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初中語(yǔ)文作文

時(shí)間:2023-04-30 11:36:08 初中作文 我要投稿

【精選】初中語(yǔ)文作文錦集八篇

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文作文8篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】初中語(yǔ)文作文錦集八篇

初中語(yǔ)文作文 篇1

  作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。要提高學(xué)生寫(xiě)的能力,必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人,憑直接經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“勞于讀書(shū),逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程,思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要,這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至,跳出來(lái)供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來(lái),不費(fèi)思索而順理成章,進(jìn)而推陳出新,把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的`成功之路。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì),每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代初中生的生活閱歷較淺,因而就須每天閱讀,獲愁和博貯信息,造成一種勢(shì)能,使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力,從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石,熟能生巧,寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文,只有多寫(xiě)了,作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì),也是這樣強(qiáng)調(diào)的:“文章應(yīng)該怎樣做,我說(shuō)不出來(lái),因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí),此外并他法!

  我的作文量往往是規(guī)定在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年完成,而不是單單一兩節(jié)作文課。老師在開(kāi)學(xué)初給學(xué)生幾個(gè)話題,要求學(xué)生在今后的日子里圍繞話題去選材與組織。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在作文中遇到困難可以和老師交流。讓學(xué)生在很長(zhǎng)的時(shí)間段里尋找靈感,有可能一個(gè)月寫(xiě)不出一篇,也有可能一個(gè)星期寫(xiě)出幾篇。只要有了好的習(xí)作,老師就在班上張貼,以示鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的心態(tài)也就很放松,高質(zhì)量的文章也經(jīng)常見(jiàn)得到。

  我覺(jué)得評(píng)作文也是一門(mén)藝術(shù),對(duì)學(xué)生而言則是寫(xiě)好作文的一個(gè)新的起點(diǎn),好的評(píng)價(jià)可以起到意想不到的效果。所以,我覺(jué)得可以從藝術(shù)特色上去分析評(píng)價(jià)。比如:藝術(shù)結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、描寫(xiě)特色、修辭效果,主題表達(dá)等。

  作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)充滿了信心。世界是無(wú)窮的,生活的魅力也沒(méi)有止境,只有讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受,大膽地發(fā)現(xiàn)——整個(gè)世界都是屬于他們的。我們的作文教學(xué)就一定能迎來(lái)又一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。

初中語(yǔ)文作文 篇2

  一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的困境

  語(yǔ)文是一門(mén)厚積薄發(fā)的學(xué)科,要掌握許多語(yǔ)文知識(shí)才能真正提高語(yǔ)文水平。而這些語(yǔ)文知識(shí)不僅僅來(lái)源于課本,還來(lái)源于書(shū)籍、報(bào)刊等。而且中學(xué)生如果想要提高寫(xiě)作水平,也必須拓展自己的知識(shí)面。但是,我國(guó)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)卻存在眾多困境。1.教學(xué)方式單一,F(xiàn)如今,作文不僅僅是學(xué)生畏懼、討厭的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是語(yǔ)文老師最為頭疼的教學(xué)內(nèi)容。初中生在面臨作文時(shí)毫無(wú)頭緒,而老師為了提高學(xué)生的作文成績(jī),只能教一些作文模板,而無(wú)法真正提高學(xué)生的思維能力。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教學(xué)方法單一。現(xiàn)在我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀是老師在作文課上確定一個(gè)寫(xiě)作主題,然后給學(xué)生講解兩三篇范文,把模板和思路進(jìn)行講解,讓學(xué)生根據(jù)范文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。雖然這種方法可以快速提高學(xué)生的作文成績(jī),但是無(wú)法真正培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。2.語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)不夠。我國(guó)的一部分初中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)方面本身就存在一些問(wèn)題,這些老師大多自身的作文水平不高,自然也在作文的思維拓展和寫(xiě)作技巧方面有所不足,只是為了完成教學(xué)任務(wù),而不得不使用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,無(wú)法實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)上的突破,真正達(dá)到作文教學(xué)的目的和要求。3.寫(xiě)作教學(xué)脫離生活。寫(xiě)作是學(xué)生記錄生活的好方式,是學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言記錄下來(lái)的過(guò)程,也是學(xué)生抒發(fā)自己情緒的好機(jī)會(huì)。這就說(shuō)明了寫(xiě)作的素材來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活,然后把這些生活經(jīng)歷通過(guò)學(xué)生的想象和系統(tǒng)的整理記錄下來(lái),這就形成了作文。但是我國(guó)的初中作文教學(xué)已經(jīng)脫離了生活,作文不再是學(xué)生的生活寫(xiě)實(shí),也沒(méi)有了學(xué)生對(duì)生活的感悟和思考,只剩下作文的框架和別人的案例。例如在寫(xiě)“我做過(guò)的一件好事”這個(gè)主題的作文時(shí),學(xué)生都會(huì)寫(xiě)“我”幫助了同學(xué)或者爸爸媽媽,感動(dòng)很高興,或者是“我”拾金不昧,被別人夸獎(jiǎng)這類千篇一律的案例,很顯然,學(xué)生已經(jīng)不會(huì)把作文和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),而只會(huì)抄襲別人的案例,長(zhǎng)此以往,作文教學(xué)的.質(zhì)量自然無(wú)法提高。

  二、提高初中作文教學(xué)的解決措施

  1.創(chuàng)新作文教學(xué)方法。要想提高初中生的作文水平,提高初中作文教學(xué)質(zhì)量,初中語(yǔ)文老師要從整體考慮,先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)整體的目標(biāo),然后將目標(biāo)具體化,逐步落實(shí),從而真正實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的目標(biāo)。比如學(xué)生在剛剛進(jìn)入初中時(shí),老師可以先培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣,讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記,不限定寫(xiě)作范圍和字?jǐn)?shù);初二的時(shí)候,老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文教學(xué),讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、素材的利用方法;初三階段,老師可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的寫(xiě)作鍛煉,比如對(duì)課文的續(xù)寫(xiě)、自己編一個(gè)小故事等。

