寫給所有班主任：彩虹是受了挫拆的陽光

寫給所有班主任：彩虹是受了挫拆的陽光

最近我讀了一篇《做一個勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)的班主任》，文中提出了班主任要在挫折中實現(xiàn)專業(yè)成長的觀點，對此我也頗有同感。《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》中指出：“中小學(xué)班主任面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長的新情況新特點，對中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求……”班主任就是在應(yīng)對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挫折的過程中，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的。

困難和挫折將伴隨人的一生，它是摧毀弱者意志的利器，也是激勵強者成長的最好老師。因此，我想借此機會把下面這個故事奉獻給遭遇挫折的班主任，相信它會給我們莫大的啟示，困難和挫折將伴隨人的一生，它是摧毀弱者意志的利器，也是激勵強者成長的最好老師故事是這樣的：

白崇禧的兒子白先勇小時侯患上了可怕的肺結(jié)核，這在當(dāng)時是不治之癥。得知病情嚴(yán)重，他的情緒悲觀到了極點。

那天，下了一場大雨，白崇禧聽保姆說兒子已經(jīng)兩頓不肯吃飯了，決定要跟兒子談?wù)�。剛走進兒子房間子的窗邊，父親發(fā)現(xiàn)天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

白先勇見到父親號啕大哭，父親摸摸兒子的頭，把他拉窗戶邊。指著天上那道彩虹，認真地說：“瞧，那道陽光是不是格外美麗!”兒子反駁道：“那不是陽光，是美麗的彩虹!”父親微笑著答道：“我們看到的的確是陽光，只不過是雨后空中的霧把陽光折射了，從而產(chǎn)生了七彩的光芒�！眱鹤狱c了點頭，父親繼續(xù)說道：“陽光的折射就像人生的挫折，受了折射的陽光會變成美麗的彩虹，而有了挫折的人生就會更精彩！”

小小年紀(jì)的白先勇似懂非懂，但父親的囑托——好好吃飯和好好學(xué)習(xí)。卻深深刻在他的腦海里。從那以后，他老老實實吃飯，在廚子老央的影響下，他先后讀了一系列經(jīng)典名著，他已經(jīng)完全忘記了病痛……心情也變得開朗了。

過了幾個月，他咳嗽的癥狀竟奇跡般地消失了，身體漸漸好轉(zhuǎn)。隨后，他開始像許多正常的孩子一樣，又重新步入了學(xué)堂。

在將近八十年的生涯中，他一直筆耕不輟，發(fā)表了一系列有名的作品，被文壇贊譽為“當(dāng)代中國短篇小說家中的奇才”。

有人問及他成功的訣竅，他淡淡一笑，然后提起當(dāng)年那個彩虹的故事。

在生活中，每個人都要堅信挫折會使人生更美麗，因為美麗的彩虹就是受了挫折的陽光，擁有了這樣的心態(tài)，成功就會在前方向你招手!

關(guān)于如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挫折，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提高，也想借此機會略陳管見。

一、戰(zhàn)勝挫折，信仰是動力

班主任的專業(yè)成長實際上是以信仰為根基的。班主任既要從事教學(xué)工作，完成教書育人的歷史使命，又要帶好一個班，在這個“專業(yè)性崗住”上承擔(dān)著管理育人、服務(wù)育人的重任。無疑對班主任的各項素質(zhì)都有更高的要求，哪一樣都不能掉以輕心，都需要認真修煉。然而，究竟有沒有一些必須堅守的核心要素，來規(guī)范班主任的教育行為，推動著班主任專業(yè)化發(fā)展呢？回答是肯定的，那就是對教育的一種信仰，對班主任崗位的一種執(zhí)著，有了它戰(zhàn)勝一切挫折都不在話下。

我們許多班主任，在談起班主任工作時，都懷有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的激情，可細細琢磨，還是眼界有限，特別是一旦遇到挫折、困難，難以化解的時候，往往會暴露出我們認識的浮淺，一些本質(zhì)的深層次的原因卻難以顧及。以致于消沉、退縮。其實這種困惑就連偉大的人民教育家陶行知也曾有過。陶先生在“知與行”中，就曾苦苦求索，先行后知，還是先知后行，或知行同步，亦知亦行？最終還是選擇了杜威的實用哲學(xué)，“行”爾后“知”。我們借助陶先生問一下自已：“我們能跳出自已嗎？”實在有點難，一位大師尚且如此艱難，何況吾輩！然而，正因為陶先生把教育作為一種終生不喻的信仰，他才能提出并踐行了“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這信仰就是支撐，就是動力。有哪位班主任不知道孔老夫子在辛酸悲苦中所堅持的“學(xué)而不厭，悔人不倦”，但又有多少人把它變成了自覺的行動？(目前許多教師不愿當(dāng)班主任，即可從一個側(cè)面說明這個問題)。又有多少人像魏書生。（班主任

