而師區(qū)別于友的最大特點在于嚴(yán)肅和權(quán)威,在教室,在課堂上,在處理問題的時候,你就是老師,你必須堅守你的嚴(yán)肅和權(quán)威,特別是在處理一些原則性問題時,不允許學(xué)生嘻嘻哈哈的,作為班主任,一定要有控制局面的魄力,比如說自習(xí)課的時候你進教室,里面吵吵鬧鬧的,你一聲“安靜”,教室里要立馬安靜下來,你在處理一個同學(xué)的問題時,他和你嘻嘻哈哈,你一聲“嚴(yán)肅點”,他立馬規(guī)規(guī)矩矩的站好,如果這個時候還和他講什么“友情”,那就是你班主任的無能,至少我是這樣認(rèn)為的。當(dāng)然這樣的權(quán)威和嚴(yán)肅不是靠自己吼出來的,而應(yīng)該是學(xué)生敬出來的,在關(guān)鍵的時候他怕你服你,是因為他敬重你,這就不得不談到友,我認(rèn)為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對學(xué)生的關(guān)心和學(xué)生對老師信任上,這一點的主動方還是在于老師,只有老師真正的關(guān)心了他們,在生活中接近他們,學(xué)生才會對老師有足夠的信任感,他們才愿意和你交流,這種交流就是一種友誼,在拉近師生之間距離方面我覺得陳曉偉老師就做得很好,他曾經(jīng)說過一句話,我印象特別深,有一次,我準(zhǔn)備到體育館去打球,碰到陳老師扛著一個羽毛球拍從體育館走出來,熟悉他的老師都知道,陳老師的羽毛球技術(shù)的確算不上好,我就開玩笑說,你應(yīng)該打不贏你的學(xué)生吧,他說,我是打不贏,但我的目的就是去向他們示弱的,就是這句話,讓我直到今天都還在體會,真的,原來示弱也是一種技巧,也是拉近師生之間關(guān)系的一種行之有效的方法,很多老師都不愿意向自己的學(xué)生示弱,想在學(xué)生面前充當(dāng)神,我覺得這恰恰是在遠(yuǎn)離自己的學(xué)生,其實,
要學(xué)生愿意接近你,首先得讓你的學(xué)生認(rèn)為你也是一個普普通通的人,也有自己的弱點,讓學(xué)生感覺到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友,多么好的一種境界,但要到達這樣的境界,真的還有很多去體會的,我覺得我在這方面的尺度把握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我一直在不斷的探索,也希望各位給予我?guī)椭?script>s("content_relate");【優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流】相關(guān)文章:
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