  2.提高老師的作文素養(yǎng)。老師是作文教學(xué)過(guò)程中必不可少的角色,如果老師的作文素養(yǎng)無(wú)法提高,那么學(xué)生的作文水平也就無(wú)法提高,所以說(shuō)老師的作文素養(yǎng)和教學(xué)能力非常重要。不僅老師要自主地通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的作文素養(yǎng),還要學(xué)校定時(shí)組織和作文教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)課程,開(kāi)闊老師的視野,讓老師擁有足夠的寫(xiě)作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而在作文教學(xué)中,不斷提高學(xué)生的作文水平。3.把作文和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),要有機(jī)地把作文和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),千萬(wàn)不要讓學(xué)生的作文脫離實(shí)際生活,這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文只會(huì)是千篇一律、泛泛而談的,而沒(méi)有表達(dá)出自己的真實(shí)想法,也無(wú)法真正提高學(xué)生的作文水平。老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多接觸大自然和生活,例如在寫(xiě)跟風(fēng)景有關(guān)的作文時(shí),老師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng),近距離接觸大自然,切實(shí)感受大自然的美景,這樣在寫(xiě)作文的時(shí)候,學(xué)生們就可以聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷,寫(xiě)出真正表達(dá)自己情感和思想的作文。

  作文是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分內(nèi)容,通過(guò)一個(gè)學(xué)生的作文可以看出他的語(yǔ)文水平。所以說(shuō),老師要在作文教學(xué)過(guò)程中,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的作文素養(yǎng),把作文和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),從而不斷提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

初中語(yǔ)文作文 篇3

  (一)要明確短評(píng)的文體性質(zhì)短評(píng),顧名思義就是簡(jiǎn)短的評(píng)論。

  少則幾十字,多則千字為限,故稱評(píng)論文中的“輕武器”。它評(píng)論的對(duì)象很廣泛,可以評(píng)人物、事件、文章、繪畫(huà)、戲劇、影視,也可評(píng)一種觀點(diǎn)、一種思想、一種現(xiàn)象、一種辦法、一種行為。常見(jiàn)的短評(píng)是報(bào)紙上配合新聞報(bào)道發(fā)表的小文章。短評(píng)是議論文的一種,練習(xí)短評(píng)同樣是訓(xùn)練寫(xiě)議論文的能力,能為今后寫(xiě)比較復(fù)雜的議論文打好基矗也可以鍛煉自己的思維,使視野開(kāi)闊、思想敏銳、頭腦靈活。

  (二)要把握短評(píng)的.文體特點(diǎn)

  1.篇幅短小,內(nèi)容卻充實(shí)、豐富。

  短評(píng)要針對(duì)事實(shí)剖析原由,挖掘它所蘊(yùn)含的深層含義。篇幅雖然有限,但所評(píng)論的事情不一定簡(jiǎn)單。因此,評(píng)論不能簡(jiǎn)單化,必須對(duì)所評(píng)論的事情進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、具體的分析,對(duì)其中最有深刻意義的一兩點(diǎn)加以評(píng)論,觀點(diǎn)鮮明,說(shuō)理透徹,才能給人以啟發(fā)和教育。尤其要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇最佳“評(píng)論點(diǎn)”,適當(dāng)滲入自己的獨(dú)到見(jiàn)解,否則,評(píng)論就無(wú)價(jià)值可言。如本冊(cè)王安石的《讀孟嘗君列傳》,雖然是駁論文,但以現(xiàn)代觀點(diǎn)來(lái)看,確實(shí)又是一篇典范的短評(píng)。全文共四句,僅九十幾個(gè)字,第一句概述事實(shí),第二句提出自己的論點(diǎn),第三句用假定事實(shí)駁斥對(duì)方論點(diǎn),第四句正面作結(jié)。篇幅短小精悍,內(nèi)容充實(shí)集中,分析具體、深刻,文思嚴(yán)密,見(jiàn)解獨(dú)到,說(shuō)服力極強(qiáng)。

  2.引述精劣,重在評(píng)析。

  既然是“評(píng)”,就必然要引述評(píng)論對(duì)象,但引述和評(píng)析不能平分秋色。引述是手段,評(píng)析是目的,故而引述須簡(jiǎn)潔扼要、概括明快,三言兩語(yǔ)介紹清楚便可,絕不可以敘代議。短評(píng)貴在以事論理,以小見(jiàn)大,要把評(píng)析作為文章的主要內(nèi)容。抓住評(píng)論對(duì)象的某一側(cè)面,提出自己的觀點(diǎn),給以具體、細(xì)致的分析,或評(píng)出事物蘊(yùn)含的道理,或發(fā)掘事物內(nèi)涵的價(jià)值,或揭示值得記取的教訓(xùn)。就此而言,短評(píng)和讀后感是有區(qū)別的。前者重在“評(píng)”,是分析、評(píng)價(jià)某一問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)客觀性,一般用第三人稱寫(xiě);后者重在“感”,以個(gè)人種種感受為主發(fā)表議論,談思想認(rèn)識(shí)和體會(huì),是帶有主觀性的借題發(fā)揮,寫(xiě)法上用第一人稱。