www.banzhuren.cn）李鎮(zhèn)西這樣的大家如此之執(zhí)著？因此，我認為，一位想實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的班主任，關(guān)健是把教育作為一種信仰，有了這種信仰戰(zhàn)勝一切困難、挫折、煩惱、紛擾，就有了方向和動力。班主任工作是基于理想與信念的工作，班主任專業(yè)化也是基于理想與信念的專業(yè)化。信仰問題不解決，一切都是空活，

二、戰(zhàn)勝挫折，關(guān)鍵是戰(zhàn)勝自我

《做一個勇于戰(zhàn)勝挫折的班主任》一文的作者最后歸納出的一句話就是“戰(zhàn)勝自我”。魯迅先生早就教導(dǎo)我們，要敢于、善于解剖自己，對此，我們班主任早已爛熟于心了，可是真正做到還真的不那么容易。面對困難、挫折，甚至失敗，哪位班主任都會進行歸因分析，這是十分必要的。不同的是，有些班主任首先是解剖自已，反思工作。自已哪里做得不好，是觀念問題，還是方法問題，是思想意識問題，還是專業(yè)倫理問題，他們能夠像孔子那樣把“躬自厚而薄責(zé)人”作為做人處事的原則。特別是因人際關(guān)系不和諧，而出現(xiàn)矛盾時，更注重檢討自我。即“責(zé)己嚴(yán)而待人寬”，反對挑剔別人。他說：“攻已惡，而不攻人之惡”，批評自己的壞處，而不批評別人的壞處。只有如此，才能戰(zhàn)勝自我。可是，有的人總是在想，是別人有意和自己過不去，看到自已做出成績，就犯“紅眼病”，而采取諷刺挖苦，甚至惡意“誹謗”，恨不得“把人推到絕境”。這樣越想越不平，越想越不服，于是有的“不抗?fàn)�、不申辯，關(guān)起門來躲在古籍中，尋找寧靜”，這樣，倒也不錯，可以在寧靜中反思一下自己，如果真的像作者主張的要“抗?fàn)�、申辮”，會是什么結(jié)果呢？如此的針尖對麥芒，結(jié)果會使心情更不容易平靜，矛盾會更加激化，以致帶來更大的挫折。文章作者還建議為了彰顯自己的“才華”，不能“躲”，可選擇“使自己強大起來”，成為“巨匠、大師”，“讓對手慚愧”，“讓對手望塵莫及”，而且可以扼制其“興風(fēng)作浪的氣焰”。我十分贊同班主任要面對挫拆，迎難而上，選擇自主專業(yè)發(fā)展之路，但應(yīng)“守住平常心態(tài)”，任何一位班主任想成為“大師”、“大家”、“巨匠”也無可厚非。俗話說：“不愿當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，可話又說回來，能當(dāng)將軍的總是風(fēng)毛鱗角。就說班主任吧，建國以來像魏書生、李鎮(zhèn)西這樣名副其實的“大師”、“大家”仍然是少數(shù)。如果把目標(biāo)定在做“巨匠”、做“大家”上，卻沒碰上機遇、沒遇上伯樂，也是很難實現(xiàn)的。期望過高，難以實現(xiàn)又會產(chǎn)生更大的不平衡，這樣的挫折足以讓人再也站立不起來。因此，我還是贊賞前者，把心態(tài)放得平和一點，能在“寧靜”中找找自已的原因。特別是因為人際關(guān)系不和諧而造成的挫折，更應(yīng)該先反思自已，切不可義氣用事。真正優(yōu)秀的班主任要“讓別人成為一面鏡子，照亮自已，而自已應(yīng)該像鏡框能裝下別人，才能清楚地看見別人的全部。”李鎮(zhèn)西成長的道路上遇到的挫折難以勝數(shù)，也不能同“諷刺、挖苦”同日而語。正是由于他以平和的心態(tài)處之，扎扎實實做好本職工作，加上信念的支撐、專業(yè)倫理的保障，才有今天人人敬重的。名副其實的“大師”的頭銜，迎來了挫折后的彩虹。