  3.角度要小,觀點(diǎn)要新。

  短評(píng)因其篇幅小,對(duì)評(píng)論對(duì)象就不可能作全面分析,所以選取評(píng)論角度一定要小,一般只抓住評(píng)論對(duì)象的某一點(diǎn)、某一側(cè)面,內(nèi)容集中,深入剖析,說(shuō)深說(shuō)透。大海萬(wàn)頃只取一瓢飲,廣廈千間唯用七尺眠。切忌談?wù)撁孢^(guò)寬、過(guò)多,做“蜻蜓點(diǎn)水”式評(píng)論。例如,我們可常見(jiàn)到銷售“中國(guó)社會(huì)福利有獎(jiǎng)募捐券”的地方,有些父母拉著孩子讓其摸獎(jiǎng)。就此事,你可贊其獎(jiǎng)券銷售有方,全家老少都能被吸引來(lái);也可說(shuō)小孩抽獎(jiǎng)可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬;也可指出,讓孩子抽獎(jiǎng)會(huì)滋長(zhǎng)他們的僥幸心理和不肯發(fā)奮努力的惰性等等。但在短評(píng)中,只能側(cè)重一個(gè)見(jiàn)解,談深談透。至于究竟選擇哪一個(gè)話題,則要根據(jù)解決社會(huì)生活問(wèn)題的表達(dá)需要而定。短評(píng)的觀點(diǎn)要新,寫(xiě)自己在某一點(diǎn)上,從某個(gè)角度生發(fā)所得到的獨(dú)特見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),不可人云亦云,依葫蘆畫(huà)瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》,作者從“制秦”的高度立論,否定傳統(tǒng)看法、可謂立意新穎、見(jiàn)解精辟。

  (三)要掌握短評(píng)的寫(xiě)作要點(diǎn)

  1.總體把握材料,明確評(píng)論對(duì)象。

  動(dòng)筆之前必須對(duì)評(píng)論對(duì)象及材料全面、深刻地分析、領(lǐng)會(huì),把握其精神實(shí)質(zhì),從而提出自己的看法。分析事件(或現(xiàn)象)要實(shí)事求是,科學(xué)合理,好處說(shuō)好,壞處說(shuō)壞,掌握分寸,不要憑個(gè)人好惡妄加吹捧或求全責(zé)備。

  2.要注意結(jié)構(gòu)的完整。

  短評(píng)雖然篇幅不長(zhǎng),但也要注意結(jié)構(gòu)的完整,“麻雀雖小,五臟俱全”不能因?yàn)槠绦,就可有頭無(wú)尾或者可以少講道理。一定要想好先講什么,再談什么,最后說(shuō)什么,做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴(yán)密,像一篇小議論文。短評(píng)的結(jié)構(gòu)一般由下面三部分構(gòu)成:

  首先交代所要評(píng)論的對(duì)象,列出要表達(dá)的中心論點(diǎn)(一般是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出,但也可因文不同而在評(píng)析中或評(píng)析后水到渠成地得出)。其次引材料、講道理,闡述中心論點(diǎn)。第三做好小結(jié)。

  其中第三部分是主體,即決定短評(píng)好壞的關(guān)鍵。只有這部分多下功夫,認(rèn)真思考,引用材料,講好道理,才能證明中心論點(diǎn)的正確性。

  3.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流暢,生動(dòng)活潑。

  短評(píng)的“短斜,重要的還表現(xiàn)在語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔上。寫(xiě)作時(shí)要注意:

  (1)篇首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明觀點(diǎn)或進(jìn)入中心,僅對(duì)評(píng)論之點(diǎn)交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當(dāng)。

  (2)對(duì)語(yǔ)言的基本功要求高。語(yǔ)言必須流暢,不能重復(fù)嗦、拖泥帶水。同時(shí)切忌板著面孔訓(xùn)人,要給人以親切感。

初中語(yǔ)文作文 篇4

  因讀寫(xiě)結(jié)合方式不同,模仿作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例,在初中第一階段的教學(xué),偏重于 解釋或描寫(xiě)畫(huà)面;第二階段著重于對(duì)畫(huà)面的分析評(píng)論或感想。因此,第一階段的語(yǔ)文教學(xué)從培養(yǎng)一般的吸收和 表達(dá)能力出發(fā),結(jié)合課文編排了大量的仿寫(xiě)、變寫(xiě)練習(xí)。下面就此舉例分析。

 。ㄒ唬┓聦(xiě)

  仿寫(xiě)是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段,它是依照范文提供的樣式(包括內(nèi)容)來(lái)寫(xiě)作的訓(xùn)練。對(duì)初中生來(lái)說(shuō),在寫(xiě) 作中一籌莫展時(shí),能依法循章,自然會(huì)得到啟發(fā)。仿寫(xiě)一般可以從下列幾個(gè)方面進(jìn)行:

  1.仿內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力

  朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下,令人難忘,但如果缺乏生活體驗(yàn),學(xué)生是難以引起共鳴的!侗 影》文后有意安排了一項(xiàng)練習(xí),要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中新的壯麗的背影。

  我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí),抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進(jìn)行分析,要學(xué)生從家庭生活中尋找類似 的動(dòng)情點(diǎn),仔細(xì)觀察和描寫(xiě)。據(jù)此,學(xué)生模仿出了奶奶白發(fā)飄動(dòng)的蒼老背影,媽媽抽泣時(shí)的悲傷背影,父親挑 擔(dān)時(shí)的搖晃背影,等等。其中,有一學(xué)生在窗外觀察爸爸燈下伏案?jìng)湔n的背影后,感嘆道:這彎曲的背影不 正是一座橋嗎?一座讓學(xué)生踏著走向未來(lái)的橋!此語(yǔ)來(lái)自生活,發(fā)自肺腑又蘊(yùn)含新意。這些都是以《背影》 來(lái)引發(fā)聯(lián)想,觸動(dòng)感情樞紐的。可見(jiàn),模仿課文內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

  2.仿語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力

  只可意會(huì),不可言傳,常常是那些耐人尋味的語(yǔ)言的共同特點(diǎn)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō),這種不可言傳如 果過(guò)深過(guò)細(xì)地去言傳,反而會(huì)使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以,在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理 特點(diǎn),以反復(fù)閱讀來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感,再以模仿來(lái)意會(huì),從而提高學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  教材中安排了一些語(yǔ)言模仿練習(xí),有仿句式的,有仿片斷的。模仿語(yǔ)言,不可離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。例如 《從百草園到三味書(shū)屋》中對(duì)雪地捕鳥(niǎo)的描寫(xiě),既生動(dòng)又實(shí)在,連用的系列動(dòng)詞突出了百草園的趣。因此 ,筆者扣住趣來(lái)啟發(fā)學(xué)生,教他們從課余的游戲中尋找趣,如跳牛皮筋、老鷹抓小雞、斗雞 、蕩秋千,等等,再用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)趣。這樣,學(xué)生的仿寫(xiě)就成了自身游戲過(guò)程的描述與范文片斷 的模仿,形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一,從而增強(qiáng)了感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  3.仿技法,培養(yǎng)具體的寫(xiě)作技能

  與寫(xiě)作教材不同的是,范文是間接顯示寫(xiě)作知識(shí),具體表現(xiàn)寫(xiě)作技巧的。其間接性、具體性和示范性要求 學(xué)生將閱讀與模仿統(tǒng)一起來(lái),變他人經(jīng)驗(yàn)為自己經(jīng)驗(yàn),促使寫(xiě)作知識(shí)的遷移。

  例如,學(xué)習(xí)《老山界》中以聲寫(xiě)靜的反襯手法,可指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)《燈下夜讀》片斷,使他們自然聯(lián)想到夜 深人靜時(shí)出現(xiàn)的響聲、書(shū)頁(yè)翻動(dòng)聲、筆尖劃動(dòng)聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等,再以比喻的手法抒寫(xiě)靜夜不靜 的感受。由此可進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,練習(xí)以丑寫(xiě)美、以惡寫(xiě)善、以悲寫(xiě)歡等反襯手法。

  4.仿思路,拓展學(xué)生的思維空間

  前面的仿寫(xiě)是以文章為本體;仿思路,是以作者為本體的模仿。從閱讀心理學(xué)的角度說(shuō),要深入理解課文 ,體會(huì)作者感情,常常借助于認(rèn)同與還原的心理過(guò)程。即閱讀中化為作者,親歷其境,親作其事,進(jìn)入無(wú)我 之境,從中把握作者的思維流程;閱讀后又能還原為讀者,進(jìn)行遠(yuǎn)距離欣賞和評(píng)論。因此,仿思路訓(xùn)練,屬 較高層次的仿寫(xiě),它能有效地拓展學(xué)生的思維空間。

  如《寓言三則》文后的仿寫(xiě),就是要求根據(jù)華君武漫畫(huà)的構(gòu)思來(lái)展開(kāi)想象,寫(xiě)龜免的第三次賽跑。指導(dǎo)仿 寫(xiě)時(shí),教者可把握華君武漫畫(huà)創(chuàng)作中的求異思維,分析其構(gòu)思不落窠臼,出乎意料,別出心裁的特點(diǎn)。因此, 學(xué)生就自然想象出第三次賽跑的結(jié)局:龜兔共同獲勝或同遭慘敗。比賽這才算完,符合了文題要求。

  仿寫(xiě)是為了創(chuàng)造。因此,進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,應(yīng)選準(zhǔn)范文的仿寫(xiě)點(diǎn),注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,做到既形近, 又神似。但太似為迷信,不似又為迷惑。范文不能框死作文,學(xué)生的仿寫(xiě)應(yīng)保持在似與不似之間,即 在模仿中有所創(chuàng)新。

 。ǘ┳儗(xiě)

  對(duì)范文的內(nèi)容或形式進(jìn)行某種變動(dòng),寫(xiě)出與原文基本相近又有所不同的作文,這種訓(xùn)練叫變寫(xiě)。它比仿寫(xiě) 進(jìn)了一步,屬于半創(chuàng)造性的作文(錢(qián)夢(mèng)龍語(yǔ))

  變寫(xiě)的方式大致有縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等,下面結(jié)合教材談?wù)劸唧w方法。

  1. 縮寫(xiě)

  縮寫(xiě)是在中心意思和主要內(nèi)容不變的情況下,按一定要求壓縮精簡(jiǎn)文章的變寫(xiě)方式。它不是摘錄,也不是 修改文章,因此應(yīng)保持意思與結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整。

  如《盤(pán)古開(kāi)天辟地》是一則神話故事,文后安排了作閱讀提要的練習(xí),這是要求比較具體的描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué) 生練習(xí),可把握本文先想象,開(kāi)辟后想象變化的內(nèi)容,以及句式多用排比的特點(diǎn),刪除枝葉,保留主 干,變細(xì)致描寫(xiě)為粗略敘述,以此概括本文主要內(nèi)容。

  縮寫(xiě)不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,而且能提高學(xué)生綜合概括能力、語(yǔ)言再現(xiàn)能力。

  2.擴(kuò)寫(xiě)

  擴(kuò)寫(xiě)與縮寫(xiě)相反,即把短文衍化為長(zhǎng)文,它既要充實(shí)具體,又要精煉生動(dòng),而不是重復(fù)luō@①嗦,畫(huà) 蛇添足。