對此，魏書生先生更值得我們學(xué)習(xí)。他堅持“守住平常心做教育。”他說：“保持內(nèi)心的寧靜，堅持真善美不容易，人最多的時候是與自已戰(zhàn)斗，所以我們一定要守住內(nèi)心那塊美好的陣地，守住、守住、再守住。……不論現(xiàn)在還是將來，你住簡陋的茅屋或高樓大廈，你的人生是沖向高峰，還是沉入低谷，你處在順境還是逆境，都會淡定從容�！蔽合壬�反復(fù)強調(diào)“多改變自我，少埋怨環(huán)境”。我在這里再重復(fù)一下；遇到挫折時，關(guān)鍵是戰(zhàn)勝自我。雖然你不會樣樣順利，你卻可以事事盡心。正是有了這種陽光心態(tài)，才能不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，最終迎接你的是受了挫折的陽光——彩虹。

三、我主張合作共贏

教育是一項有組織的集體事業(yè)，教育效果有兩個決定因素，一是在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下，全體教育工作者的共同努力；二是有一支專業(yè)化水平高的、團結(jié)合作的教師隊伍。教育效果不單是班主任或某一位教師個體勞動的結(jié)果，而是教師集體“塑群像”的結(jié)果，這也需要每一位教師要從我做起，共同營造團結(jié)合作、“和而不同”的良好人際關(guān)系。另外教師(班主任)的專業(yè)成長是提高素質(zhì)教育水平的關(guān)鍵。而教師(班主任)的專業(yè)發(fā)展既包括個體的專業(yè)發(fā)展，更需要教師群體的專業(yè)發(fā)展。沒有教師群體專業(yè)成長，就沒有教師隊伍的專業(yè)化，因此，每位班主任(教師)都應(yīng)當(dāng)樹立“大家好，才是真的好”的合作共贏的正確價值觀。只有這樣，才能正確處理合作與競爭的關(guān)系，杜絕不健康的競爭。不要認為只有自己能夠“強大起來”，做到“超凡脫俗”，讓別人“望塵莫及”，一切一切“誹謗”就可以“銷聲匿跡”，有這種想法的人也很難做到擁有“淡泊的心”，也不可能“看淡你正在擁有或曾經(jīng)擁有過的榮光”。何況你能“強大”，別的人就不能強大嗎！這樣下去健康競爭的心態(tài)怎么確立，團結(jié)合作的局面怎么形成！因此，我還是贊賞魏書生先生的觀點“守住平常心做教育”。我也想用“大家好才是真正的好”與廣大班主任共勉，“無欲則剛，有容乃大”，合作共贏天地寬。

就班主任專業(yè)成長來說，也需要合作。班主任勞動的“本體性”，往往會造成班主任工作的“封閉性”，這也恰恰是班主任專業(yè)發(fā)展的瓶頸，個人奮斗盡管很重要，但一旦進入“高原期”，若還不改變這種封閉的心態(tài)，還堅守與他人爭個高下的心態(tài)，就會障礙自己的專業(yè)成長了。這里我想引用一則寓言與廣大班主任分饗：

一條帆船在江水中優(yōu)哉游哉地順流而下。岸上的一匹馬看見了，長嘯了一聲，傲慢地說：“伙計，你怎么總是這么慢吞吞呢，得跑快一點兒啊!”船嘩啦啦地劈開江水，不緊不慢地說：“朋友，你認為你跑得很快嗎?咱倆比試比試怎樣?”“哈哈，你想跟我比試?好，現(xiàn)在就開始吧!”說完，馬撒開四蹄就跑。

馬跑呀跑，跑了個把鐘頭，當(dāng)它確信自己已遠遠地把船拋在了后面，就在江邊的一片草地上一邊休息，一邊啃點兒青草補充能量。

可是它的喘息還沒有完全平定，船就趕上來了，馬見船逼近了，撒腿就跑，看看又把船拋在了后面，再次停在江邊的草地上啃起草來。馬正吃得津津有味，見船又優(yōu)哉游哉地駛來了，它慌忙撒開四蹄便跑……

就這樣，馬想擺脫船的追趕，而船就像影子一樣，怎么甩也甩不掉。馬終于累倒在地上，眼睜睜看著船從自己的面前超了過去。馬有點兒不明白，高喊：“伙計，你說實話，咱們兩誰跑得快?”

船老老實實地說：“在一定的時間里，你比我跑得快�！�

“可是，為什么最后我卻輸給了你呢?”

“很簡單。”船仍是那么慢悠悠地說，“慢船累倒馬——你依靠的是自已的力量，而我，卻借助了風(fēng)和水的力量�！�

借助外力在我們的生活中已無處不在。每個人的成長過程也要借助外力，善于借助外力，才能越行越遠。

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