  擴(kuò)寫(xiě)常用添枝葉法和增軀干法。前者是通過(guò)增加合理的虛構(gòu)成分進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),后者是把原文簡(jiǎn)單的 內(nèi)容加以擴(kuò)展,二者都是變概括為具體。例如,《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文以扁鵲已逃秦矣和桓公遂死來(lái) 結(jié)束故事,這是極為概括的,也是擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)的好材料。指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě),可要求學(xué)生把握扁鵲、桓公二人性格特征, 用增軀干法來(lái)具體敘述扁鵲逃秦過(guò)程中的風(fēng)波,用添枝葉法來(lái)具體描寫(xiě)桓公死前的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作 等。

  這類擴(kuò)寫(xiě)有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展想象力,提高描寫(xiě)與敘述的技能。

  3.續(xù)寫(xiě)

  續(xù)寫(xiě)是把沒(méi)有寫(xiě)完的文章或事件完整的訓(xùn)練方式,它能促使學(xué)生進(jìn)一步理解消化原作,發(fā)展創(chuàng)造性想象能 力。想象貴在合乎情理,即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以,續(xù)寫(xiě)是原文合乎情理的延伸和發(fā) 展。

  如《皇帝的新裝》文后提供了兩個(gè)續(xù)篇,一是皇帝濫殺無(wú)辜,一是皇帝加罪說(shuō)真話的小孩。文后還要學(xué)生 再作一個(gè)續(xù)篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統(tǒng)治者的`意圖呢?我們要求學(xué)生從原文他覺(jué)得百姓們 所說(shuō)的話似乎是真的一句中,揣摩似乎一詞,聯(lián)系皇帝、大臣們的性格特征去想象,皇帝回宮后會(huì)聰明 起來(lái)嗎?大臣們會(huì)說(shuō)出真話嗎?于是,學(xué)生恍然大悟,思維活躍,有的設(shè)計(jì)出騙子獻(xiàn)魔鏡的新騙局,有的描寫(xiě) 出皇后戲皇帝的可笑場(chǎng)面。

  既然是續(xù)寫(xiě),就應(yīng)注意文章的連續(xù)性、完整性,不能涇渭分明,或有頭缺尾。

  4.改寫(xiě)

  改寫(xiě)就是根據(jù)原文內(nèi)容改變它的表現(xiàn)形式的訓(xùn)練方式。它有利于訓(xùn)練學(xué)生以不同的表現(xiàn)方式表達(dá)同一內(nèi)容 的能力。改寫(xiě)的形式一般有幾種,即改變體裁、改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)、改變表達(dá)方式、改變語(yǔ)體、改變角度等 等。改寫(xiě)時(shí)基本內(nèi)容不變。

  指導(dǎo)改寫(xiě)時(shí),首先應(yīng)要求學(xué)生把握原文的中心意思,然后看清具體要求,在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫 。如《最后一課》文后要求以第三人稱改寫(xiě)課文片斷,這就要把小弗朗士與學(xué)生之間的心理距離一下拉開(kāi),使 學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到線索人物的作用及作品的深層內(nèi)蘊(yùn)。這是改變?nèi)朔Q的改寫(xiě)。又如教完張志和《漁歌子》之后 ,為了體會(huì)詩(shī)人的情趣,可把詞改寫(xiě)為散文,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀喚起聯(lián)想,再用優(yōu)美的筆調(diào)描繪聯(lián)想到的明麗 的畫(huà)圖,從而領(lǐng)略張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如,音樂(lè)作文的難度很大,如何讓學(xué)生從課文中 得到啟發(fā)呢?我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí),利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等詩(shī)文進(jìn)行分析,要學(xué)生抓住相似點(diǎn)進(jìn)行 聯(lián)想和想象,讓音樂(lè)形象融入學(xué)生的心理流程,再以文字的方式將聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象。同時(shí),我們?cè)诮?學(xué)時(shí)選放了《二泉映月》、《姑蘇行》這兩支曲子,讓學(xué)生比較這兩支曲子的不同的音樂(lè)情調(diào),前者哀怨,如 泣如訴;后者愉悅,如醉如狂。這樣,學(xué)生就能借助生活體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)想象,進(jìn)行大膽潑辣的描摹。

  所以,改寫(xiě)應(yīng)注意不同表現(xiàn)形式的特點(diǎn),充分運(yùn)用特定表現(xiàn)形式的長(zhǎng)處。

  總之,變寫(xiě)培養(yǎng)的是學(xué)生的基本寫(xiě)作能力,尤其是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解上的創(chuàng)造力。它是一種現(xiàn)成的材料 作文,因而也是檢測(cè)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的程度和能力的便捷方式。

初中語(yǔ)文作文 篇5

  故鄉(xiāng),是一方水土,一方人群,一方習(xí)俗,一方剪不斷理不順,或欣喜或惆悵的隔了山,隔了水,亦隔不了的血脈情。

  故鄉(xiāng),又是一種思念,一種依賴,一種宗教,一首吟不完詠不盡,或振奮或失落的隔了天,隔了地,亦隔不了的血脈歌。

  “少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)”。故鄉(xiāng)像一本厚重的老書(shū)。它傾注了父老鄉(xiāng)親們汗水與心血,承載了太多的故事與滄桑,識(shí)不盡,閱不完。儼然,故鄉(xiāng)已成為了一種莊嚴(yán)神圣的情感,維系著鄉(xiāng)親。這片土地,也已成為鄉(xiāng)親們精神的殿堂。

  游子離鄉(xiāng),背負(fù)著沉甸甸的`行囊,背負(fù)著沉甸甸的囑托,還有那,恍若隔世的夢(mèng)。故鄉(xiāng)的根,已經(jīng)深深扎入每一個(gè)即將闖蕩游子的心靈。嚴(yán)寒酷暑,風(fēng)雨交加,走過(guò)了一條又一條的大河,翻過(guò)了一座又一座的山嶺,心里茫然了。路還有多遠(yuǎn)?夢(mèng)還有多遠(yuǎn)?停下來(lái)回頭望望,惟有故鄉(xiāng)的方向,心里是那樣的踏實(shí),那樣的安定!懊糠昙压(jié)”,“倍”思親,這種歸屬感已經(jīng)深深融鑄在靈魂里,成了生命的一種習(xí)慣。故鄉(xiāng)在哪,游子的心便朝向哪。前路的風(fēng)景猶如海市蜃樓,虛幻不可即。惟有故鄉(xiāng),才是日夜追尋的桃源。它蘊(yùn)涵著雙親夢(mèng)里夢(mèng)外的牽掛與等待,久久忘歸的駐足與遠(yuǎn)眺。游子的心,不也正是圖個(gè)家人平安,生活幸福嗎?千山萬(wàn)水,濃情又豈可阻斷乎?

  故鄉(xiāng),是生命的種子生根,發(fā)芽,并汲取陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)的地方。

  故鄉(xiāng),是命運(yùn)的小船停泊,整頓,并縫布風(fēng)帆破浪起航的地方。

  因了故鄉(xiāng),游子才不會(huì)忘記自己跋山涉水的初衷。

  它,又不僅僅是浪跡天涯的游子落葉歸根的土地。

  血濃于水,生生不息。

  故鄉(xiāng),是那身愈遠(yuǎn)、情愈切的瀾殤。

  故鄉(xiāng),盤(pán)結(jié)了生命的網(wǎng),浩瀚,磅礴?v橫天地,纏綿無(wú)盡。

初中語(yǔ)文作文 篇6

  作文不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)程度和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的考察,也是學(xué)生個(gè)性的塑造,并在其不斷地寫(xiě)作過(guò)程中樹(shù)立正確的節(jié)操觀念,因此作文教學(xué)的好壞不僅會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)高低,也會(huì)影響到學(xué)生能否樹(shù)立正確的觀念,健康成長(zhǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中,要采取科學(xué)有效的方式,在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí),有意引導(dǎo)學(xué)生去讀好書(shū),看好電影,學(xué)習(xí)正確的觀念,從而在促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí),提升學(xué)生的思想精神品質(zhì)。

  一、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作

  作文,不僅僅是學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用的表現(xiàn),也是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的表達(dá)和個(gè)人情感的真實(shí)流露,初中階段是學(xué)生與社會(huì)交流并表達(dá)想法、形成觀念的重要時(shí)期,而這些觀念都會(huì)從寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作,鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)想法,培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力,而不是給學(xué)生規(guī)定作文框架。教師的指導(dǎo)和方法總結(jié)只是輔助作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí),形成學(xué)生自身的寫(xiě)作風(fēng)格才是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格,擺脫框架的方式不僅有利于學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提高,更有利于在不斷獨(dú)立思考和表達(dá)情感的過(guò)程中慢慢形成自己的世界觀和價(jià)值觀,慢慢區(qū)分是非善惡,從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大幫助。但在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考形成自身寫(xiě)作風(fēng)格的同時(shí),也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤,主旨理解錯(cuò)誤,以及觀念錯(cuò)誤等及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo),從而避免學(xué)生錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成和錯(cuò)誤觀念的形成。

  二、注重學(xué)生素材的積累

  對(duì)于初中生作文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō),素材的積累是十分重要的,由于常見(jiàn)的作文類型中,大部分文體都需要學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中舉出例子,而學(xué)生若在平時(shí)缺少素材的積累,便會(huì)在需要舉例時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō),或是若干例子重復(fù)使用的情況,而學(xué)生素材積累的越多,在寫(xiě)作時(shí)能用上的就越多,便會(huì)在一些論題的寫(xiě)作中舉出令改卷教師眼前一亮的例子,從而提高作文分?jǐn)?shù)。因此教師在作文教學(xué)過(guò)程中,要注重學(xué)生素材的積累,例如提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事新聞,多購(gòu)買(mǎi)并閱讀一些作文素材類的課外書(shū)籍與資料,相對(duì)于語(yǔ)文課文,這些素材更生動(dòng)有趣,也有助于學(xué)生在積累素材的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)其的.興趣。例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時(shí),教師可以在課文教學(xué)完成后對(duì)學(xué)生布置初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究江蘇省丹陽(yáng)市第八中學(xué)朱吉祥一篇作文:“記憶中的美食”讓學(xué)生回味曾經(jīng)品嘗過(guò)的美食并對(duì)之進(jìn)行回味和描寫(xiě),并鼓勵(lì)學(xué)生在記不清準(zhǔn)確的食品名稱時(shí)上網(wǎng)或查閱資料進(jìn)行搜集整理,這樣就在教學(xué)過(guò)程中采取學(xué)生感興趣的方式,使學(xué)生積累素材,從而更有利于作文的寫(xiě)作和成績(jī)的提高。

  三、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

  閱讀是對(duì)寫(xiě)作人意圖的理解和感情的體會(huì),而寫(xiě)作是對(duì)自身真實(shí)情感的表達(dá),因此閱讀和作文是有共通性的,閱讀教學(xué)有利于學(xué)生積累優(yōu)美的詞句,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法;而作文教學(xué)有利于學(xué)生更好的表達(dá)自身的真實(shí)想法和思想感情,從而更好的理解文章中作者的主旨思想及感情。因此在作文教學(xué)中,教師可以采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),從而二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。例如在日常教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀,從身邊的書(shū)籍雜志到名著小說(shuō),在不斷地閱讀過(guò)程中積累優(yōu)美的詞句,并學(xué)習(xí)理解這些書(shū)能夠成為名著的原因,在不斷的思考學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自身的寫(xiě)作風(fēng)格。例如在教學(xué)《海燕》一課時(shí),教師就應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀,并在閱讀中對(duì)其中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄記憶,對(duì)其文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握,從而使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中可以借鑒閱讀過(guò)的文章,適當(dāng)模仿其寫(xiě)作方式,提升自身水平。

  四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

  習(xí)慣成自然,良好的寫(xiě)作習(xí)慣有助于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中全身心的投入以及充分地思考,是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣:提倡學(xué)生寫(xiě)作前先分析文章的大致內(nèi)容和主體思想,并對(duì)整篇文章采取列提綱的方式進(jìn)行概述、書(shū)寫(xiě)草稿,并在寫(xiě)作過(guò)程中主次分明,寫(xiě)作完成后對(duì)文章中是否出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)法的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)檢查。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣,才能使學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不斷減少,從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

  由于作文不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的考察,也是對(duì)學(xué)生人格、觀念的培養(yǎng),因此現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)十分重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際情況,并聯(lián)系初中生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析,從鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作、注重學(xué)生素材的積累、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述,并對(duì)其中每一方面提出了若干建議。而教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際,尋求適合自身,適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué),從而達(dá)到促進(jìn)初中生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平的整體提高的目的,最終促進(jìn)初中作文教學(xué)水平整體性提高。

初中語(yǔ)文作文 篇7

  摘要:作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局、運(yùn)用文字傳遞訊息、表達(dá)感情的重要途徑,同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)、成才不可或缺的一部分?梢(jiàn),作文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力、道德情操以及審美觀與愛(ài)國(guó)主義精神的重任。因此,作文教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。而作文教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)亟待教師解決的一大難題。基于此,本文下面將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要探討新課程改革下如何有效提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量,讓其走向精彩,以此營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

  關(guān)鍵詞:作文教學(xué);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);走向精彩

  作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生不僅需要識(shí)字與寫(xiě)字,還需要運(yùn)用這些字進(jìn)行遣詞造句,并針對(duì)文章的具體框架進(jìn)行謀篇布局。可見(jiàn),作文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)思想,同時(shí)也是事實(shí)新課程改革要求的一項(xiàng)重要指標(biāo)。新課程改革背景下,要求作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與個(gè)性特征。而如何順應(yīng)時(shí)代與新課程改革的要求,提高學(xué)生寫(xiě)作水平,成為了目前廣大語(yǔ)文教師亟待解決的難題;诖,本文將針對(duì)新課程改革下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討,以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

  一、貼近學(xué)生生活,加強(qiáng)素材積累

  作文作為一種實(shí)踐性的活動(dòng),不僅需要生活歷練,更需要技藝磨煉,可以說(shuō),作文題材來(lái)源于生活,又歸于生活。因此,新課程改革背景下,教師想要讓作文教學(xué)走向精彩,就需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,做生活的參與者與實(shí)踐者。因?yàn)樯畈攀亲魑乃夭牡脑慈,才是一篇結(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制,不可能人人都能做到“行萬(wàn)里路”,但在具體教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生盡可能地多讀書(shū),爭(zhēng)取“讀萬(wàn)卷書(shū)”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩,變化萬(wàn)千的,學(xué)生是最容易被感染與打動(dòng)的,而學(xué)生也能在這種美好生活的熏陶中寫(xiě)出精彩的文章。所以,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活,不要讓其再將思想與目光集中在課堂上,而是要學(xué)會(huì)在生活中尋找寫(xiě)作的熱情與興趣,在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好,加強(qiáng)與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生都能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的`文章,就在于課外知識(shí)能夠豐富學(xué)生的視野,彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,并能做到信手拈來(lái),下筆成文。為了讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,教師就不能當(dāng)旁觀者,而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走入生活,對(duì)其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考,讓學(xué)生感受到生活從不缺少美,只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,教會(huì)學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫(xiě)出一篇好的文章。

  二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生需求

  素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有差異性的個(gè)體,是發(fā)展中的人,每一位學(xué)生都有其各自的閃光點(diǎn)。不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)有著不同追求,如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),是新課程改革語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)要求。作文最忌諱千篇一律,而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性與新意,因?yàn)榍宦傻淖魑臅?huì)嚴(yán)重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展,更會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力的提升。在目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師需著重關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)追求。

  首先,需鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,根據(jù)自己的性格特征,自由發(fā)言與表達(dá)。在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,常常會(huì)看到“假、大、空”文章的出現(xiàn),學(xué)生未能對(duì)生活進(jìn)行推敲與實(shí)際考量就進(jìn)行胡編亂造,使得整個(gè)文章沒(méi)有任何閱讀性與欣賞性,還會(huì)出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此,在作文教學(xué)中,教師需要時(shí)刻警醒與鼓勵(lì)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),寫(xiě)自己想寫(xiě)、感興趣的內(nèi)容充實(shí)豐富的作文。

  其次,需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,發(fā)揮其個(gè)性化思想。由于每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)都有所不同,所以,就會(huì)造成不同的學(xué)生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會(huì)在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來(lái),但大部分學(xué)生卻不敢將自己的真實(shí)想法與感受書(shū)寫(xiě)下來(lái),而比較偏向于取悅老師。針對(duì)這種情況,教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)的自己,說(shuō)自己想說(shuō)的、寫(xiě)自己想寫(xiě)的。唯有這樣,學(xué)生才能將自己的個(gè)性化思想體現(xiàn)在作文中,促進(jìn)其作文水平的提升。

  三、注重教學(xué)技巧,傳授寫(xiě)作方法

  “授人以魚(yú)不如授人以漁”,在作文教學(xué)過(guò)程中,即使教師的教學(xué)非常好,可如果教師未能將具體的寫(xiě)作手法傳授于學(xué)生,無(wú)異于“授人魚(yú)”。而這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于當(dāng)沒(méi)有教師在場(chǎng)的時(shí)候,或者教師不對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí),學(xué)生就如無(wú)水之木,根本不知從何說(shuō)起,也不知從何寫(xiě)起。因此,這就告訴我們廣大語(yǔ)文教師,在作文教學(xué)過(guò)程中,不要只注重傳授學(xué)生理論知識(shí),還要傳授學(xué)生具體的寫(xiě)作手法,讓其拿到一篇作文題目過(guò)后,能夠有針對(duì)性、有目的性、有組織性地進(jìn)行寫(xiě)作,而不是毫無(wú)根據(jù)地瞎寫(xiě)。提高寫(xiě)作水平是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以,這就要求我們廣大語(yǔ)文教師在寫(xiě)作過(guò)程中,需要從閱讀教學(xué)入手,在平時(shí)教學(xué)中注重通過(guò)對(duì)課文的分析,向?qū)W生傳授這種寫(xiě)作技巧,讓其在潛移默化中形成自己的寫(xiě)作技巧,以此豐富學(xué)生的認(rèn)知,讓其能有更多的選擇,并在具體的練習(xí)實(shí)踐中,找到屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格,從而提高其寫(xiě)作速度與寫(xiě)作質(zhì)量。

  四、結(jié)語(yǔ)

  總而言之,作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程,而非一朝一夕就能達(dá)到效果。所以,新課程改革下,初中語(yǔ)文教師要善于結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué),并將課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際,豐富其閱讀素材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,同時(shí)還要善于注重教學(xué)方法,傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧。

  參考文獻(xiàn):

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  [4]劉曉光.作文教學(xué)的生命化策略[D].華中師范大學(xué),20xx.

初中語(yǔ)文作文 篇8

  水,靈動(dòng)飄逸,卻有著一望無(wú)際蔚藍(lán)的恬靜;山,穩(wěn)重厚實(shí),卻有著滿山遍野淺綠的生機(jī);語(yǔ)文,神秘深邃,卻有著令人心曠神怡深深迷戀的氣質(zhì)。愛(ài)上語(yǔ)文,不可救藥地愛(ài)上它的一切。

  愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上它的瀟灑。

  誰(shuí)賦予了“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的豪邁?誰(shuí)賦予了“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的霸氣?誰(shuí)賦予了“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”的跌宕?是你,語(yǔ)文!寥寥幾筆,勾勒出一顆顆赤子之心;淡淡幾墨,一個(gè)世紀(jì),一個(gè)時(shí)代,一段傳承幾千年的文化在宣紙上氤氳而生。揮毫間,歷史的印記在眼前清清楚楚,有誰(shuí)又有什么能與這份豪氣,與這份瀟灑相匹敵?語(yǔ)文是凝動(dòng)的藝術(shù),是帥氣的藝術(shù),是它這種無(wú)畏的品行,讓我頓生敬意,讓我由衷贊嘆。

  愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上它的柔美。

  你能看見(jiàn)“濃妝淡抹總相宜”的西子湖嗎?你能看見(jiàn)“便引詩(shī)情到碧霄”的隱士白鶴嗎?你能看見(jiàn)“悠然見(jiàn)南山”的安逸老者嗎?語(yǔ)文正是如此淡泊,如此寧?kù)o,如此有詩(shī)意。有時(shí)它像潑墨如水的寫(xiě)意畫(huà),大氣,不拘小節(jié),心中的感慨,就那樣呼之欲出。有時(shí)它像精雕細(xì)琢的工筆畫(huà),細(xì)膩深刻。像人比黃花瘦的江南女子,心中的感情是隱忍的,落在紙上又字字珠璣,就像李清照在人們心中永是唯美,永是憐惜?蔁o(wú)論風(fēng)格如何,語(yǔ)文是美的,它的華麗和樸素是美的,它的`豪氣和隱忍是美的。是它的美讓我愛(ài)不釋手,讓我無(wú)法釋?xiě)选?/p>

  愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上它的靈魂。

  你是訪遍青山綠水且行且歌的酒者,無(wú)論“貞觀之治”還是“環(huán)肥燕瘦”,都不及你來(lái)的震撼。李白,你是語(yǔ)文不羈的靈魂。

  你痛斥,“君莫舞,君不見(jiàn),玉環(huán)飛燕皆黃土”;你彷徨,“倩何人換取,紅巾翠袖,揾英雄淚”;你期待,“醉里挑燈看劍,夢(mèng)會(huì)吹角連營(yíng)”。辛棄疾,你是語(yǔ)文磅礴的靈魂。

  你與唐婉共譜凄美愛(ài)情,無(wú)疾而終,倍顯蕭瑟,卻在泛黃墻體上留下了一生守望的《釵頭鳳》。陸游,你是語(yǔ)文凄楚的靈魂。

  語(yǔ)文正是有了不羈,有了磅礴,有了凄楚,才讓我深深迷戀,讓我陶醉其中。

  就是這樣,我愛(ài)上了語(yǔ)文。愛(ài)上了它字里行間流露的千嬌百媚,愛(ài)上了它眉宇中隱藏的千軍萬(wàn)馬,愛(ài)上了它平靜表面下暗涌的跌宕起伏。愛(ài)上語(yǔ)文,我無(wú)怨無(wú)悔,我的生命因此而生動(dòng)。愛(ài)上語(yǔ)文,我堅(jiān)定不移,我的一切因此而蓬蓽生輝!

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